巧用多媒體在語文課堂滲入美育

涂南南

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在語文教學(xué)中應(yīng)貫徹美育，多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到語文課堂中有美，如對(duì)景色美的欣賞、對(duì)生活美的感受、對(duì)精神美的感悟，引導(dǎo)學(xué)生感受美、鑒賞美，并按照美的規(guī)律去創(chuàng)造美，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)美好事物的追求。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 語文教學(xué);多媒體;感受美;鑒賞美;創(chuàng)造美

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0006-02

隨著信息技術(shù)發(fā)展的日益完善，新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)，這促使語文教師要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)新的教學(xué)形式，這樣才能讓新方法成為自己教學(xué)的輔助工具。

如今，大多數(shù)學(xué)校都采用多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)，提高授課的有效性。多媒體輔助教學(xué)以其直觀生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為語文教學(xué)創(chuàng)造了廣闊的發(fā)展前景，它可以將形象的畫面和優(yōu)美的音樂結(jié)合起來，使虛擬的圖形和文字組合，呈現(xiàn)作品的深邃意境，讓學(xué)生在情境中動(dòng)情，在情境中共鳴，深刻體會(huì)作者的感情和寫作目的，把抽象化為具體，把知識(shí)生活化，并能有機(jī)地融入生活中，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)多媒體所呈現(xiàn)的情境模式，極大地節(jié)省了課堂傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間，提供給學(xué)生更多獨(dú)立思考的空間，大大提高課堂教學(xué)的效率。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“對(duì)所見所聞的觀察、傾聽和體驗(yàn)，猶如通向美的世界的第一個(gè)窗口。”語文教師要巧用多媒體教學(xué)滲入語文美的世界，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程感受文章的美，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，提升美的認(rèn)識(shí)。結(jié)合技工院校語文教與學(xué)的現(xiàn)狀，多媒體教學(xué)能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，為課堂創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對(duì)美的追求有著更高的要求。

一、巧用多媒體，讓學(xué)生感受美

朱光潛說：“美感起于形象直覺。”文學(xué)作品是作者用來表達(dá)思想感情和審美觀點(diǎn)的，語文課的審美教育也源于作品的語言，教師可以通過對(duì)作品語言的剖析，讓學(xué)生感知語言的形象美、內(nèi)涵美、思想美。

感受美的能力是指憑借自身的理解從主體感官出發(fā)感受到文章的直觀形式美感。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)感受美，把美傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生掌握詩歌知識(shí)的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到散文、詩歌等作品中情感的美。傳統(tǒng)的教學(xué)方法利用講授法去講述，單純的口頭講解很難讓學(xué)生對(duì)美的事物產(chǎn)生共鳴，也很難讓學(xué)生理解作者筆下描述的優(yōu)美場景或情感。若采用了多媒體的播放，配上圖片和音樂，使學(xué)生如同身臨其境，真真實(shí)實(shí)地感受到筆者抒發(fā)的情感。如石星光的《胡楊禮贊》，描述了胡楊具有頑強(qiáng)的生命力、硬朗的英雄本色。借用多媒體展示胡楊的圖片，讓學(xué)生感受到作者所描述的“活著一千年不死，死了一千年不倒，倒下一千年不朽”的頑強(qiáng)生命，抒發(fā)了對(duì)胡楊頑強(qiáng)生命力的敬畏之情，贊美了大自然的神奇、偉大。同時(shí)借用多媒體朗讀，那語調(diào)、節(jié)奏、感情，像是作者在娓娓地訴說著胡楊林任狂風(fēng)肆虐沙礫飛揚(yáng)，任烈日炎炎旱魔逞強(qiáng)，摧不垮的群體不屈不撓，滅不絕的部落愈挫愈剛，拼搏雕塑成生命的姿勢，意志澆鑄成堅(jiān)固的屏障的生死奮戰(zhàn)，展示出震撼心魄的英勇形象。因此，胡楊故而美得其名為英雄樹。通過多媒體展示和配音，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)胡楊剛強(qiáng)不阿、遒勁堅(jiān)韌之美的理解，引起對(duì)廣袤沙漠，對(duì)英雄樹更多美麗的想象，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)忍不拔的精神，無疑是一堂很好的美育課。

語文教學(xué)中優(yōu)美的散文、詩歌需要用心去品讀，當(dāng)學(xué)生無法領(lǐng)悟時(shí)，此時(shí)就需要教師對(duì)文辭優(yōu)美、意境深遠(yuǎn)進(jìn)行解讀，細(xì)品文本語言文字的美，品味其中豐富的意蘊(yùn)，那是一種美的享受。如李白的《望廬山瀑布》，沒去過廬山的學(xué)生都覺得李白寫法太夸張了，無法想象“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的情景。教師播放了廬山一游的視頻，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去山峰翠綠如洗，香爐峰、姊妹峰和雙劍峰等峰疊嶂層巒，林間濕氣上升，逐漸成霧。峰上叢林若隱若現(xiàn)，如幻如真。紅日初照，或紫，或絳，銀白的瀑布就掛在翠峰之間。濕氣聚集，云層籠罩住群峰頂，云層面恰就在瀑布瀉出的崖面頂。感覺云層就是神話中的天宮，瀑布恰恰從云層奔騰而出，真是從九天飛落下來。學(xué)生看完之后，仿佛置身其中，一幅美麗的山水畫映入學(xué)生的眼簾……讓學(xué)生感受到了詩人李白曠達(dá)的胸懷以及豐富的想象力。他用大膽夸張的手法來描寫瀑布的美，從人間寫到了天上，從眼前寫到了夢幻，瑰麗的祖國山川全都被寫下來了。

二、巧用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美

美的事物無處不有，但不是每個(gè)人都能夠感受和欣賞的。因?yàn)槿藗儗?duì)美的認(rèn)識(shí)不是與生俱來的，而是通過后天學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、訓(xùn)練才能得到的。鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察、品味，從中獲得美感和教育。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生是審美者，教師可以運(yùn)用形式多樣的多媒體手段，解讀生動(dòng)形象、豐富語句、詞義多變的教材，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中富有詩情畫意之美。《荷塘月色》是現(xiàn)代著名散文家朱自清一篇比較婉轉(zhuǎn)的文章，作者從一開始就以獨(dú)處的心境營造出孤寂的氛圍，流露出淡淡的哀愁。通過對(duì)傳統(tǒng)的“出污泥而不染”的荷花和清冷的明月的描繪，象征性地抒發(fā)了自己的潔身自好和向往美好新生活的心情。他為排遣心中的郁悶，夜深人靜時(shí)獨(dú)享月色下的荷塘美景。一個(gè)人，靜靜地看，悄悄地行，什么都可以想，也可以什么都不想。他覺得自己是個(gè)完全自由的人，這一切都是自己的，白天里要做的事、要說的話，現(xiàn)在都可以不理，并深情地發(fā)出了內(nèi)心的聲音：“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。”走著走著，我仿佛看見了荷塘，那田田的葉子，零星地點(diǎn)綴些白花……”風(fēng)中的花香，肯定令人心曠神怡，夾著薄云的淡淡的月光瀉在葉子和花上，浮在荷塘之上，簡直就是月光與荷花美麗的畫，作者把月光下的荷塘描寫得淋漓盡致、栩栩如生，通過多媒體讓學(xué)生在作者筆下盡情地賞花觀月，深深陶醉……荷塘月色的美麗可以令人暫時(shí)忘記憂愁，可見它的美麗，使學(xué)生感到了作者對(duì)美好生活的憧憬。讓學(xué)生感受到生活在這么美好的生活環(huán)境中，更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、工作，好好珍惜現(xiàn)在的生活。