本地紅色資源融入大學生核心價值觀培育路徑初探

荊海龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 紅色資源傳承著中華民族精神與中國共產黨的優良傳統，充分發揮其價值，探索大學生核心價值觀培育方式和路徑，對做好大學生思想政治教育工作具有重大的現實意義。以陽泉地區紅色資源為例，對本地區紅色資源融入大學生核心價值觀的積極作用和培育路徑進行初步探討。

[關? ? 鍵? ?詞]? 紅色資源;核心價值觀;陽泉地區

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）23-0012-02

習近平總書記在2020年5月11至12日實地考察西安時表示：要進一步挖掘和創造豐富多樣的歷史文化，增強紅色資源的文化內涵以及特色化建設，推進紅色文化資源的投入力度，持之以恒地開展并宣傳社會主義核心價值觀的教育工作。

大學生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵期，對實現人生目標有著強烈渴望，他們擔負著全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興的歷史重任。思想信念、“三觀”立場的堅定性、看待分析問題邏輯條理清晰，這些都決定了大學生整體的人生規劃和方向。他們思想政治和理想信念的高度是祖國偉大復興夢想實現的關鍵。而紅色資源是中國共產黨在長期革命建設和改革過程中形成的物質和精神財富，其本質特征和屬性促使其成為統領和培育大學生核心價值觀的有效載體，有助于增強大學生思想政治教育的豐富性、針對性和實效性。

作為高校輔導員、班主任以及思政教師，當地紅色文化資源要充分融入教育教學中，并進行深度挖掘和探索，不斷開辟思想政治教育的嶄新路徑，有效發揮教育功能，與思想政治體系同頻共振，在潛移默化中幫助大學生實現素質教育與自我教育的統一，內化成大學生思維價值觀念，外化成行為習慣和行動方式。

一、陽泉市紅色資源概述

革命時期遺留下的遺址、革命文物以及人文精神等資源統稱為“紅色資源”。紅色資源具有較高的傳承意義和價值，是中國共產黨思想信仰、理想信念、價值觀念、道德情操與精神風貌的充分體現，與社會主義核心價值體系在內容上深度契合。“紅色資源”相關基地真實地反映和記錄了中國共產黨爭取人民解放獨立的全過程以及驍勇善戰的豐功偉績，具有不可磨滅的傳承價值。這類紅色基地都有著共通點，如豐富的思想內涵文化、具有典型的代表性和影響力等。紅色資源承載著中國共產黨奮斗中的履歷以及波瀾壯闊的革命史跡，這些艱苦卓絕且可歌可泣的案例構成了紅色文化資源，代表著中國共產黨堅定不移的信念，向后輩傳承著革命前輩至高無上的品德，同時弘揚和繼承了中華民族優良的文化傳統及民族信仰。側面反映出我國人民為捍衛民族獨立和尊嚴的使命感與責任感，構成了社會主義核心價值體系中的內容元素，成為“三觀”教育教學的鮮活素材。更值得強調的是，紅色資源作為我國優秀的歷史文化資源，表現形態具有多樣性，諸如革命紀念館、歷史文化遺跡、革命博物館、文獻資源等，這些紅色資源以不同的形式體現著崇高的革命奉獻精神、堅定的馬克思主義信仰、遠大的共產主義理想與偉大的愛國情懷，是社會主義核心價值體系教育的最佳途徑。生動、直觀的歷史實物、資源與圖片將抽象的理論變得形象生動，使其更具感染力，更易于學生接受與認同。這樣的特點使社會主義價值體系的培育與傳播途徑更加多元、豐富。

陽泉，位于山西省東部，擁有深厚的革命歷史文化底蘊和傳統的紅色資源烙印，也是中國共產黨農村包圍城市革命實踐即將走向成功的重要連接線，是走向建國執政新階段的“中國第一城”，在中國解放戰爭階段有著重大的戰略意義、軍事意義、政治意義、標志意義和歷史意義。直至今天，陽泉市作為“中共第一城”仍然飽含著極其重要而珍貴的國際共產主義運動成功實踐的學術意義和實際價值。歷經長期革命斗爭，社會主義建設和改革歷程里，在陽泉市漸漸形成了諸多紅色文化的物質形態與精神載體。物質形態主要表現在：獅腦山“百團大戰”革命紀念館、舊街鄉南溝村狼峪抗戰遺址公園、平定縣東回鎮馬山村馬齒巖寺八路軍“一二九師”馬山軍事會議舊址、平定縣東回鎮七亙大捷國防教育基地、小河古村石評梅故居、平定烈士陵園、平定冠山早期共產主義者與中共平定組織、平定趙家村平西抗日根據地紀念館、盂縣張家垴抗戰文化園等。精神形態方面有冠山書院文化、評梅女子文學社、民間工藝彩色面塑、根雕、剪紙、社區紅色收藏等。

可以看出，陽泉市的紅色資源種類多樣，內容豐富，相對而言，平定縣的紅色資源更為集中，特別是抗日戰爭時期表現出來的革命精神，彰顯著共產黨人英勇抗戰、頑強不屈、為祖國為人民不怕犧牲、熱愛祖國崇高的理想信念，對現代大學生思想政治教育的影響與熏陶以及社會主義核心價值觀的踐行具有劃時代的意義和價值。

二、紅色資源融入大學生核心價值觀培育路徑

（一）將本地紅色資源融入課堂教學中

思政理論課的目標是培育大學生的核心價值觀，加強高校思想政治工作，需要增加大學生思想政治教育主陣地的投入力度，順應新時代的大環境。進入新時期，僅僅靠思政理論課這一途徑來培育大學生的核心價值觀是不夠的。新時期對“思政課程”提出了更高的要求，首先從轉變“思政觀念”開始，以“培養人才”作為教育的首要解決的問題和整體的大趨勢導向。以促進學生全面發展為起點和契機，將育人功能融入所有課程中，發揮教師的育人職責，把所有的課堂都當成育人的主要渠道，盡可能地將紅色文化貫穿始終。把紅色資源與所有的具體課程內容有機結合，把本地的紅色文化資源、紅色革命故事作為教學素材和教學內容，不僅可以增加趣味性，而且可以加深學生對本地革命歷史事件的理解，加深對革命歷史人物光輝事跡的理解，培養愛國主義精神，增強民族自豪感。