計算機類專業課程中思政元素的融入與實踐

段華斌 鄧永清 韋美雁

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對計算機類專業學生思政教育迫切改革的問題，以數據庫原理專業課為例，增加課程思政目標，擴充思政教學內容。結合專業特點、課程內容、學生特質和教學手段挖掘思政要素，尋找課程思政映射和融入點，在教學過程確保課程講授、實驗教學、課后作業和考核方式的四個階段全過程融入，構建專業課程協同育人新模式。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;三全育人;計算機;數據庫原理

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0040-02

一、計算機類專業思政現狀

隨著IT技術的蓬勃發展，國家強力推動信息化建設，計算機類專業人才的需求量增長迅猛。作為培養人才的搖籃，高校擔負著舉足輕重的責任。當今高校計算機類專業的人才培養中，普遍側重專業技術能力的培養，而忽略思想政治的教育，尤其在專業課程中，對于思政教育的結合度較低，甚至只字不提。教師對于課程思政的理解粗淺，重視度不夠，更別提思政融入專業課教學。絕大多數學生偏專業、輕思政，思政課上都是“低頭族”，缺乏職業道德、價值取向、健全人格的教育。因此，對于計算機類專業學生的思政教育改革刻不容緩，務必以核心價值觀引領，匯聚多元力量，創建多維途徑，激發育人主體活力，提升課程思政育人功效，扎實推進三全育人工作。

二、數據庫原理育人目標改革

數據庫原理是計算機科學與技術、數據科學與大數據技術、軟件工程等計算機類專業的一門重要專業必修課。原有的教學大綱僅包含知識目標、能力目標和素質目標，在此基礎上增加課程思政目標，如下：

1.以馬克思主義理論為指導，堅持知識傳授與價值引領相結合，將馬克思主義觀點的教育與科學精神的培養結合起來，提高學生正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。

2.強化課程專業知識與社會主義核心價值觀、國家發展戰略的融合，注重科學思維方式的訓練與工程倫理的教育，培養學生精益求精的大國工匠精神，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3.加強大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育，培養學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。

三、數據庫原理課程思政融入

以計算機專業課程為核心，注重多元結合，從專業特點、課程內容、學生特質和教學手段四個方面深挖思政融入，推進課程育人。

（一）結合專業特點構建立體環境

結合專業特點構建內容豐富的資源環境、有聲有色的教學環境、友好互動的交流環境。結合計算機類專業特點，搜集計算機發展史、IT行業典型案例、信息化發展的熱點問題等思政資源，建設計算機類專業課程思政案例庫，塑造內容豐富的資源環境。通過中國大學MOOC平臺展示豐富立體的教學內容，例如多媒體課件、音視頻點播、動畫演示等，打造有聲有色的教學環境。

（二）結合課程內容發掘思政要素

解析課程內容，強化課程特點是“課程思政”建設的源頭活水。在理論教學中融入習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、馬克思主義觀點、中華傳統文化、憲法法治教育;計算機行業價值、歷史內涵、行業前沿、科學思維方法的教育;工程倫理、職業理想、職業規范和職業道德教育;精益求精、嚴謹務實、勇于創新的大國工匠精神、科技報國的家國情懷和使命擔當教育。在實踐教學中融入計算機行業的職業精神和職業規范教育，引導學生深刻理解并自覺實踐，增強職業責任感。

（三）結合學生特質進行科學指引

“00”后大學生普遍生活優越，思想活躍，綜合素質高，但同時自我意識強、群體合作弱、自由散漫。刻板的思政內容、強制的說教，效果往往事與愿違。因此，要在課堂案例、語言組織和教學手段上與時俱進，用“00”后的語言傳播思政思想，用新媒體手段融入對話青年，用體驗式案例交流碰撞思想。

（四）結合教學手段創新方式方法

通過MOOC平臺可以個性化設計教學內容，結合案例分析法、榜樣引領法、課題研討法、線上互動法等多種教學方法，促進學生參與和思考，靈活控制學習進度，及時掌握學生學習情況，通過主題討論、課堂搶答、選人回答等互動板塊培育友好互動的交流環境，實現情感認知、價值認同和行為自覺，以水到渠成的思政教育方式，在潤物無聲中培育社會主義核心價值觀。

四、思政案例過程融入與實施

教學過程中確保課程思政在課程講授、實驗教學、課后作業和考核方式四個階段的全過程融入。在課程講授平臺上以傳授專業理論知識為主，明確課程思政目標，發揚社會主義核心價值觀，堅持價值導向與知識教授相融合，加強大學生理想信念、價值取向、政治信仰、社會責任的教育。在實驗教學中培養學生自覺遵守計算機行業規范，增強職業責任感，培養精益求精、千錘百煉的大國工匠精神。在課后作業中利用網絡教學平臺學習教學案例，完成主題討論和作業，強化社會主義核心價值觀與課程專業知識的深度融合。部分融入案例及實施方式如文末表所示。

五、結語

根據計算機學科特色，改革計算機類專業育人目標，以數據庫原理課程為例，深入挖掘專業知識體系中蘊含的精神內涵和思想價值。從課程所涉及的計算機類專業、IT行業，國際、國家、歷史、文化等角度，科學合理地拓展專業課程的廣度、深度和溫度。以學生為本，以育人為要，從學生所思所想、社會熱點、國際國內形勢、現實問題等導入教學內容，強化每節課的課程教學設計，將思想價值引領貫穿課程大綱、教學設計、課堂授課、實驗實訓、作業研討、考核方式等教育教學的全過程，采用案例分析、榜樣示范、課題研討等形式，增強專業知識與思政元素的深度融合，在潛移默化中提升育人實效。

參考文獻：

[1]朱文蔚.《宏觀經濟學》課程“思政”的探索與實踐[J].湖南科技學院學報，2019（9）：77-78.

[2]段華斌，鄧永清.《數據庫原理》課程中思政元素的融合與實踐[J].山東工業技術，2019，294（16）：216，243.

[3]張敏，韓傳亮.高職院校構建同向同行、協同育人的三維課程思政體系研究[J].教育信息化論壇，2018（2）：78-79.

編輯 司 楠