新課改背景下高中歷史自主學習課堂的構建措施

黃文峰 王思靖

【摘 要】高中歷史新課程改革將要開始，它將適合社會發展和素質教育的需求，要求我們改變學習方法，注重要求性學習、自主性學習、協作性學習、進步性學習。從而使學生促成明確的全面觀、理想觀、價值觀，培養健康的學校人格。適合國家發展需求人才，適合新課程改革需求高端人才，適應良好教育需要優秀人才。培育適合新課程理論和社會發展需求的學習方法，是新課程改革的一項主要工作，在高中歷史教學期間，一定營造美好的學習氛圍，主動摸索自主學習的計劃策略。

【關鍵詞】高中歷史;自主學習;學習目標;學習方式

高等教育史作為正在進行的新課程改革的一部分，更應重視教學方式的改變，充分重視學生的主體性和主導性。自主性學習要求歷史教育逐步探索更適合學生主動學習的學習方式，培養學生的開拓創新精神;傳統中學教學過于注重文化知識的傳授，卻會使學生養成刻板、機械的記憶學習習慣。因此，必須在歷史學習過程中增加世界觀等內容，使學生的行為更加積極。并經過對學生的引導，培養學生收取、研究和處理問題的水平，使中學歷史自主學習的內容在教學中得到體現。

1.高中歷史自主學習課堂創建的不充分

1.1缺乏學習方向

針對中學歷史自主教學的現狀，提出了關注教師、關注學生。長期以來，高級中學采用應試教育，自主學習課程的開發時間較短，教師的經驗較少，此時，教師在課堂教育中不能起主導作用，導致學生缺乏自主學習設施。

1.2學生興趣不高

目前，高中歷史教師在開設自主學習課程時，面對傳統教學方法帶來的問題，忽視了學生在自主學習領域的主導地位，降低了學生真正的學習興趣。因此，在建立自主學習體系時，要注重學生的主體地位，注重學生在自主學習期間的主體地位，這是一種開發學生學習樂趣的教學模式。

1.3學習模式滯后

由于高等教育學習任務繁重，部分歷史教師在自主學習課程的實踐建構中，仍使用古板的教學方式，導致學習方式停滯，影響了自主學習的有效實施。優秀教師將新的先進的學習方法引入到自主學習課程的開發中。

這說明學生僅靠書本知識積累歷史知識是不夠的。教師在教學期間，要經過學生的課外指導、網絡等途徑，注重知識的積累。學生在學習的過程中，既能積累知識，又能開闊視野。此外，在歷史學習過程中，通過一些名人和事跡，學生可以參考課本。

2.新課改背景下創建高中歷史自主學習的方式

2.1創建美好課堂氛圍，學生主動加入學習

中學歷史教學以直觀形象受到廣大學生的喜愛。良好的教學情境不僅有利于學生知識的學習，而且可以讓教師在教學實踐中積極參與學習活動，為了形成自主學習的過程，我們可以利用情境教育的具體內容，結合學生的認知能力，創造各種各樣的情況。包括物理情境、問題情境、歷史情境和物質情境，學生自發參與學習，積極探索歷史知識，促進自主學習的過程。

例如，老師通過《孟子三個師》的故事來改變學習環境，培養學生的自律意識，告訴我們學習環境的重要性。中學歷史教學活動中，良好的學習環境與氛圍是影響學生自主學習的重要因素。營造尊重學生的氛圍。老師應該從學習、生活、心理等方面關心學生，讓學生體會美好的師生關系，打開身心，專心學習。二是教師應自覺培養學生的自律意識和學習自律;同學們通過理解來學習、思考，提高學習效果。

例如，如果他們教授“中國古代科學技術和文化”，教師可以使用當代信息技術營造氣氛。首先，他們可以利用多媒體教育工具展示中國古代科學文明的四大技術。經過造紙、印刷、指南針、火藥等，中學生可以結合教材內容積極參與自學。為了增強教學的吸引力，教師們繼續以中國古代文學為對象，通過圖片、文字、音樂、舞蹈、雕塑等形式，利用多媒體設備拍攝書法、繪畫、音樂、舞蹈、雕塑等藝術成果，從而達到真正具有歷史意義的展示課堂情境，以巧妙的方法引導學生的觀察力，開發學生的學習心態和樂趣，推進學生自主學習歷史文化。

2.2明確課堂學習目標，引領學生自主探索

清晰的學習目標能夠有效地激發學生的學習動機。高中歷史教師可以依據課程需求和教學目的，在課堂上把握這些課的關鍵、難點和目的，讓學生認清自己要學什么，什么是最重要、最難的。自主學習與歷史知識研究的目標一致，有利于自主學習學科的形成。

在第二次世界大戰的教學實踐中，教師應提前準備輔助圖像和教材，根據二戰地圖確定學習目標，了解二戰爆發的過程和結束，了解反法西斯聯盟的成立和作用，了解二戰主要事件，通過自學，確定學習目標，了解二戰的開始和結束，歸納歷史事實，幫助學生認識戰爭的殘酷，了解戰爭的殘酷，熱愛和平的精神，從而不斷探索學習。

2.3開展學生自由輿論，配合探究完成任務

許多教師在高中歷史自律課程的形成過程中發現了這一現象。有部分學生為了達到自己的學習目標，解決學習過程中的困難，不得不獨立思考、自主學習。為了幫助學生消除疑慮，學生可以自由地進行分組式討論，通過思考和交流整合集體理論，高中生在合作過程中往往會聽取同事和自己的意見。通過討論中的集思廣益，他們發現了自己的不足，互相改進，比如歷史老師研究了近代中國的解放思潮后，學生們開始獨立學習，他們根本不了解這門課的難度。如改革思想在當代中國社會發展期間的作用，新文化運動對當代中國思想開放的影響，此時教師為學生提供了一種自主學習的方式。在合作自律學習模式下，他們以小組討論的形式討論難點知識，積極發言和發表意見，在這個過程中，教師通過綜合分析了解學生的學習背景和思維動態，通過合作研究克服困難，完成學習任務。共同完成這一任務，培養學生不怕困難的精神，提高學習的自律性，就是在學習的過程中達到頂峰。爬山有許多障礙物，如雪、灰塵等。歷史研究是必然的，因此，教師要鼓勵學生不放棄，不向困難屈服，不懼困難。

2.4重視學生主體地位