機械零部件測繪課程思政教學設計研究

丁紅珍 曾憲榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機械零部件測繪是機電一體化、數控、模具等專業的基礎課程，是機械制圖課程的重要實踐環節。教師在訓練學生繪圖能力的同時，還要做好課程思政教學設計工作，始終將知識傳授與價值引領二者相結合，進而實現構建“課程育人”的教學格局。這就要求機械零部件測繪課程教師在傳授知識的同時，全面滲透思政元素，全面落實現代化社會素質教育工作。

[關? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;機械零部件測繪;素質教育

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0146-02

機械零部件測繪課程是高職院校制造類專業學生的必修課程，教師要緊跟現代化教育變革趨勢，將思政教育與課程教育相結合，在豐富教學內容、創新教學模式的基礎上，為后續落實課程開發工作拓寬思路。在此期間，思政教學方案設計工作至關重要，教師應將教學內容與思政元素進行融合，充分發揮教書育人、立德樹人作用，在精準找到教學切入點的基礎上，正確引領學生形成正確的價值觀。本文從課程思政教育理念的提出背景入手，結合機械零部件測繪課程特點展開闡述，針對如何落實課程思政教學設計與實踐工作進行深入探討。

一、課程思政教育理念的提出背景

習近平總書記著重強調，教師在實際教學中要對課堂教學這一渠道充分利用，每一門課程都要高效開展，并要保證每一門課程都要與思想政治理論課程，處于“同向同行”的狀態，進而形成協同效應。在此種狀況下，我國各大高職院校積極響應號召，積極落實“思政課+專業課”的課程思政教學改革工作，如機械零部件測繪課程教師，在課堂教學中融入思政教學內容，充分發揮自身立德樹人的作用，有助于實現全方位育人、全過程育人的教學目標，對于開創我國教育新局面具有重要意義。

二、機械零部件測繪課程特點

（一）實踐性強

機械零部件測繪主要包括機械圖的識讀、繪制方法等內容，屬于專業技術基礎課程;教學的最終目的，是為國家培養更多具有讀圖、繪圖專業能力的優秀人才[1]。教師在日常教學中，不只是對識圖和繪圖的基本原理內容和方法進行教學，還要積極引導學生參加綜合性技能訓練，使學生進行零部件測繪，具有較強的實踐性。將理論知識講解與實踐活動相結合，讓學生明確工程制圖在機械制造業中的重要性。學生通過零部件進行測繪，全面認知零件機構，為后續學習和工作打下良好的基礎。

（二）綜合性強

機械零部件測繪主要就是將實物作為依據，在進行精準測量的基礎上，繪制出與實物相符合的圖樣。在此期間，會涉及測量工具的選擇、測量方法的選擇、維護與保養工作等。學生在實際進行繪圖期間，主要就是要確定零件視圖的表達方案、尺寸精度等級、粗糙度、形位公差等內容，并要緊緊依據標準規范手冊、零部件制定要求、技術要求等內容進行測繪。機械零部件測繪課程是一門綜合性很強的課程。

（三）目的性強

目前各職業院校機械零部件測繪課程內容主要包括：一級圓柱齒輪減速器測繪、機用平口鉗測繪、齒輪油泵測繪等項目。對每一個項目細致劃分，又能將其分為多個不同的任務，將任務驅動作為教學主線，教師通過為學生設計相應活動情境的方式，向學生下發任務;學生以小組討論的方式，對項目進行討論分析和設計[2]。學生在學習期間，不僅要具備能夠準確識讀和繪制典型零部件圖和裝配圖的能力，還要精準掌握通用型量具、專用型量具的使用方法，嚴格按照標準要求進行測繪。機械零部件測繪課程教學具有較強的目的性，教師將學生分為幾個小組激發學生學習欲望，培養學生獨立思考的能力，進而使學生養成嚴謹細致、一絲不茍的良好學習習慣。

三、機械零部件測繪課程思政教學設計與實踐

（一）零部件測繪前期的準備和選題

零部件測繪是測繪具體的實物，然后畫出零件圖，在落實此項教學工作之前，教師要做好前期準備工作，對學生學習需求和特點等多項內容進行分析，為了能夠解決傳統教學模式脫離實際的問題，實際的測繪部件要選用生產實際中常用的機械零件，如齒輪泵、一級齒輪減速箱等[3]。此外，教師也可以根據專業特點，運用不同的測繪部件，正確引導學生對具體的實物進行測繪。教師要為學生提供較為詳細的測繪指導書，里面主要包括部件示意圖、工作原理、測繪方法和步驟、拆卸零件、測量尺寸等多個環節操作中應注意的問題，在為學生制定需要測繪的部件之后，保證實際測繪進度具有合理性和科學性。

（二）課程講解和測繪輔導

在機械零部件測繪課程思政教學過程中，教師要求學生細致觀察需要測繪的具體實物，仔細分析其主要是由哪些圖素組合而成;教師還要引導學生對圖形中的直線方向等內容進行觀察，讓學生畫出零件圖中各個不同方向的直線，為學生提供充足的練習時間[4]。

除此之外，測繪輔導工作也非常重要，教師要積極組織和引導學生參加零部件測繪實踐活動，使測繪輔導工作充分發揮功能作用。如在測繪階段，教師要引導學生進行部件認知、尺寸測量、布圖、成圖。在此期間，學生不可避免地會提出很多難以理解的問題，如有關零部件裝配、粗糙度、工作原理等多個方面的內容，這就要求教師自身具備豐富的教學經驗，在全面認知系統理論知識的基礎上，對學生進行測繪輔導。在一定狀況下要適當延長具體的測繪輔導時間，讓學生更加注重測繪過程，而不只是注重最終結果，從而讓學生全面掌握零部件測繪的基本知識和基本技能。