淺談如何在高中語文教學中滲透德育

摘 要：高中語文學科中蘊含著豐富的德育情感，語文教師應該充分利用語文學科的特點，在日常教育教學之中向班級學生滲透德育思想，讓學生在語文學習之中體會到文章的深刻意蘊，進而培養學生積極進取、樂于助人、不畏困難等優秀的品質。而在滲透德育思想的過程之中，語文教師切不可急功近利。教師需要學習更加完備的教學藝術，深入探究如何通過靈活且合理的形式將德育內容融入課堂教學之中，促使德育與語文課堂教學內容之間形成有機的關聯。目前，高中語文教學中滲透德育仍然處在嘗試階段，為了全面提高學生道德水平和個人修養，陶冶學生情操，語文教師需要繼續總結教學經驗，并制訂高效的德育滲透方案。

關鍵詞：高中語文;德育;實施方案

中圖分類號：G633.3?文獻標識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0009-02

高中語文是高中教育中的一門基礎且重要的學科，學習語文知識不僅可以開闊學生的眼界，豐富學生的文化底蘊，同時對學生未來的生活和工作都能夠起到十分積極的影響。高中語文教材中的每一篇文章都有深刻的含義，如果語文教師僅僅帶領班級學生就考試重點進行學習，就很可能會導致學生對于學習內容的理解不夠深入。實際上，語文教師在備課過程之中應該從更加長遠的角度考慮，語文學科的開設除了是讓學生學會語文知識，更重要的是為學生今后發展做鋪墊。之所以將德育思想融入語文課堂教學之中，是因為語文學科的特性有利于德育教學的展開。語文教師應該重新審視當前的課堂授課形式，并將德育思想巧妙引入課堂教學之中。

一、在高中語文課堂教學之中滲透德育思想的重要價值分析

（一）拉近師生之間的心理距離，促使語文課堂的學習氛圍更加和諧積極

很多時候，語文教師與班級學生之間的交流都是不多的。為了確保課堂教學進度，語文教師往往會在語文課堂教學中居主位，將課堂全部時間用于單方面向學生講授語文知識上，而班級學生只能夠通過這樣單一的形式獲取語文知識，毫無課堂參與體驗，自然無法對語文學科產生濃厚的探索興趣。且語文教師僅僅在語文課堂中能夠接觸到班級學生，下課后就會離開教室，導致班級學生沒有和語文教師交流語文問題或是其他事情的機會。久而久之，班級學生和語文教師之間的距離自然無法拉近，且語文教師也不會真正了解班級中每一位學生的實際學習情況。而德育思想為語文課堂教學注入了新的內容，語文教師需要將班級學生放在與自己平等的位置上，且師生之間要互相尊重、互相關愛。為了將德育思想合理地滲透給班級中的每一位學生，語文教師就必須先了解每一位學生的學習和心理情況，通過情感的交流來影響學生的日常學習習慣，進而讓學生的道德品質受到積極的影響。德育工作并不是一件簡單的事情，語文教師如果沒有很好地處理師生關系，用心設計具體的教學方案，學生就很難獲得德育理念的積極熏陶。由此可見，如果德育思想可以有效滲透于語文課堂教學中，班級學生與語文教師之間的關系會更加和諧。同時，語文課堂的氛圍也能夠變得積極融洽。

（二）幫助學生樹立遠大理想，明確奮斗方向

當前，很多高中生都是為了獲取一個好的高考成績而努力學習，可是當問起他們未來的人生方向和個人理想的時候，學生很難做出明確的回答，這是應試教育帶給我國學生的負面影響，同時這也是相關教育工作者正在努力解決的問題。學生必須明確，學習是為了提高個人文化素養，建立正確的價值觀念，為未來個人發展做鋪墊，而不是單純地為了提高考試成績。身為新時代的優秀青年，學生必須肩負起傳承中華民族優秀文化、實現中華民族偉大復興的重要使命，這樣，國家的未來才會一片光明。將德育思想滲透在高中語文課堂教學之中，可以幫助班級學生明確奮斗的方向。處在高中階段的學生必須對自己的未來做出清晰的規劃，這樣才能夠朝著個人目標進行長久的努力。在我國傳統教育模式之下，教育工作者雖然重視學生的文化水平，卻忽視了對學生思想道德的培養，如果學生始終朦朦朧朧進行學習，那么學生就很難有更好的發展。我們需要意識到如今德育工作的重要性，并充分結合語文學科特性設計具體的教學方案。德育并不是讓班級學生對語文教師所傳授的思想全盤接受，而是要讓學生辯證地結合自身發展情況進行考慮。當學生可以真正理解德育理念并獲得深刻的認識后，學生對個人發展方向和階段性奮斗目標就會十分清晰，進而在今后的學習中更加努力認真。

二、在高中語文教學過程之中滲透德育理念的具體方案

（一）借助新課導入環節調動班級學生的積極性，奠定德育理念基調

為了確保德育思想在高中語文課堂教學中更好地滲透，高中語文教師可以借助新課導入環節來調動班級學生的學習積極性。首先，教師要將班級學生的課堂注意力集中于教學內容上，通過課堂提問或是思考性問題討論的形式來影響班級學生的思考方向，使學生更快速地接受德育思想。語文教師可以對于新課導入環節形式進行進一步的調整與優化，這樣班級學生就能夠對語文教學內容產生好奇心理，有助于語文課堂教學活動順利開展。例如，當語文教師帶領班級學生學習新課《故都的秋》時，就可以利用多媒體為班級學生播放提前設計好的新課導入課件，讓學生首先領略郁達夫筆下北京的秋天，沉浸在課文中。其次，語文教師需要向班級學生介紹本篇文章的創作背景及寫作理念，讓學生更加深入地體會到作者的情感。當班級學生將課堂注意力全部集中于課件內容后，語文教師可以向班級學生拋出一個具有思考價值的問題：如果讓你來寫一篇文章抒發熱愛家鄉的情感，你會從哪些方面進行描寫？學生對這一問題可能會有很多不同的想法，語文教師需要讓班級學生有序發言，并引導學生從深層次挖掘本篇課文的意蘊。借助語文教師的不斷引導，學生的思想和情緒會更加豐富，對家鄉的熱愛之情也會油然而生。最后，語文教師可以對本堂課做出總結，呼吁班級學生珍愛家鄉的一草一木，并用實際行動來保護我們熱愛并賴以生存的家園。

（二）發掘高中語文教材中彰顯中華傳統道德文化的內容，引導學生繼承發揚中華傳統文化

中華傳統文化是我國十分寶貴的資源，而當前高中教師以及學生對于教材中這部分內容的重視不夠，日常的教學過于淺顯且功利性強，這使得學生無法通過參與語文課堂教學而深入體會傳統文化意蘊，且對我國中華傳統文化的傳承與發揚也會起到一定的阻礙作用。隨著新課改的深入，我國語文教育工作者對德育工作的重視程度逐漸提高。語文教師可以結合語文教材的與傳統文化有關的課文帶領學生開展“傳承中華傳統文化，發揚優秀道德精神”的主題教學活動，這樣學生一方面能夠對語文課文內容產生深刻的感悟，另一方面可以深入了解并學習我國中華傳統文化，學習名家的思想道德品質，進而使個人精神素養得到提高。新時代的高中生，每一個人都肩負傳承中華傳統文化的使命。通過中華傳統文化而展開德育教學活動，能夠使德育教學工作展開更加順利。學生普遍對單調的說教性的教學活動沒有多大的參與興趣，語文教師可以靈活地向班級學生講述相關知識，并為學生布置如誦讀、默寫、寫讀后感等學習任務，這樣語文教師既能夠掌握班級學生的學習情況，又能夠在評價環節有據可循。

（三）積極開展課上德育教育活動，鼓勵學生在良性競爭中提升人際交往能力

很多高中生目前仍然不具備良好的人際交往能力，而這一能力會影響學生未來的生活和工作，語文教師肩負著教書育人的使命，這意味著教師不僅要帶領班級學生學習豐富的文化知識，還應該有培養學生的各項能力。語文課堂是當前德育教育工作開設的重要場所，語文教師可以借助課堂積極開展德育活動，讓學生在團隊活動之中形成團隊協作意識，并鍛煉個人競爭能力，促進學生進一步提高人際交往能力。語文教師可以將德育工作目標與語文教學內容相結合，并以此為主題設計具體的課堂教學活動，這樣活動能夠起到事半功倍的效果。例如，語文教師可以讓班級學生以小組為單位參與到詩詞朗誦大會之中，每三人組成一組，朗誦內容為語文教材中的詩歌或是學生自己認為比較好的詩詞。活動的結果并不是最重要的，重要的是學生在參與活動的過程之中鍛煉了能力，突破了自我，這對其未來發展會起到十分積極的作用。

（四）組織班級學生利用課后時間廣泛閱讀書籍，提高學生的思想覺悟

由于高中語文學科的課時有限，且學生面臨高考，因此語文教師還需要考慮到學生課后時間的利用，語文教師可以組織班級學生利用課后時間廣泛閱讀書籍，這樣學生能夠與書中文字產生情感共鳴，且個人的視野會更加開闊，有助于提升學生個人的思想覺悟。當前學生在課后閱讀書籍較少，其注意力僅僅停留在與高考有關的事情上，使學生受到了很大的限制。而語文教師可以基于德育扭轉這一局面，按照班級學生不同的性格、愛好或是閱讀需要來為他們推薦不同種類的書籍，這樣學生得到了語文教師的幫助，會閱讀更加有意義的文章內容，對其文化底蘊的豐富和思想道德的提升都能夠起到積極的作用。

結語

高中語文教師肩負著開展德育工作的責任，而如何合理地將德育思想融入高中語文課堂教學之中，是每一位語文教育工作者需要思考的問題。目前德育工作的開展已經初見成效，語文教師仍需在教學實踐中總結經驗，為德育的發展貢獻自己的一分力量。

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[2]梁鳳丹.如何在高中語文教學中實施德育滲透[J].中國校外教育，2017（13）：125，127.

作者簡介：張乃增（1974— ），壯族，廣西南寧人，中學一級教師，本科，研究方向：高中語文教學。