微生物學檢驗融合課程思政的改革探索

豐雪妮 劉劍輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當前實施和推進“課程思政”改革，已成為各高校教育工作者高度關(guān)注的理論和實踐問題。臨床微生物學檢驗是醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的核心課程，與日后崗位工作緊密相關(guān)。從尋找思政元素、改進教學方法等方面作了闡述，旨在提高微生物學檢驗真正的育人效果，并為高校專業(yè)課的課程思政改革起到借鑒和參考作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 課程思政;微生物學檢驗;案例;教學方法

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）22-0150-02

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。2018年由中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，2020年由教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》等重要文件指示，全面、系統(tǒng)、多層次、多維度地建設(shè)課程思政，將課程思政“潤物細無聲”地體現(xiàn)在課堂教學中是十分重要和必要的事情[2]。

一、課程介紹

微生物學檢驗作為醫(yī)學檢驗技術(shù)專業(yè)的一門核心課程，側(cè)重研究感染性疾病的病原體特征，并通過系統(tǒng)的檢查，及時、準確地對臨床標本做出病原學診斷和對藥敏試驗報告，為臨床診斷和治療提供科學的依據(jù)，在醫(yī)學檢驗技術(shù)人才培養(yǎng)中具有重要地位。

將思政元素融入微生物學檢驗課程，可以在講授專業(yè)知識的同時，潛移默化地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、職業(yè)道德與奉獻精神，并使其樹立正確的“三觀”。

二、設(shè)立情感目標

將社會主義核心價值觀融進微生物學檢驗的教學過程中，設(shè)置教學目標時，既要重視專業(yè)技能的講授，更要重視職業(yè)素養(yǎng)與道德品質(zhì)的培養(yǎng)，有意識地幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德規(guī)范。為此，我院新修訂教學設(shè)計，教學目標中不僅包括知識目標和技能目標，還設(shè)置了學習態(tài)度與價值觀的情感目標。

三、尋找思政元素

為保障微生物學檢驗課程與思想政治理論同向同行，本文充分挖掘微生物學檢驗課程中蘊含的思政元素，從增強職業(yè)認同感、培養(yǎng)辯證思維觀念、增強民族自信、培養(yǎng)奉獻精神、恪守職業(yè)和倫理道德五個方面舉例，對微生物學檢驗課程思政教學改革進行探索和研究，以實現(xiàn)專業(yè)課和思政教育的有機結(jié)合。

（一）增強職業(yè)認同感

緒論部分是一門課程中的第一節(jié)課，是學生聽課率最高的部分。緒論教學直接決定了學生對該課程的第一印象。因此，雖然緒論知識點不多，但卻是最難講、最重要的部分。在緒論部分有機融入思政元素既可以引起學生的興趣，調(diào)動學生對課程的積極性，又可以幫助學生增強職業(yè)認同感和自豪感，起到事半功倍的作用。在巴斯德的推動下，人類對微生物的認知從形態(tài)層面擴展到生理代謝途徑層面，醫(yī)學微生物學逐漸成形，微生物生理學從此被開創(chuàng);顧方舟消滅脊髓灰質(zhì)炎，被孩子們親切地稱為“糖丸爺爺”。

（二）培養(yǎng)辯證思維觀念

在教學過程中引入辯證思維觀念，提升學生的邏輯辯證思維能力，在今后的臨床實踐中要認真分析、全面考慮、合理解決問題。

人體正常菌群存在于人體體表與外界相通的腔道中，當人體免疫功能正常時，正常菌群對宿主無害反而有利，但在某些情況如菌群失調(diào)、機體抵抗力下降、寄居位置改變等時，正常菌群也可以致病。

弗萊明發(fā)明了青霉素，當時被譽為人類醫(yī)學史上的一個重大里程碑，抗生素問世后，創(chuàng)造了許多醫(yī)學奇跡，而后抗生素成為應用最廣泛的治療藥品。然而隨著抗菌藥物的廣泛應用尤其是濫用，篩選出了許多耐藥菌、多重耐藥菌甚至超級細菌，為人類的健康帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。現(xiàn)在，醫(yī)學界也不再把抗生素看成是靈丹妙藥，而是慎重使用抗生素。

（三）增強民族自信

雖然微生物學的建立僅有一百多年的歷史，但人類對微生物的利用已經(jīng)幾千年。其中我國在漫長發(fā)展進程中做出了諸多令世界矚目的偉大功績，雖然不曾觀察到微生物，卻早已將微生物的知識運用到各行各業(yè)，如釀酒、制醋、漚肥等。1796年英國醫(yī)生琴納發(fā)明牛痘接種法來預防天花，但事實上早在16世紀我國就有文獻記載過天花接種。刊印于1627年的《正字通》有過這樣的描述：痘瘡，方書胎毒也。有終身不出者。神痘法：凡痘汁納鼻，呼吸即出[3]。

2016年冬至2017年春，我國H7N9流感第5波流行嚴重，766人感染，WHO流感合作實驗室將H7N9流感病毒列為“最有可能引起下次人流感大流行的病毒”。而接下來的一年，我國只有3人感染H7N9流感病毒。外國科學家很疑惑為什么中國不再發(fā)生人的感染病例了。這一切都要歸功于陳化蘭及她的團隊。陳化蘭帶領(lǐng)她的團隊經(jīng)過大量的科學研究研制出了效果顯著的H7N9禽流感疫苗，對我國的家禽進行了H7N9疫苗免疫，阻斷了H7N9病毒感染人的途徑[4]。

這些案例充分顯示了中國人民的智慧，中國政府領(lǐng)導的決斷英明，可以潛移默化地增強學生的民族自豪感和自信心，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

（四）培養(yǎng)奉獻精神

2003年全球20多個國家和地區(qū)暴發(fā)SARS。鐘南山院士臨危受命，不懼風險，許多醫(yī)護人員奔赴疫區(qū)，無私奉獻，才使雖然SARA流行很嚴重，卻很快被控制住。