高職院校護理專業課程思政教育路徑探究

莊佳娥 莊佳嘉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 基于新教育理念背景下，提倡專業課程思政教育，以期培養和提高學生的綜合素養，為國家與社會培養高素質復合型的技能型人才。然而，縱觀護理專業教學實踐，在專業課程思政教育中存在一定的阻礙，難以充分發揮課程思政教育的優勢。主要分析高職護理專業課程思政教育的重要性及現狀，并提出推進高職護理專業課程思政教育的路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;護理專業;課程思政教育;路徑

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0138-02

隨著國家經濟的快速發展與社會的進步，我國對教育教學質量予以更高的重視。習近平總書記曾作出重要指示，要求教師在教學中，堅持以立德樹人為教育中心，在教育教學實踐中全面踐行課程思政教育，以達到全方位育人的目的。由此可見，就高職護理專業而言，實現課程思政教育尤為重要，有助于從根本上促進教學改革進程，更好地培養和孕育高素質專業型人才。

一、高職護理專業課程思政教育的重要性

從高職護理專業課程的實際看，課程內容具有較強的職業性、實踐性特征，而在教學活動中，側重于對學生進行專業知識與技能方面的培養。實現護理專業課程思政教育，要求教師將社會主義核心價值觀、職業道德規范等內容融入教學體系中，以更好地推進教學活動的實施，具有重要意義。首先，專業課程思政教育以立德樹人為出發點，將思政教育內容與護理課程相融合，可以發揮對學生人生價值觀的引領作用;其次，專業課程思政教育理念下，教師需深入挖掘育人素材，可進一步增強學生的職業理想和信念，使之堅定不移地投身于護理工作崗位中，引導學生朝著更好的方向發展[1]。

二、高職護理專業課程思政教育的現狀

（一）護理教師教育理念有誤區

高職護理專業課程思政教育實施中，部分教師教育理念存在誤區。首先，部分護理專業教師認為，在教學中，傳授學生專業知識與職業技能即可，無需對學生開展其他方面的教育，導致學生空有一身學問，卻在護理工作實踐中難以發揮作用。其次，部分護理專業教師未能意識到思政教育融入護理課程的重要性，甚至認為思政教育屬于思政教師的工作范圍，與自身教學無關。基于該思想理念，護理專業課程教學與思政教育“分家”的現象普遍存在[2]。

（二）專業教學與課程思政脫節

從護理專業教學目標、教學內容等方面設置看，未能凸顯課程思政理念，教師仍然側重專業知識與職業技能教育，忽視在護理專業教材中挖掘課程思政教學元素，導致專業教學與課程思政相脫節。近年來，盡管高職院校逐漸意識到課程思政教育的重要性，但仍然未能將課程思政有效融入護理專業教育體系之中，不能發揮社會主義核心價值觀、職業道德規范等內容對學生潛移默化的作用及影響，在一定程度上致使護理專業教育成效大打折扣[3]。

（三）缺乏完善的教學評價體系

目前，高職院校護理專業設定教學評價體系，并發揮一定的作用，但針對護理專業課程思政教育的教學評價體系相對不完善，甚至部分學校有缺失。首先，教學評價中未能設置關于課程思政考核的指標，無形中降低師生對課程思政的重視度。其次，高職院校將專業課程作為學生考核的重要評判標準，忽視對專業課程思政方面的考核，導致教師在專業課程思政教育中存在“應付了事”的問題。

三、高職護理專業課程思政教育的路徑

（一）遵循護理專業課程思政教育原則

就高職院校而言，要深入開展護理專業課程思政教育體系，教師必須遵循一定的教育原則。首先，遵循全過程育人的原則。對于護理專業課程而言，不同課程中涵蓋不同的思政教育要素內容，教師要充分挖掘各門學科中的思政元素，與課程教學內容相結合，如基礎護理課程教育中的“南丁格爾精神”等，用課程思政教育引導學生樹立正確的職業觀，提升其職業道德素養。其次，遵循全方位育人的原則。基于新教育理念下，護理專業課程思政教育中，應遵循全方位育人的教育原則，將護理專業全部課程與思政課程有機融合，逐漸發揮課程思政教育“潤物細無聲”的作用，不斷提高學生的思想道德素養。最后，遵循全員育人的原則。一方面護理專業教師應全體參與到專業課程思政教育的行動中，對學生開展全方位的課程思政教育;另一方面絕不放棄任何一名學生，逐漸引導學生樹立正確的思維方式和堅持科學的價值取向[4]。

（二）將思政要素融入護理課程教學中

護理專業課程思政教育中，教師應將思政要素融入護理課程教學之中，通過深入挖掘課內外的思政教育資源，與護理專業課程教學內容有機結合，從而為專業課程思政教育助力。例如，在“急救護理與技術”課程教學中，教師應注重對思政要素的提煉，在結合護理工作崗位特點的基礎上，將護理職業道德規范引入教學之中，不僅能夠彰顯護理專業課程思政教育的優勢，而且有助于增強教學效果。再如，“心肺復蘇”的教學中，以培養學生的急救意識、提升學生的急救思維、增強學生的愛心為重要教育目標。為此，教師可充分挖掘教材中與護理工作崗位實踐中的思政要素資源，對其加以整合，有機融入護理專業課程思政教育體系中，逐漸完善具有特色的護理專業校本教材[5]。

（三）將臨床案例融入課程教學中

在護理專業課程思政教育的實施過程中，教師有必要將臨床案例融入課堂教學中，以尋找強化課程思政教育的契機。該過程中，要求教師必須把握教學的時間、深度、與課程內容的契合度等問題。例如，在學習“心肺復蘇”時，教師將“江城最美女護士”的案例引入教學中，因勢利導，與專業教學內容相結合，突出強調護士以救死扶傷為職業道德準則，并對每位患者的人格予以尊重。案例中，女護士用“天使之吻”成功地挽救了大媽的生命。基于該案例，教師將“生命面前人人平等”等思政元素融入其中，有助于為護生職業思想道德建設奠定堅實的基礎[6]。