繪本閱讀在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用研究

李國梁 譚娟 邢運(yùn)興

摘 要：隨著繪本在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要作用日益凸顯，文章對(duì)教師利用繪本開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)所存在的問題進(jìn)行了深入研究，繼而提出針對(duì)性的解決策略。文章以幼兒園教師為研究對(duì)象，采取了查閱文獻(xiàn)、訪談、案例分析等方法，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前繪本閱讀應(yīng)用到幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，幼兒園教師對(duì)于利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和選擇不充分、不合理。針對(duì)這些問題，文章提出一些可行性的改進(jìn)策略：幼兒教師要提高對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)水平、合理的選擇繪本、轉(zhuǎn)變思維并充分挖掘繪本中的有效資源。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;數(shù)學(xué)教育;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G613.4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）13-0042-02

繪本是兒童人生中最早接觸的書，對(duì)兒童成長(zhǎng)具有不可忽視的價(jià)值和作用。繪本閱讀影響著兒童語言、思維、情感、美感、想象力的發(fā)展，更重要的是，能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)孩子如何更好地感受生活，對(duì)幼兒一生的發(fā)展至關(guān)重要。數(shù)學(xué)活動(dòng)在幼兒園教學(xué)中同樣具有重要意義，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維邏輯和判斷能力的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的好奇心、探索欲以及興趣培養(yǎng)也有一定的積極影響。將繪本運(yùn)用到幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中是一種新穎的教學(xué)方法，通過繪本里直觀形象的圖畫和生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，幼兒可以主動(dòng)感知、體驗(yàn)、探索和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而鞏固提高幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果和幼兒的記憶水平。本文通過對(duì)A市三所幼兒園教師的訪談，了解幼兒園以繪本為載體開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的情況，同時(shí)對(duì)以繪本為主的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行案例分析，進(jìn)一步了解在幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)中繪本的具體運(yùn)用情況，找出所存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，并在此基礎(chǔ)上提出有針對(duì)性的教育建議。

一、幼兒園教師對(duì)繪本教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在誤差

有些幼兒教師只注意到了繪本對(duì)幼兒語言、社會(huì)性、審美等方面的教育價(jià)值，并沒有足夠重視繪本給幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的重要作用。根據(jù)幾所幼兒園繪本的儲(chǔ)備和使用情況能夠發(fā)現(xiàn)，幼兒園教師對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)程度不夠高。

通過對(duì)幼兒園教師訪談了解，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園的繪本使用存在以下幾種情況：第一種主要是由幼兒主動(dòng)地進(jìn)行閱讀，教師偶爾分享閱讀，發(fā)揮輔助教學(xué)的作用，幼兒園最常使用的就是由幼兒自主選擇繪本自主閱讀;第二種是教師的分享，在幼兒閱讀繪本遇到困難時(shí)，教師會(huì)幫助幼兒理解繪本上的知識(shí)與內(nèi)容;第三種是繪本充當(dāng)一種輔助性的資料幫助教師開展教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)利用繪本來提升自己的教學(xué)效果，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)進(jìn)行繪本在哪些領(lǐng)域開展教學(xué)活動(dòng)的訪談了解時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)情況如下：第一，9位教師全部會(huì)把繪本運(yùn)用到語言領(lǐng)域;第二，少部分教師會(huì)將其運(yùn)用到社會(huì)、健康、藝術(shù)領(lǐng)域，但是將繪本應(yīng)用于科學(xué)領(lǐng)域的人數(shù)相對(duì)于其他領(lǐng)域人數(shù)明顯較少。由此不難得出一個(gè)結(jié)論，幼兒園教師對(duì)于利用繪本開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，仍舊存在誤區(qū)，只重視繪本在語言領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)，卻忽視了繪本在其他領(lǐng)域的教育教學(xué)價(jià)值。

筆者通過對(duì)幼兒園教師的進(jìn)一步訪談發(fā)現(xiàn)，存在認(rèn)識(shí)誤差的問題主要有以下幾點(diǎn)原因：一是教育主管部門以及幼兒園對(duì)繪本的使用沒有明確的規(guī)定，有的幼兒園可能會(huì)提倡幼兒教師進(jìn)行繪本教學(xué)，但是部分幼兒教師沒有真正地利用好繪本的獨(dú)特價(jià)值。二是與幼兒教師的個(gè)人興趣有著很大的關(guān)系，有些幼兒教師不善于利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這也與幼兒教師的學(xué)歷水平以及工作經(jīng)驗(yàn)有一定的關(guān)系。

二、幼兒園教師認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有實(shí)用性

筆者向各位幼兒園教師了解了她們對(duì)于幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)的看法，大部分幼兒教師認(rèn)為，幼兒在學(xué)習(xí)期間應(yīng)注重打好基礎(chǔ)，不論語言方面，還是藝術(shù)、科學(xué)方面，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，更應(yīng)該提高幼兒的知識(shí)與技能。另外，通過給幼兒講解簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也是為幼兒小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。也有少數(shù)幼兒教師認(rèn)為，幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以提升興趣和培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力為主，同時(shí)教授幼兒一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能也是很有必要的。幼兒學(xué)會(huì)了一定的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等數(shù)學(xué)知識(shí)以及簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)運(yùn)算，對(duì)幼兒的實(shí)際生活會(huì)有很大的幫助。

通過進(jìn)一步的深度訪談，筆者發(fā)現(xiàn)教師認(rèn)為幼兒園的數(shù)學(xué)活動(dòng)應(yīng)具有實(shí)用性的原因在于：一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，幼兒教師認(rèn)為教給幼兒一些數(shù)學(xué)知識(shí)和技能是非常重要的。幼兒教師在制定幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，忽視了幼兒自身的發(fā)展，為了滿足社會(huì)以及家長(zhǎng)急切地希望幼兒能夠?qū)W到很多有用知識(shí)的要求，教師就會(huì)很容易忽視幼兒的情感與態(tài)度、操作與技能方面的教學(xué)目標(biāo)，從而只重視教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。另一方面，幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是展示幼兒教師教學(xué)成果的最直接的方式。

三、幼兒教師更偏向于選擇數(shù)概念與運(yùn)算等數(shù)學(xué)知識(shí)較多的繪本

繪本以圖文并茂的形式將知識(shí)與故事相結(jié)合，幼兒在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)將知識(shí)融入自己的大腦中。但是幼兒的認(rèn)知和思維發(fā)展還不夠完全，需要以圖畫故事為載體，將知識(shí)轉(zhuǎn)化吸收，但是很多幼兒教師在選擇繪本的時(shí)候往往比較容易忽視繪本的故事性。

在繪本的選擇方面，一些教師往往會(huì)傾向于選擇數(shù)學(xué)知識(shí)較多的繪本，而不是故事性較強(qiáng)的，究其原因，一方面，教師不懂得充分挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源，不能夠很好地將數(shù)學(xué)知識(shí)與故事性進(jìn)行融合教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，往往缺少個(gè)人的教育思想與教學(xué)理念，只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)教授給幼兒，而忽略繪本的故事性;另一方面，很多教師專業(yè)技能不夠完備，目前，幼兒教師資源稀缺，很多幼兒園招聘的門檻較低，不能選擇專業(yè)知識(shí)足夠扎實(shí)的幼兒教師。而且，很多教師在做好教育教學(xué)工作之外，還要承擔(dān)保育、環(huán)創(chuàng)、家園溝通等任務(wù)，這在很大程度上分散了教師的教學(xué)精力，從而影響教學(xué)效果。

針對(duì)以上幼兒園教師在利用繪本開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)所存在的對(duì)于繪本的認(rèn)識(shí)與選擇不充分、不合理等問題，筆者通過仔細(xì)調(diào)查研究，提出了以下一些具有針對(duì)性的解決策略。

四、提高幼兒園教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)水平

為了改變幼兒教師不能全面認(rèn)識(shí)繪本的狀況，需要提高幼兒教師對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)水平。在幼兒教師培養(yǎng)方面，高校的學(xué)前教育專業(yè)要注重學(xué)生的全面發(fā)展，利用實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)等方式，為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過借鑒學(xué)習(xí)他人的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，改變學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對(duì)繪本的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生使用繪本開展教學(xué)活動(dòng)的習(xí)慣。在幼兒園方面，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)注重招聘在繪本教學(xué)領(lǐng)域有所擅長(zhǎng)的幼兒教師，并定期組織幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)研討，幫助幼兒教師獲得新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理念、教學(xué)方式。幼兒教師應(yīng)該主動(dòng)提高自身的專業(yè)技能，全面發(fā)展自己，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)觀摩課等形式，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，熟練地將其運(yùn)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中去。

五、轉(zhuǎn)變幼兒園教師認(rèn)為幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有實(shí)用性的固化思維

受中國傳統(tǒng)教育理念的影響以及為了滿足社會(huì)和家長(zhǎng)的需要，幼兒園教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，往往容易忽略數(shù)學(xué)興趣和思維的培養(yǎng)，這就導(dǎo)致了幼兒教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)中設(shè)置了不合理的教學(xué)目標(biāo)。為了改變這種現(xiàn)狀，第一，幼兒教師應(yīng)該科學(xué)地組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在增強(qiáng)幼兒基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也要注重幼兒數(shù)學(xué)興趣和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，改變自己的固化思維，學(xué)習(xí)科學(xué)的數(shù)學(xué)教育理念，幫助幼兒在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面全面發(fā)展。第二，幼兒教師應(yīng)做好與家長(zhǎng)的交流溝通工作，改變家長(zhǎng)迫切希望幼兒能夠?qū)W到實(shí)用知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，讓家長(zhǎng)明白幼兒的學(xué)習(xí)興趣和思維習(xí)慣的養(yǎng)成比學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能更為重要，幼兒園可以通過講座、家長(zhǎng)會(huì)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等途徑，幫助家長(zhǎng)更好地了解幼兒的需求和幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)。

六、教師要選擇合適的繪本，充分全面地挖掘繪本中的數(shù)學(xué)資源

在利用繪本進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，幼兒園教師應(yīng)該統(tǒng)籌兼顧繪本故事中的所有數(shù)學(xué)資源，將其充分挖掘，既重視數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算等簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也不能忽略繪本故事中圖形與空間、比較與測(cè)量等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容。其次，幼兒教師應(yīng)該養(yǎng)成崇高的職業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)工作中，盡職盡責(zé)，認(rèn)真鉆研教學(xué)方法，以促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展為己任，將“為了一切兒童，為了兒童的一切”作為自己工作的宗旨，付出更多的時(shí)間精力去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，努力培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，增長(zhǎng)幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。最后，幼兒教師也要充分挖掘繪本中所隱藏的潛在資源，每一本繪本都有它獨(dú)特的價(jià)值，需要幼兒教師用心去挖掘，通過深入探究和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓繪本的教育價(jià)值更能充分地發(fā)揮出來。

將繪本運(yùn)用于幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中是一種新穎的教學(xué)方式。幼兒通過繪本學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既能夠有效地促進(jìn)其語言、社會(huì)、情感等方面的發(fā)展，同時(shí)對(duì)于幼兒的認(rèn)知發(fā)展、邏輯思維能力以及判斷能力都能夠產(chǎn)生一定的積極作用。所以，幼兒教師要主動(dòng)地利用繪本開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，提升認(rèn)識(shí)、改變思維、合理選擇，以達(dá)到充分發(fā)揮繪本數(shù)學(xué)價(jià)值的目的。

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作者簡(jiǎn)介：李國梁（1997— ），男，安徽宿州人，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2020級(jí)碩士研究生，研究方向：幼兒園課程與教學(xué);

邢運(yùn)興（1990— ），男，山東菏澤人，碩士，陜西理工大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)教師，研究方向：學(xué)前教育理論。

通信作者：譚 娟（1980— ），女，陜西安康人，陜西理工大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：學(xué)前教育與教育領(lǐng)導(dǎo)與管理。