基于合作學(xué)習(xí)視角的高中政治教學(xué)分析

胡紅燕

摘? 要：新課程改革對高中政治教學(xué)提出了新的要求，要求教師改變過去“填鴨式”或“灌輸式”的教學(xué)方式，注重突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)與探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生更好地開展合作學(xué)習(xí)。基于合作學(xué)習(xí)視角，教師應(yīng)根據(jù)高中政治教學(xué)內(nèi)容，了解高中生的政治學(xué)科基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)模式，采用多種教學(xué)手段，更好地提高政治教學(xué)效果，達成思想政治教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中政治;學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）28-0038-02

引? ?言

在傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念與課堂教學(xué)時間的影響，教師往往采取自己單獨講授的方式開展教學(xué)，很少與學(xué)生進行交流與互動，學(xué)生只能跟著教師的思路一步步探析。很多學(xué)生看似理解了相關(guān)知識，但是在做題時又無從下手，這非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力與學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師應(yīng)注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式，能夠轉(zhuǎn)變過去“一對多”的教學(xué)模式，讓所有學(xué)生都參與課堂討論，且不局限于教材，而是通過引入更豐富、更多樣的內(nèi)容，促使學(xué)生獨立思考、合作探究，解答各類問題。

一、提供豐富的預(yù)習(xí)資源，做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

基于合作學(xué)習(xí)的高中政治教學(xué)受很多因素的影響，如教育理念、教學(xué)方式與教學(xué)資源等。在合作學(xué)習(xí)中，教師首先要調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣才能更好地組織和開展各種各樣的合作學(xué)習(xí)活動。因此，為了讓學(xué)生有所準(zhǔn)備地參與課堂合作學(xué)習(xí)，提出有針對性的問題，提高合作學(xué)習(xí)效率，教師需要結(jié)合高中政治教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)高中生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，提供豐富的預(yù)習(xí)資源，讓學(xué)生在課前做好合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)任務(wù)主要是由學(xué)生獨自完成，當(dāng)個體無法獨自完成時，還可以在小組中共同討論解決[1]。

例如，在教學(xué)完人教版思想政治“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的第一框“偉大的改革開放”后，教師可以根據(jù)第二框的主題“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”收集預(yù)習(xí)資料，制作預(yù)習(xí)學(xué)案，并提前推送或者發(fā)放給學(xué)生，輔助學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)資料主要是在改革開放后、建設(shè)中國特色社會主義國家過程中的歷史資料，以及融入一些情景問題，讓學(xué)生根據(jù)教材與所學(xué)知識思考與解答。比如，有這樣一個情景：鄧小平在談我國改革時指出，我們現(xiàn)在所干的事業(yè)是一項新事業(yè)，馬克思沒有講過……我們只能在干中學(xué)，在實踐中摸索;習(xí)近平指出，中國特色社會主義是改革開放以來黨的全部理論與實踐的主題，是黨和人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價取得的根本成就。問題是：自改革開放后，我黨在實踐探索中有哪些理論創(chuàng)新成果？黨的全部理論與實踐的主題是什么？教師通過在預(yù)習(xí)資料中融入情境問題，讓學(xué)生課前思考與探討，能使其更好地為課上合作學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，有利于提升課堂合作學(xué)習(xí)的效率。

二、明確合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)生動問題情境

在合作學(xué)習(xí)模式的引領(lǐng)下，高中思想政治教學(xué)中，為更好地引領(lǐng)學(xué)生積極主動參與到課堂合作學(xué)習(xí)中，教師還需要明確相關(guān)課程的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)，引入與之相關(guān)的圖文和視頻資源，創(chuàng)設(shè)生動的問題情境[2]。這些圖文與視頻資源主要是重要會議的講話與對應(yīng)視頻、社會熱點案例等，教師可借助多媒體設(shè)備進行展示，讓情景更加生動，更好地吸引學(xué)生的注意力。

例如，在人教版思想政治的“中國特色社會主義進入新時代”主題教學(xué)中，通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識到中華民族實現(xiàn)了從站起來、富起來再到強起來的重大轉(zhuǎn)變，中國特色社會主義進入新時代。根據(jù)本課內(nèi)容，學(xué)生可以明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是掌握新時代中國特色社會主義的內(nèi)涵與意義，認(rèn)識當(dāng)前我國社會主義矛盾，熟悉新時代如何更好地落實與發(fā)展中國特色社會主義。根據(jù)本課重難點內(nèi)容，教師可以借助多媒體設(shè)備播放部分習(xí)近平總書記在中共十九大上的講話視頻，在講到“經(jīng)過長期的努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位”這句話時，提問學(xué)生：“新時代指的是什么？這意味著什么？”通過創(chuàng)設(shè)生動的問題情境，更好地引發(fā)學(xué)生思考，促進學(xué)生之間的交流與探討。

三、根據(jù)素材提出問題，合理分配探究任務(wù)

在做好上述合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備工作后，教師需要引入更加多樣、更為豐富的素材，并提出一些探究性的問題，合理分配合作探究的任務(wù)。教師所提出的問題應(yīng)與政治課程相關(guān)聯(lián)，符合高中生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，不能提出過于簡單的問題，否則便失去探討的價值;也不能提出難度太大的問題，這樣無法讓學(xué)生進行深入探究。在提出問題與分配任務(wù)后，教師應(yīng)根據(jù)問題的多少與難易程度，給學(xué)生留下一定的思考與探討時間。教師通過落實以上教學(xué)方式，可以讓更多的學(xué)生積極主動地參與到課堂探討中，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

例如，根據(jù)“中國特色社會主義進入新時代”主題教學(xué)內(nèi)容，教師可以引入圖文并茂的類似素材：黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為代表的中國共產(chǎn)黨人，全面審視國際國內(nèi)新形勢，深刻回答了新時代堅持與發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣發(fā)展中國特色社會主義的重大時代課題，形成了習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，其中包括“五位一體”總體布局和“四個全面”戰(zhàn)略布局，請說明其中的主要內(nèi)容，并舉出一些實例。教師可以將學(xué)生分為兩個小組，讓各組學(xué)生自由選擇其中一個人物進行探討，并結(jié)合政治建設(shè)、經(jīng)濟建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)、生態(tài)文明建設(shè)等方面進行具體探討，更好地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。