焊接技能大師工作室對(duì)高職院校焊接專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)的影響

李娜 叱培洲

摘??要：以陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，針對(duì)焊接技術(shù)與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，構(gòu)建焊接技能大師工作室，通過(guò)大師工作室對(duì)高職院校焊接專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程思政建設(shè)，重點(diǎn)討論了圍繞大師工作室進(jìn)行焊接課程思政建設(shè)的實(shí)施過(guò)程以及實(shí)施成效，為裝備制造企業(yè)培養(yǎng)既具有過(guò)硬的焊接專(zhuān)業(yè)技能又具有職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等優(yōu)秀品質(zhì)的一線(xiàn)焊接技能人才。

關(guān)鍵詞：?焊接技術(shù)與自動(dòng)化;課程思政;大師工作室

中圖分類(lèi)號(hào)：TG408?????????????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

隨著近年來(lái)我國(guó)制造業(yè)的高速發(fā)展，我們?cè)诳茖W(xué)研究方面的人力、物力、財(cái)力等投入越來(lái)越大，大量的社會(huì)科研機(jī)構(gòu)、高校科研組織均在焊接前沿技術(shù)研究成果豐碩[1-2]，然而許多科研機(jī)構(gòu)的科學(xué)研究與生產(chǎn)制造均存在一定的脫節(jié)，科學(xué)研究“高大上”，生產(chǎn)制造“接地氣”，存在科研成果不能及時(shí)進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和投入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)其最終價(jià)值[3-4]。生產(chǎn)制造的“接地氣”需要焊接技能人才來(lái)實(shí)現(xiàn)，而焊接技能人才的培養(yǎng)正是高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的職責(zé)所在，高職院校培養(yǎng)的焊接技能人才不是單單介于中職院校和本科院校的焊接專(zhuān)業(yè)，高職院校焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生兼?zhèn)浜附永碚摵蛯?shí)操技能，既能在一線(xiàn)從事焊接實(shí)際操作，也可以從事焊接工藝研究和焊接項(xiàng)目管理[5-6]。

然而，對(duì)于高職焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)不僅僅只體現(xiàn)在焊接理論和實(shí)操技能方面，學(xué)生的思想道德修養(yǎng)及職業(yè)素養(yǎng)目前是高職院校學(xué)生評(píng)估體系中的軟肋，制約著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這就需要在日常的焊接理論學(xué)習(xí)和實(shí)際技能操練過(guò)程中滲透思政元素，尤其是針對(duì)企業(yè)一線(xiàn)焊接過(guò)程中的職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等[7-8]?？v觀(guān)國(guó)內(nèi)高職院校的焊接專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，既懂理論又懂實(shí)操，并且具有企業(yè)一線(xiàn)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的教師少之又少，因此，各個(gè)高職院校紛紛從企業(yè)引進(jìn)焊接技能大師，成立技能大師工作室，充分發(fā)揮大師工作室的作用[9-10]。陜西鐵路工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)陜鐵院）焊接專(zhuān)業(yè)引進(jìn)區(qū)域內(nèi)制造企業(yè)-西北電建一公司三秦工匠叱培洲焊接技能大師，成立了省級(jí)技能大師工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行焊接理論、實(shí)操、工匠精神、人文素養(yǎng)等全方位培養(yǎng)，為制造企業(yè)培養(yǎng)高端技能人才。

1?依托焊接技能大師工作室進(jìn)行課程思政建設(shè)必要性

1.1?高職院校焊接專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

焊接技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，也是支撐國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行業(yè)重點(diǎn)需求的專(zhuān)業(yè)之一。隨著生產(chǎn)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，焊接已成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，并廣泛應(yīng)用于宇航、航空、核工業(yè)、造船、建筑及機(jī)械制造等工業(yè)部門(mén)，在我國(guó)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，尤其是制造業(yè)發(fā)展中，焊接是一種不可缺少的加工手段。“中國(guó)制造?2025”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅需要各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)家，也需要既懂理論也懂實(shí)操的一線(xiàn)的焊接操作人員和焊接質(zhì)檢人員，而他們正是高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校焊接專(zhuān)業(yè)主要面向裝備制造業(yè)培養(yǎng)一線(xiàn)操作焊接操作人員，培養(yǎng)具有與本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)，具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論技術(shù)知識(shí)和相應(yīng)的實(shí)踐技能，能夠從事焊接操作、工藝設(shè)計(jì)和焊接缺陷檢驗(yàn)等工作的高端技能性人才。

1.2?焊接技能大師工作室成立的必要性

如何將高職院校焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)對(duì)其需求完美貼合？也就是高職院校焊接專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要具備直接上崗的能力，同時(shí)還需要具有良好的職業(yè)操守和人文素養(yǎng)，同時(shí)還需兼顧學(xué)生個(gè)體的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。然而，高職院校焊接專(zhuān)業(yè)的教師很大一部分來(lái)自各大高校的碩士畢業(yè)生，其在講授焊接理論知識(shí)的部分更具優(yōu)勢(shì)，是焊接實(shí)際操作和企業(yè)一線(xiàn)焊接操作情況的了解較少，因此高職學(xué)院焊接專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍需要引進(jìn)既懂理論又懂實(shí)操且具有一線(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的焊接技能大師，成立大師工作室，以此為依托，更好的培養(yǎng)符合制造企業(yè)用人需求的焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。

1.3?焊接技能大師工作室對(duì)課程思政建設(shè)的優(yōu)勢(shì)

工匠精神自2016年開(kāi)始成為流行語(yǔ)，中國(guó)從制造大國(guó)走向制造強(qiáng)國(guó)不僅需要各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)，也需要焊接技能大師這樣具有工匠精神的能工巧匠和技術(shù)能手，在以焊接技能大師為主導(dǎo)的焊接技能大師工作室的依托之下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)和德育兩方面的培養(yǎng)。職業(yè)院校依托焊接技能大師工作室培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將職業(yè)操守、人文素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等思政元素融入日常焊接訓(xùn)練，這些是中華民族文化傳承的需要，也是青年人職業(yè)價(jià)值取向和樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的需要。

2?依托焊接技能大師工作室進(jìn)行課程思政建設(shè)實(shí)施過(guò)程

2.1?實(shí)施思路

以焊接技能大師工作室為依托，成立以焊接技能大師為負(fù)責(zé)人的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該教學(xué)團(tuán)隊(duì)顛覆以往由學(xué)校出場(chǎng)地和設(shè)備，企業(yè)出大師的模式，而是由學(xué)校和企業(yè)雙方共同組成，將該專(zhuān)業(yè)課程思政元素與人才培養(yǎng)方案以及課程建設(shè)相結(jié)合，不僅完成為制造企業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，還要求工作室成員共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，將思政元素逐一融入進(jìn)焊接專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)操過(guò)程中，焊接技能大師在培養(yǎng)學(xué)生貼合企業(yè)需求的過(guò)程中，也將思政點(diǎn)滲入教學(xué)過(guò)程，進(jìn)而培養(yǎng)出適合立即去制造企業(yè)上崗的焊接一線(xiàn)操作人員。

2.2?實(shí)施措施

2.2.1強(qiáng)調(diào)大師作用，浸潤(rùn)思政元素

焊接技能大師是既具有先進(jìn)的焊接技藝和理論知識(shí)的同時(shí)又就有企業(yè)一線(xiàn)豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)門(mén)技能人才，其相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)教師而言，更能將工匠精神、職業(yè)操守、人文素養(yǎng)等思政元素?zé)o聲的浸潤(rùn)于日常的教學(xué)過(guò)程中，焊接技能大師參與培養(yǎng)的焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生可以直接與企業(yè)對(duì)接，形成學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)用人的無(wú)縫銜接。

2.2.2圍繞大師工作室，創(chuàng)新思政教學(xué)模式

在日常的教學(xué)過(guò)程中，圍繞焊接技能大師工作室的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，將思政元素融入到教學(xué)過(guò)程，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。技能大師工作室形成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不局限于校內(nèi)教師，與企業(yè)大師相結(jié)合，其在人才培養(yǎng)模式方面體現(xiàn)出了開(kāi)放性，可以為學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和思政教育提供全方位支持。同時(shí)，通過(guò)工作室牽頭舉辦焊接技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐競(jìng)賽機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在比賽過(guò)程中不僅實(shí)際焊接水平得到提高，而且極大的訓(xùn)練了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、創(chuàng)新意識(shí)等，提高學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，提升焊接專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的崗位勝任力。