新課程改革背景下小學硬筆書法練習指導策略探究

郭娜

摘 要：隨著新課程改革不斷深入，小學硬筆書法練習教學成為重要教學內容之一。廣大教師應根據學生的整體情況，制定有針對性的教學策略，充分激發學生對硬筆書法練習的學習熱情，不斷激勵學生在硬筆書法練習中取得進步，從而提高小學生硬筆書法寫作能力，滿足小學生實際發展需求，為新課程改革的不斷發展添磚加瓦。

關鍵詞：新課程改革;小學硬筆書法;指導策略

中圖分類號：G623.75?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）17-0095-02

引言

小學階段是學生步入正式學習最基礎的階段，在新課改下引入小學硬筆書法練習，對小學生的整體發展具有至關重要的作用。小學生通過長期的硬筆書法練習，可以養成良好的學習習慣，同時了解我國的傳統文化，一舉兩得，這樣可以為小學生的綜合能力發展奠定堅實的基礎。

一、營造良好的硬筆書法教學氛圍，激發學生的學習熱情

由于小學生的年齡小，他們缺乏足夠的自控力，導致在小學課堂教學中出現走神的現象。對此，教師應及時發現問題，準確把握小學生這一特點，積極調整教育教學方式。在新課程改革的背景下，教師要為小學生營造良好的硬筆書法教學氛圍，激發小學生的學習熱情。對于初次接觸硬筆書法的小學生來說，他們的情緒是很容易被教師調動起來的，為激發學生的學習話題，教師可以將小學生感興趣的內容、故事等融入硬筆書法的日常教學中。小學生的心思比較單純，對童話故事有天然的喜愛之情，教師可以依據小學生這一心理特點，制定相應的教育教學策略，將童話故事內容和硬筆書法練習緊密結合起來。因小學生對于童話故事的熱愛，所以他們會將硬筆書法的練習作為自己的愛好加以堅持。例如，在硬筆書法的練習中，教師可以融入一個童話故事《生命之水》，由于小學生對童話故事的熱愛，他們會加強對硬筆書法的練習。通過童話故事情節的推進，小學生會將硬筆書法練習堅持下去?！渡愤@則童話故事還教小學生要“講文明、懂禮貌”，禮貌是人與人相互溝通的基礎，懂禮貌是小學生素質高的表現之一。教師為小學生營造良好的硬筆書法練習氛圍，可以充分調動小學生的積極性，讓小學生專心練習硬筆書法。

二、堅持以學生為本的教學理念，引導學生循序漸進

在傳統教學理念下，教師在教育教學活動中具有非常重要的地位，采用的多是以教師為教學主體的教學模式，而現階段在新課程改革理念的不斷影響下，廣大教師越來越重視堅持以學生為本的教學理念，采用以“學生為教學主體”的教學模式，引導學生循序漸進，在硬筆書法練習中不斷進步。小學生由于性格、個體發展以及家庭教育背景不同，所以他們的硬筆書法發展水平也不相同。基于此，教師應當堅持“以學生為本”的教學理念，采取有針對性的教育教學方法，幫助學生從鉛筆字到鋼筆字平穩過渡，為小學生日后寫作能力的提高奠定堅實的基礎[1]。首先，教師可以先傳授一定的硬筆書法書寫知識和技巧，使小學生對于如何使用硬筆書寫有大致的了解。其次，教師可以通過對比的方式，分別展示小學生常用的鉛筆書寫手法和鋼筆書寫手法，讓小學生分析，從而掌握硬筆書法的書寫技巧，具體如哪里是落筆的準確位置、哪里需要筆鋒，同時掌握漢字的正確架構，使小學生形成初步的硬筆書法記憶。再次，教師通過親身示范的方式，進行正確的硬筆書法書寫，如對硬筆書法的“起筆、力度、架構、落筆”等一系列書寫技巧清晰明了進行示范，使小學生了解硬筆書法的書寫技巧，使之更容易掌握硬筆書法。最后，堅持以學生為主體的教學方法，讓小學生進行硬筆書法練習。在學生練習的過程中，教師細心觀察，對個別小學生出現的書寫問題，進行細致耐心的指導，同時將小學生在硬筆書法書寫過程中出現的群體問題記錄下來，當堂指導，及時糾正小學生的書寫錯誤，進一步規范小學生在硬筆書法中的行為，引導學生循序漸進，提高硬筆書法書寫的教學質量，不斷提升小學生的硬筆書法書寫能力。

三、充分利用多媒體等教學工具，增加硬筆書法練習課堂趣味性

在當前的教育教學背景下，如何利用多媒體等教學工具進行有效教學，成為廣大教師不斷討論的話題。在新課程改革的背景下，充分運用多媒體等教學工具，成為教師的重要教學手段之一。在傳統的硬筆書法練習課堂中，教師的傳授和學生的集中練習，對于小學生來說，往往比較單調、枯燥和乏味。為改善此種現象，教師應充分抓住小學生的心理發展特點，利用多媒體使小學生對硬筆書法保持濃厚的學習興趣。多媒體等教學工具可以豐富教師的授課方式。教師可以利用多媒體等教學工具全方位、多角度展示硬筆書法書寫過程，通過美妙的聲音、立體的動畫、豐富的文字，不斷開闊小學生的硬筆書法視野，讓其掌握更多的硬筆書法知識和書寫技巧。例如，教師可以讓小學生觀看視頻——《書法入門基礎訓練》和《龐中華硬筆書法》，視頻中的講解可以吸引學生的注意力，增加硬筆書法課堂趣味性，充分調動小學生的學習積極性。興趣是學生學習的第一動力，觀看視頻、分析視頻內容，有助于活躍硬筆書法課堂氣氛，師生可以就視頻中的硬筆書法知識不斷開展探討，有效提升硬筆書法課堂的教學效率，激發小學生對硬筆書法的喜愛之情，促進小學生硬筆書法教育教學不斷發展，提升小學生綜合素質。

四、激勵小學生，增強小學生寫好硬筆書法的信心

由于小學生的身心不斷發展，他們對于他人的評價會非常在意，尤其是教師對學生學習能力的評價。在整體硬筆書法教育教學活動中，教師應對在硬筆書法練習中獲得進步的小學生給予充分的鼓勵。教師的不斷鼓勵可以增強小學生寫好硬筆書法的信心，更有力量堅持對于硬筆書法的興趣。教師積極有效的激勵，也可以使學生感受到教師對其的關愛。同時，教師應注意將關愛教育和嚴格教育緊密結合起來，促進小學生的健康發展[2]。例如：第一，針對小學生集中出現的基礎性硬筆書法書寫錯誤，教師應細致耐心地指導，幫助小學生發現問題出現的原因，并找到解決方案。第二，針對小學生出現的個別錯誤，教師要安排小學生自制一個硬筆書法書寫問題糾錯本，將自身出現的硬筆書法錯誤記錄下來，在日常學習過程中不斷翻看、回顧，以避免下次硬筆書法書寫出現相同的錯誤，加強小學生對于錯字的反思。第三，對于小學生出現的硬筆書法書寫不規范、不認真的情況，教師不應大聲呵斥，而應當讓小學生針對自己書寫不規范的部分重新書寫，同時，教師在旁邊觀察并指導，規范學生的書寫技巧和行為，當學生再次書寫完畢，教師將兩次的硬筆書寫進行對比，讓小學生進行自我判定，通過教師的有效引導，小學生意識到書寫規范的重要性，在下次的硬筆書法書寫練習中加以改進，這樣就可以不斷取得進步。教師要將關愛教育和嚴格教育緊密結合起來，該關愛時絕不吝嗇鼓勵的話語，該嚴格教育時也絕不放任自流，態度誠懇地與小學生進行平等交流，加強師生之間的有效溝通，使學生養成良好的硬筆書法書寫習慣，切實增強學生寫好硬筆書法的信心。

五、充分重視教學評價，積極改進小學生硬筆書法不足之處

在新課程改革背景下，教師要充分重視教學評價。教學評價作為整體教育教學內容的補充，完善教學的整體流程，可以使整個教育教學更加完備。在新課程改革背景下的小學硬筆書寫練習教學中，教師充分重視教學評價，可以有效改進小學生硬筆書法的不足之處，促進小學生獲得長足的進步。教學的整體流程不僅包括知識的傳授，還包括對教學活動進行不斷的評價，及時反饋，從而不斷取得進步發展[3]。在小學硬筆書法練習中，教師對于小學生正確書寫的反饋，有利于小學生提升自信心，及時了解自身的硬筆書法學習效果，看到自身通過努力獲得學習成果，小學生會產生進一步努力學習硬筆書法的熱情，獲得更好的成績。教師對于小學生錯誤書寫的反饋，有利于小學生不斷地進行自我反思，及時發現自身的不足之處，看到自身和其他同學的差距，激發出小學生想要進步，拉近與其他小學生差距的決心，促使小學生不斷進步。例如，教師可以組織教學評比活動，通過張貼小紅旗的方式來促進小學生學習硬筆書法。在比賽結束后，教師依據小學生的書寫規范，為表現特別優秀的小學生貼三面小紅旗，為進步大的小學生貼兩面小紅旗，為表現不足的小學生貼一面小紅旗，期待該學生下次努力。通過小紅旗個數的對比，小學生可以更為直觀地了解自身的學習成果，理解教師對自身硬筆書法練習的評價，從而不斷反思，進而實現小學生硬筆書法練習教學質量不斷提升。

結語

在新課程改革的背景下，教師應重視小學硬筆書法練習教學，為小學生的后期學習奠定堅實的基礎。教師要通過營造良好的硬筆書法教學氛圍，激發學生的學習熱情，不斷增強小學生的信心，使小學生學會硬筆書法、喜愛上硬筆書法，從而通過傳統硬筆書法的傳承教育，陶冶小學生的情操，全面提升小學生的綜合素質。

[參考文獻]

[1]李偉漢.小學硬筆書法教學存在問題與對策[J].福建教育學院學報，2019（9）：67-68.

[2]徐明珂.淺談對小學硬筆書法教學的思考[J].美術教育研究，2018（13）：162.

[3]鄒 倩.論小學硬筆書法課堂教學模式[J].西部素質教育，2016（16）：113.

作者簡介：郭 娜（1983— ），女，甘肅臨洮人，研究方向：小學語文教學。