民辦高校經(jīng)管類青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制研究

鄭宏丹 李萍 丁綺 郭媛 劉娜 王雯

[摘? ? ? ? ? ?要]? 民辦高校在我國普通本科高校中占有很大的比重，青年教師在民辦高校師資中占比很高，提升青年教師的教學(xué)能力非常關(guān)鍵。基于經(jīng)管類青年教師特色，從提升福利待遇、穩(wěn)定師資隊(duì)伍、建立多方面培訓(xùn)體系，提出提高課堂教學(xué)能力、教學(xué)研究能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、教學(xué)信息化水平等方面優(yōu)化途徑。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 民辦高校;青年教師;教學(xué)能力

[中圖分類號(hào)]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）03-0094-02

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長，對(duì)高等教育人才的需求量不斷增加。民辦高校在此背景下得到發(fā)展，占我國普通本科高校的1/3以上。因民辦高校自負(fù)盈虧的特點(diǎn)，經(jīng)管類專業(yè)相對(duì)于理工專業(yè)來說，投入較小、回收期較短、收益較大在民辦高校開設(shè)專業(yè)比較多并且招生數(shù)量較大。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占得一席之地，教師自身的教學(xué)能力水平高低非常關(guān)鍵。根據(jù)教育部相關(guān)數(shù)據(jù)表明，2019年我國35歲及以下的普通高校專任教師占專任教師總數(shù)的36%以上。民辦高校青年教師占教師總數(shù)的比重更高，有的超過50%，甚至有的經(jīng)管類專業(yè)青年教師占比高達(dá)80%。青年教師的教學(xué)能力對(duì)高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量有非常大的影響。民辦高校為辦出特色，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下取得立足之地，需在教育培訓(xùn)、教學(xué)研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新能力、信息化水平等方面加強(qiáng)制度創(chuàng)新，同時(shí)采取完善激勵(lì)措施，進(jìn)一步提升青年教師的教學(xué)能力。

二、青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及存在的問題

（一）青年教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

1.教學(xué)能力提升空間大

民辦高校35歲以下青年教師90%以上具有碩士及以上學(xué)歷，專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)較高，對(duì)學(xué)科的狀況以及前沿知識(shí)比較了解，對(duì)新的教育形式、教學(xué)方法適應(yīng)較快。經(jīng)管類專業(yè)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展以及當(dāng)前時(shí)事結(jié)合得更緊密。青年教師能夠結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)以及自身的優(yōu)勢(shì)，關(guān)注和了解更多經(jīng)管類前沿知識(shí)和交叉學(xué)科的內(nèi)容，在教學(xué)過程中知識(shí)新穎、案例結(jié)合最新時(shí)事，能吸引學(xué)生的興趣。青年教師的精力旺盛，學(xué)習(xí)教學(xué)方面的內(nèi)容快、工作效率高，從而教學(xué)能力提升的空間更大。

2.易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大部分青年教師是剛畢業(yè)不久的碩士或者博士，離開高校時(shí)間不久，與學(xué)生年齡相仿。這些青年教師與學(xué)生之間的共同興趣、共同話題較多，更了解學(xué)生對(duì)相應(yīng)所學(xué)課程的想法和需求。這些青年教師和學(xué)生一樣，利用空余時(shí)間刷微信、微博、抖音等，可以把部分學(xué)生感興趣的內(nèi)容作為生動(dòng)的案例加入教學(xué)過程中，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)涉及的經(jīng)管類知識(shí)、概念能夠掌握得更深刻、更靈活，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.接受新的教學(xué)模式

青年教師進(jìn)入高校時(shí)間短，思維比較活躍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)于老教師來說較少，但是在這種情況下，反而沒有思想束縛。很多青年教師善于利用學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易公開課、愛課程等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)自己所授課程以及相關(guān)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，能在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面迅速提升自己的教學(xué)水平。通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合課堂等教學(xué)形式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以問題為導(dǎo)向、學(xué)生為中心，提升學(xué)生的參與度以及積極性。

（二）青年教師教學(xué)能力存在的問題

1.課程教學(xué)能力欠缺

相比公辦高校來說，民辦高校沒有國家資助，自負(fù)盈虧，教師的數(shù)量相對(duì)較少。每位青年教師一入校就有很重的授課任務(wù)，還要承擔(dān)班主任、行政任務(wù)、各類指導(dǎo)教師等工作。民辦高校經(jīng)管類專業(yè)的青年教師，絕大多數(shù)是非師范專業(yè)畢業(yè)，尚未接受系統(tǒng)化的培訓(xùn)就直接上講臺(tái)。青年教師承擔(dān)的課程大部分是新開設(shè)的課程，對(duì)教材以及教學(xué)內(nèi)容都不熟悉，課件的制作經(jīng)驗(yàn)不足。在課堂上，青年教師很難將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、靈活、有邏輯地傳遞給學(xué)生。

2.教學(xué)研究能力不強(qiáng)

高校開展教學(xué)研究是青年教師教學(xué)能力提升的重要手段。民辦高校青年教師基本課時(shí)要求較高，所授課程門數(shù)較多，導(dǎo)致很多青年教師沒有時(shí)間和精力進(jìn)行教學(xué)研究。教師之間缺乏討論、交流。青年教師進(jìn)校工作時(shí)間較短，評(píng)職稱的壓力較小，教改項(xiàng)目申報(bào)、教改論文撰寫的積極性不高。民辦高校給青年教師提供校外高質(zhì)量教學(xué)研究研討會(huì)的機(jī)會(huì)少。青年教師對(duì)本學(xué)科教學(xué)新發(fā)展、新動(dòng)向了解少，這也導(dǎo)致教學(xué)研究能力的不足。

3.實(shí)踐教學(xué)能力不足

民辦高校經(jīng)管類專業(yè)青年教師在實(shí)踐教學(xué)方面普遍存在能力不足的情況。大部分青年教師在研究生畢業(yè)之后直接進(jìn)入高校擔(dān)任教師，沒有在企業(yè)工作過。雖然在學(xué)校讀書期間上過各類實(shí)踐課程，到企業(yè)進(jìn)行過短暫的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因?yàn)闀r(shí)間和實(shí)踐條件的限制，沒有得到系統(tǒng)的實(shí)踐鍛煉，對(duì)企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營狀況了解較淺。部分青年教師考取了注冊(cè)會(huì)計(jì)師、各類從業(yè)資格證等資格證書，但是因?yàn)闆]有在企業(yè)實(shí)踐過，缺少實(shí)際動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力有待提高。

4.教學(xué)創(chuàng)新能力較低

部分青年教師自身沒有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，畏難情緒嚴(yán)重。大部分青年教師都是碩士及以上學(xué)歷，學(xué)歷較高并且知識(shí)面較廣，認(rèn)為對(duì)付民辦高校高考分?jǐn)?shù)低、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生非常簡(jiǎn)單，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)要求、學(xué)生的特殊性、復(fù)雜性了解度不夠，無學(xué)習(xí)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。還有一部分青年教師知道教學(xué)創(chuàng)新能力至關(guān)重要，但由于工作任務(wù)重，生存壓力大，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新能力的提升心有余而力不足。

三、青年教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)

（一）提升青年教師待遇

因?yàn)槊褶k高校的性質(zhì)，青年教師對(duì)工作的穩(wěn)定性和長期性產(chǎn)生疑慮，在有更好工作機(jī)會(huì)的情況下會(huì)選擇離職。提升青年教師的收入以及福利待遇水平，穩(wěn)定師資隊(duì)伍迫在眉睫。民辦高校合理提高青年教師的待遇，改善工作、生活條件對(duì)促進(jìn)青年教師提升教學(xué)能力非常重要。高校應(yīng)建立完善的薪酬體系及考核辦法，體現(xiàn)崗位績效的收入制度，實(shí)現(xiàn)多勞多得、能力強(qiáng)者報(bào)酬高，在制訂工資體系的情況下適當(dāng)提高青年教師的崗位工資。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)系為青年教師搭建平臺(tái)，除學(xué)校提供的工資福利外，從社會(huì)角度為青年教師拓展收入來源。

（二）進(jìn)行多方面的培訓(xùn)

青年教師因?yàn)槭谡n時(shí)間短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力有待提升。針對(duì)新入職青年教師，除了高等教育學(xué)、教育心理學(xué)及教學(xué)相關(guān)政策規(guī)定的培訓(xùn)外，更需加強(qiáng)“備教材、備課程、備學(xué)生”等方面的針對(duì)性培訓(xùn)，對(duì)教案的準(zhǔn)備、PPT制作、教學(xué)語言應(yīng)用、課堂管理等教學(xué)基本功進(jìn)行培訓(xùn)。在入職培訓(xùn)后，可以推行青年教師助課制度，通過全程旁聽業(yè)務(wù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老教師的課程來熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)。針對(duì)經(jīng)管類課程教學(xué)特色創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)院可邀請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任主講教師，基于經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等主干課程為青年教師舉辦專題課程培訓(xùn)。

（三）培養(yǎng)教學(xué)研究能力

教學(xué)研究可以提高教學(xué)水平，民辦高校可通過設(shè)立校級(jí)教改項(xiàng)目、組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)教學(xué)交流等途徑來提高青年教師的教學(xué)研究能力。高校可以設(shè)立一定數(shù)量的教改項(xiàng)目并提供資金支持，教改項(xiàng)目可以向青年教師予以傾斜。青年教師在教學(xué)研究方面如果單打獨(dú)斗，進(jìn)展會(huì)很緩慢。學(xué)校可以按照老中青原則，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，通過集體研究、經(jīng)驗(yàn)分享、互相交流等方式營造良好的教學(xué)研究氣氛。學(xué)校還應(yīng)鼓勵(lì)青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等進(jìn)行反思，與學(xué)生進(jìn)行交流，找出教學(xué)中存在的不足，隨時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)而提升教學(xué)效果與教學(xué)水平。

（四）培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能力

民辦高校培養(yǎng)出來的學(xué)生需具有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，才能在激烈的就業(yè)市場(chǎng)中具備競(jìng)爭(zhēng)力。這就要求教師擁有良好的實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)院需要制訂相應(yīng)的政策來鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職鍛煉。掛職鍛煉可與職稱評(píng)定體系掛鉤。青年教師到企業(yè)掛職鍛煉，應(yīng)該屬于頂崗工作，承擔(dān)實(shí)際與專業(yè)有關(guān)的經(jīng)營管理工作，從而能在課堂教學(xué)過程中將理論知識(shí)與實(shí)際企業(yè)管理結(jié)合起來，能正確地了解企業(yè)對(duì)人才的需求，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生。除了掛職外，學(xué)校還可以鼓勵(lì)青年教師帶隊(duì)參加經(jīng)管類學(xué)科競(jìng)賽，通過競(jìng)賽的指導(dǎo)、比賽的操作實(shí)踐以及與其他高校教師的交流與合作，提升青年教師的實(shí)踐教學(xué)能力與水平。

（五）培養(yǎng)教學(xué)創(chuàng)新能力

國家大力推行“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略，在這種大形勢(shì)下，青年教師應(yīng)該提升自己的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)創(chuàng)新能力。民辦高校更應(yīng)該適應(yīng)這種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大趨勢(shì)，提升青年教師的創(chuàng)新能力。高校應(yīng)該為青年教師開設(shè)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，使青年教師對(duì)創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)有充分的認(rèn)識(shí)和理解，可把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念貫穿到管理學(xué)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)課的授課過程中，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，為以后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)播下種子。民辦高校可以將教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)納入青年教師培訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)揮教學(xué)名師、優(yōu)秀教師的模范作用，通過沙龍活動(dòng)、分享交流過程把教學(xué)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)傳遞給青年教師，增強(qiáng)青年教師的教學(xué)創(chuàng)新責(zé)任和能力。

四、結(jié)論

民辦高校在國家資金扶持、政策支持以及社會(huì)認(rèn)可度方面存在劣勢(shì)，為了提升學(xué)校的聲譽(yù)、地位和競(jìng)爭(zhēng)力，高的教學(xué)水平是一個(gè)關(guān)鍵要素。青年教師在民辦高校中占比很高，青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)勢(shì)在必行。青年教師教學(xué)能力提升是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要多方面的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。民辦高校應(yīng)提高青年教師的福利待遇、穩(wěn)定師資隊(duì)伍，對(duì)青年教師進(jìn)行多方面的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)青年教師課堂教學(xué)水平、教學(xué)研究能力、實(shí)踐教學(xué)能力、教學(xué)創(chuàng)新能力、信息化水平等方面的提升，從而實(shí)現(xiàn)青年教師教學(xué)能力的提升。

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編輯 馮永霞