協同發展視域下中班幼兒環保教育模式研究

摘 要：隨著我國經濟不斷發展，人們對于生態環境的保護意識也越來越強，文章從幼兒教育、社區合作、家園共育等方向對協同視域下中班幼兒環保教育模式進行了研究，并通過系列教學實踐的研究確保能夠有效培養幼兒的環保意識，為其日后的良好發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：協同發展;幼兒;環保教育模式

中圖分類號：G611?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0035-02

引言

協同發展教育是幼兒園與幼兒家庭乃至社會等多方面對幼兒進行的有目的、有規劃的教育。協同發展視域下的環保教育對幼兒的教育效果比單一的幼兒園教育效果更為顯著，可以為學生創建一個全方位的教育環境，使學生更好地融入其中，讓其在不斷學習與實踐中養成良好的行為習慣。下文就協同發展視域下中班幼兒環保教育模式研究進行論述。

一、地球是我家，環保靠大家

地球一直是人類賴以生存的家園，地球的資源一直可以循環利用，但是隨著科技不斷進步，人們對于資源的開發與利用也越來越不加節制，肆意揮霍地球上的資源也導致了地球環境愈加惡劣[1]。在幼兒園中班的環保教育中，幼兒教師應先幫助幼兒樹立保護地球環境的意識，并在實踐中一步步讓幼兒理解保護地球環境是多么緊迫。

在幼兒園教學期間，教師可以利用講故事的形式展開環保教育。剛開始，教師可以將小兔子、小貓咪等幼兒喜歡的動物的家園比作地球。在課上，教師可以告訴幼兒：“小兔子最近生病了，所以不能來上課了。”幼兒緊接著問道：“為什么？”這時，教師便可以將“小兔子”家里的變化講給幼兒，這里小兔子家的變化映射著地球的環境變化：“小兔子的家原本有清澈的湖水、綠油油的草地，但是現在湖水都變渾濁了、草地泛黃，糟糕的環境使小兔子生了病。”同時，教師可以將工業發展與資源過度開采的現象描述出來：“這是因為人們在小兔子家附近建設了工廠，這些工廠每天都會排放大量的有害氣體，并且還往湖里排放大量的工業廢水，這些污染直接導致小兔子家附近的環境變得惡劣，而小兔子在這種環境下生活，每天呼吸著有毒的氣體，喝著有害的湖水以及吃著有毒的食物，所以才生病。”這時，幼兒會明白工業污染會使環境變得惡劣，接下來，教師便可以將科學發展的理念教給幼兒：“為了讓小兔子保持健康，并讓其他小兔子不再生病，在環境污染的問題上需要大家一起努力，幫助小兔子重建家園。”接下來，教師便可以開展環保教育實踐;在環保教育實踐中，教師可以結合上文教育內容科學開展，比如，設置“幫助小兔子重建家園”的實踐課題。對此，教師應在協同發展的視域下開展教育。比如，教師帶領幼兒在幼兒園附近的活動場所，或者是在公園等公共垃圾產生數量較多的場所開展收集垃圾的活動，在活動中，教師應聯合家長，充分發揮幼兒的主觀能動性，使其在安全的環境下自行尋找生活垃圾。教師還可以分組的形式開展該活動，比如，以兩兩一組或十人乃至將全班幼兒分成兩組的形式，在互幫互助的情況下不僅能夠增強幼兒的環保意識，還能夠有效地提升他們之間的情感，也為和諧校園的建設打下了基礎。

此外，實踐活動不應以比賽計分的形式開展，那樣可能會導致幼兒出現惡性競爭，特別是在幼兒家長參與進來的情況下，教師更應該將活動的重心放在環保教育上，避免因為幼兒都想當“環保第一人”，而出現一些不必要的狀況。活動中，教師應充當一個引導者，在出現問題或者糾紛的時候及時進行調節，維持環保實踐活動的紀律，并在活動中不斷積累經驗，總結出更適合中班幼兒的實踐方法[2]。

二、協同社會展開環保教育

幼兒環保意識的培養需要學校、家庭、社會等多方面合作。中班幼兒的環保意識還比較模糊，所以需要在其成長階段不斷培養，但是僅依靠幼兒園單一的環保教育并不能使全部學生都養成良好的環保意識，對此，幼兒園需要積極聯合社會層面開展環保教育以發揮協同發展教育的作用。隨著我國經濟不斷發展，互聯網技術也在不斷進步，人們日常的生活已經離不開互聯網，所以在協同社會的環保教育模式研究中，教師可以利用互聯網積極找尋適合中班幼兒的環保教育方法，并在實踐中不斷改進，力爭幫助幼兒找到更為科學合理的環保教育方式。利用互聯網，教師還能夠高效地聯系幼兒家長以及社會各界，幫助幼兒設計更有效的環保教育路線。對此，在環保教育準備期間，教師可以積極通過互聯網聯系一些實體單位，如街道辦、公園、小區等，在聯系中表明環保教育的開展，像在與街道辦的環保教育合作溝通中，教師可以讓街道辦工作人員幫助找到適合幼兒實踐的地點，街道辦工作附近的小區、活動廣場等都是適合開展環保教育的地點[3]。在實踐主題的設立中，教師應將優質環境的打造或資源的合理利用等環保主題突出體現，比如，在小區中的實踐活動，教師應開展衛生活動，因為保持環境衛生是幼兒參與環保最容易實現的。在清潔小區的時候，教師還可以讓幼兒重點去清理一些亂貼的小廣告，讓幼兒形成一種整潔的審美意識，這有利于幼兒在日后的學習生活中養成良好的整理習慣。此外，在小區的環保教育實踐過程中，教師還可以給幼兒分發一些灑水用具，讓幼兒給活動范圍內的花草樹木進行澆水，在澆水中將一些植物的名稱以及特性告知幼兒，讓幼兒了解有哪些植物需要大量的水分，又有哪些植物不需要澆太多的水，并將植物能夠吸收二氧化碳并將其轉變為氧氣的科學知識教給幼兒，讓幼兒了解為什么要保護花草樹木以及綠色植物對人生存的意義，這么做不僅可以強化幼兒對于環保的理解，還能夠豐富幼兒的知識面，讓幼兒在環保實踐活動中不斷積累生活常識。在環保教育模式中，教師應確保活動場地的安全性，明確哪些是幼兒不可以觸碰的，并在單位的協調下找到負責安全的工作人員規劃活動場地，而教師在中心位置負責引導幼兒進行實踐，并在幼兒遇到問題時及時給予解答。

除了開展與一些單位合作的環保教育，教師還可以積極利用互聯網聯系幼兒的家長，與幼兒家長合作，幫助其養成良好的環保意識，實現家園共育。家園共育的教育模式在于幼兒家長與幼兒園共同完成對幼兒的引導教學，上文提到過對于幼兒的教育不能僅依靠幼兒園，所以，教師需要讓幼兒家長參與到幼兒園的教育活動之中。比如“節能環保，從我做起”的環保教育課題，節能指的是盡可能地減少能源消耗量，生產出與原來同樣數量、同樣質量的產品;或者是以原來同樣數量的能源消耗量，生產出比原來數量更多或數量相等、質量更好的產品，教師需要在課上幫助幼兒明確節能中的“能”指的是什么。比如，怎樣科學地去用電，讓幼兒在生活中能夠節約用電，使幼兒在生活中對于用不到的電燈會主動地去把它關掉，節省能源。教師在完成對于幼兒的節能環保教育后，還應經常強調節能環保的理念，時刻幫助幼兒強化其自身的環保意識。在此基礎上，教師還可以通過通信工具與幼兒的家長積極聯系，在使用互聯網與家長進行聯系時先要將幼兒在幼兒園的學習內容大致告知家長，讓幼兒家長對于幼兒的學習情況有所了解，進而促進幼兒在生活中多參加環保實踐。在日常生活中，教師可以引導家長故意創設一些環保情境，比如，讓家長在白天多打開幾盞照明燈，這時，幼兒會主動去把燈關上，更有的幼兒會叮囑家長不要過度使用能源，這種實踐能夠強化幼兒的環保意識，使幼兒在成長過程中養成良好的環保意識與習慣。

三、節約用水、保護水資源

水是生命之源，從小培養幼兒節約用水的優秀理念對于社會的和諧發展具有促進作用，但是由于幼兒的節約用水意識薄弱，如果不加以培養，幼兒用水時就會造成較大的浪費。對此，教師需要將節約用水的理念滲透在日常教學之中，并在環保教育開展期間積極組織幼兒學習用水知識，比如，用全世界仍然有超過十億人用不上清潔的水，每年有三百多萬人因為飲用不干凈的水而患病導致死亡引出如今中國的自來水供應十分可貴，需要大家一起努力節約用水。再比如，放任一個滴水的水龍頭不管，那么它一天會浪費五升左右的水，一個漏水的馬桶一天會浪費十五升左右的水，在這個環節，教師還可以幫助幼兒拓展一些水的計量單位，幫助幼兒增長知識。通過教學讓幼兒理解水資源的寶貴，幼兒在日常生活中會養成良好的用水習慣與保護水資源意識，當他們遇到水龍頭長流水的情況會及時出手關停，并在水龍頭出現關不緊的情況時及時聯系相關工作人員進行檢修，使幼兒養成良好的用水習慣。此外，在教育期間，教師還應積極組織幼兒開展水源保護的課程學習。通過教學，學生可以理解水對于人們的生活具有怎樣的作用，更可以利用節假日組織幼兒與家長一起到一、二級水源保護地附近開展課外拓展活動，讓幼兒在家長的帶領下近距離觀察水源，并在活動開展期間講述關于該水源的一些故事，加深幼兒對于水資源的理解，使幼兒在用水時能夠聯想到該活動以及活動的主旨——“節約用水、保護水資源”，進一步培養學生的環保意識。

結語

環境保護意識是需要從幼兒時期不斷培養才能形成的，教師在教育中要不斷地強化自身的環保意識。幼兒園重要的教育機構，對于幼兒的教育習慣養成具有重要的作用，并且在協同發展的視域下能夠更好地開展環保教育，進一步幫助學生養成良好的環保意識。

[參考文獻]

[1]李 云.幼兒環保教育的實施策略探究[J].創新創業理論研究與實踐，2020（14）：47-48.

[2]張莉莉.幼兒英語教學中寓以環保教育的重要意義探索——評《只有一個地球》[J].環境工程，2020（3）：198.

[3]陶 謹.幼兒環保啟蒙教育探索與實踐——談《幼兒環保啟蒙教育——家園操作手冊》的編制與實施[J].環境教育，2018（7）：41-44.

作者簡介：曹如霞（1992— ），女，江蘇東臺人，幼兒園二級教師，本科，研究方向：學前教育。