高校合唱指揮教學關鍵點與創新策略研究

合唱指揮是高校音樂教育的重要必修課，但因其專業性強，融合理論、技能、創作、審美于一體等特點，在課程實施中還存在諸多問題。把握好合唱指揮教學的關鍵點，從師資水準提升、強調基礎理論知識、優化課程內容、拓展實踐通道等方面提出創新建議。

合唱藝術實踐中，指揮的地位至關重要。合唱指揮是整個合唱群體中的靈魂，兼具藝術與實踐的雙重價值融合。作為高校音樂類專業重要課程，合唱指揮課程教學并不理想。如教師的觀念、教法落后，對理論性知識講授不到位，缺乏理論與實踐的深度融合等。提升合唱指揮人才的專業素養，要立足當前教學難點，有的放矢、創新教法，提高合唱指揮育人成效。

一、高校合唱指揮教學中的突出問題

合唱指揮專業性強，對學生知識理論、實踐、審美等綜合性要求更高。但受限于傳統教學理念的影響，問題主要有三點：一是對合唱指揮重視不足，缺乏正確認識。合唱指揮是“合唱”與“指揮”緊密銜接的兩個學科知識，兩者共同構成“合唱指揮”教學任務。但很多教師并未深刻認識合唱指揮的專業性、綜合性，只是將相關理論知識進行講解，忽視了“合唱”對“指揮”的重要作用。另外，一些教師將聲樂、器樂、舞蹈等課程作為重要專業課，而對合唱指揮重視不足，在課時上缺乏保障，降低了合唱指揮學科教學質量。二是教學方法不合理，學生被動學習。合唱指揮課程教學，要強調以生為本，要激發學生的自主性。但很多時候，枯燥的教法，消解了學生的學習興趣，也無法調動學生積極性，進而阻礙了學生綜合素能的發展。另外，一些高校將“合唱指揮”進行分別開設，合唱課只排合唱，指揮課只練指揮，學生難以兼顧兩者的內在關聯性，導致學生排練能力、指揮技法得不到提升。三是對理論與實踐銜接不暢，學生陷入“紙上談兵”。合唱指揮具有極強的實踐性，從合唱知識的學習，指揮理論的領會，都要聯系具體的指揮實踐，促進學以致用。但很多高校，合唱指揮教學停留于知識理論的講授上，觀念滯后，內容陳舊，忽視實踐環節，導致學生缺乏應有的指揮能力。另外，一些高校在合唱指揮實踐教學中，以學生為合唱隊員身份，限定于某一聲部，側重對音準、音色、音量、感情的指導，很多學生未能親歷“指揮”崗位，導致教學與排練、演出難以對接。

二、合唱指揮課程教學的關鍵點

對合唱指揮課程教學的改革，要把握其關鍵點。合唱指揮專業性更強，對課程內容、教法、理念、實踐等環節，更是關系整個學科教學質量的關鍵點。

（一）教師的綜合水準，決定了學科育人目標

對合唱指揮課程教學，師資很關鍵。優秀的師資隊伍，能夠很好地把握課程教學方向，更好地剖析合唱指揮的教學難點，增進學生知識理論與實踐技能的協同發展。一方面，教師要掌握專業化理論知識。合唱指揮課程教學，要建立在專業音樂理論基礎上。合唱是聲音藝術，合唱的本體是什么？合唱的歷史發展如何？合唱教學有哪些基礎的理論積淀等。合唱指揮要求對音樂作曲、和聲理論進行深刻掌握，能夠根據多人合唱，發揮各聲部的特點，確保合唱整體效果。教師如果不懂作曲，不懂和聲基礎，就無法化解合唱排練中的問題。教師要具備更高的聲樂基礎，能夠了解每個演唱者的音色、聲線、律動特性，并根據合唱音樂作品，做好分配、調度，讓每個音色保持一致，讓每個聲部保持均衡。另一方面，教師要善用發散思維。對于合唱指揮教學，要走出填鴨式灌輸窠臼，調動學生的參與熱情和能動性。發散性思維，就是要創新課程教法，選擇靈活教法，因材施教。教師要讓學生體會和練習最基本的指揮手勢，掌握歌唱的強弱變化，讓學生習得指揮要領。

（二）關注基礎理論知識學習，夯實學生專業技能

對于合唱指揮課程，其理論知識點很多，離開了理論知識的學習，學生對合唱指揮缺乏應有的認識，更無法勝任合唱指揮崗位。“合唱指揮”課程，涵蓋“合唱”“指揮”等單科知識，還要注重不同音樂學科知識的橫向銜接與滲透。如對樂理知識，讓學生認識總譜閱讀方法，訓練學生掌握合唱總譜的快速閱讀與情緒調控能力。同時，合唱指揮教學，還要與視唱練耳知識訓練，音準、聽覺、節奏、速度等準確把握。還要學習和聲學理論，曲式分析理論，讓學生在合唱實踐中，能夠快速分析曲式結構。指導學生掌握作曲理論，訓練學生的作品改編與創作能力。因此在教學中，教師要重視基礎理論，讓學生明晰“合唱”概念、“指揮”的要義，懂得兩者的內在關聯，而非孤立地學習“合唱”與“指揮”。合唱指揮是一門歷史沉淀悠久的學科，要讓學生了解合唱的歷史，認識合唱藝術，從指揮實踐中，把握合唱指揮的實踐價值。

（三）注重教學內容的科學設置，讓學生感受合唱藝術的和諧本質

在多年的發展中，合唱指揮學科體系日漸完善。在學習內容上，以合唱指揮理論學習、合唱作品指揮實踐、中外優秀指揮鑒賞與評論為主。除了理論外，還應該加大音樂作品的指揮實踐教學，特別是對一些略有難度的作品，讓學生從參與中激發指揮能動性。對不同合唱作品，要從類型、特色上進行分類呈現。剛開始時，以合唱指揮圖式學習為主，以熟悉的合唱作品進行譜例分析，便于學生理解和掌握相關基本圖式。接著，逐漸增加不同體裁、不同風格的合唱作品，讓學生感受合唱藝術的魅力特點。對不同合唱曲目的引入，教師要把握循序漸進原則，不可過度跳躍，避免打消學生的積極性。對優秀指揮的鑒賞學習，教師要結合學情，有選擇、有方向地整合視頻素材資源，讓學生了解國內外指揮大師的藝術風范。最后，在排練環節，要注重理論與實踐的對接，要強調基本指揮手勢的學習與訓練，逐漸提升學生指揮的專業技能水平。

（四）打通理論與實踐銜接通道，提升學生合唱指揮綜合素能

合唱指揮學科具有較強的藝術表演屬性，但對很多高校而言，合唱指揮實踐教學往往不足。合唱指揮，要求學生具有豐富的登臺指揮的經驗，這就需要教師能夠重視實踐環節，為學生提供更多的舞臺指揮機會。一方面，在校內教學體系中，可以組織學生展開合唱指揮實踐活動，利用校內合唱活動，讓學生參與登臺體驗。如引入校內合唱指揮比賽活動，讓學生從舞臺指揮中獲得實踐鍛煉。在校內指揮考核中，要強調“二次創作”能力，對學生的手勢，要確立“準”“省”“美”要求，可以通過舞臺匯演方式，對學生的指揮能力進行考查。另一方面，對外打開校外實踐通道，鼓勵學生走出校門，參與到社會不同合唱群體的指揮實踐中。如參與中小學合唱團體、各機關單位合唱團體、老年合唱團等活動，從合唱指揮崗位實踐中積累經驗，提升指揮綜合能力。教師要鼓勵學生走出去，引領學生去體驗舞臺指揮，放手學生去鍛煉，將所學的合唱理論知識應用到指揮實踐演出中。

三、對高校合唱指揮教學的改進建議

（一）革新觀念，重視合唱指揮教學

推進高校合唱指揮教學改革，教師首先要從自身反思，轉變教育觀念，充分認識到合唱指揮教學的重要性，關注學生自主意識的激發，提升學生參與合唱指揮活動的積極性。對合唱指揮的學習，要讓學生深入理解相關音樂理論知識，能夠全面學習不同指揮家的精彩指揮，突出學生綜合指揮能力的養成。在合唱方面，加強學生對多聲部的聽覺訓練，注重合唱聲音訓練方法的選擇，提升合唱表現力。關注聲部與隊形的編排關系，讓學生從合唱指揮實踐中積累經驗。在指揮方面，拓展指揮學知識，了解指揮概論，認識指揮基本的擊拍動作，起拍、收拍、預備拍的處理，針對不同合唱作品，選擇恰當的速度、力度、節奏，將作品的情感表達出來，注重樂曲的排練，提升合唱指揮整體效果。

（二）優化教法，提升學生的創造力

高校合唱指揮教法的創新，要跳出傳統教學藩籬，堅持以生為本，引入多種方法，來激活學生的主觀能動性，引領學生投入合唱指揮學習活動中。對于合唱指揮，要加強學生思維力、想象力、創造力的激活，特別是引入經典合唱指揮視頻素材，讓學生從視聽盛宴中，激發內心的學習熱情，去想象、去體驗合唱指揮的精彩魅力。針對集體教法，可以引入集體課，也可以針對學生個性，開展小組課形式，強調學生對相關知識、技能的學習與應用。注重理論與技巧的結合，注重分組學習，以組內合作、組間競賽的方式，展開合唱指揮模擬訓練，激活學生的音樂潛能。

（三）理論與實踐融合，發展學生合唱指揮專業素養

合唱指揮教學，要規避理論與實踐脫節問題，要立足高素質人才目標，拓展理論與實踐融合渠道，通過合作、扮演的方式，讓每個學生都能體驗指揮崗位，在指揮實踐中習得知識，增長才識，發展專業素養。在實踐教學中，將校內活動、校外體驗相結合，教師要參與學生的合唱指揮活動，對問題進行梳理，制定和商討解決方案，以合理、靈活、科學的方法，讓學生能夠深刻體會不同合唱作品的藝術特色，從指揮中詮釋音樂，更好地勝任合唱指揮崗位。

合唱指揮課程的創新教學，要做到“唱”與“揮”的同步培養，將“合唱”知識、“指揮”方法統合起來，貫穿于合唱指揮實踐中。要從教師、教法、實踐環節，把握好合唱指揮的學科特點與關鍵點，提高學生的合唱指揮綜合素能。

劉佩榮 博士、湖北理工學院藝術學院教師