“人工智能＋”背景下五年制高職機電一體化技術專業改造與創新研究

蔣軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 信息化時代的到來，給高職院校機電一體化技術專業課程活動的開展提出了更高的要求。機電一體化技術不僅涵蓋計算機技術，還包括機械技術，是一種前景發展較好的綜合性技術。但是，當前高職院校在開展相應的課程活動時，還未結合該門專業的實際開展年限，也未結合當前的“人工智能+”的背景，影響了該門專業課程內容的先進性，不利于課程活動高效地開展。因此，應做好對機電一體化技術專業的改造和創新，確保建設完善的專業人才培養體系。

[關? ? 鍵? ?詞]? “人工智能+”;五年制;高職院校;機電一體化技術專業

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0054-02

機電一體化技術專業是當前高職院校工科類的重點專業，為了更好地實現對人才的綜合性培養，專業的開設年限常常為五年。但是，如何充分利用五年時間，最大化地發揮出專業的開設價值，是當前高職院校所要思考的主要問題。而“人工智能+”時代的到來，則給高職院校機電一體化技術專業課程活動的進行帶來了較多的發展機遇。因此，在此種背景下，高職院校機電一體化技術專業所設立的教學目標應緊密貼合當前企業的發展要求，確保給企業培養更多技能型且全面型的優秀人才。本文針對“人工智能+”背景下五年制高職機電一體化技術專業改造與創新展開具體的分析與討論。

一、當前高職院校機電一體化技術專業課程體系所存在的主要問題

通過對當前高職院校機電一體化技術專業課程體系所存在主要問題的分析與了解，可在一定程度上有效幫助我們及時采取針對性的解決措施，確保做好對該專業課程體系的有效完善和創新，確保最大化地發揮出該課程體系建設的價值。下面，針對當前高職院校機電一體化技術專業課程體系所存在的主要問題展開具體的分析與討論。

（一）重理論、輕實踐

受傳統應試制度的影響，當前機電一體化技術專業課程活動的開展過多強調通識教育，重基礎，輕實踐。隨著教育體制的改革，雖然課程體系在設置方面也做了一些改變，且增添了更多創新內容，但是創新內容相對保守，還無法跟隨當前人工智能技術的發展腳步，進而也影響了對學生的全面化培養[1]。

（二）未設置全面化的人才培養方案

高職院校人才培養的主要目標就是向社會輸送更多技能型且全面型的優秀人才，確保滿足當前企業對人才的多樣化需求。但是，當前高職院校建設的課程體系和課程內容卻遠遠落后于當前企業需求，以此也就不符合高職院校的人才培養目標。此外，當前機電一體化教材內容的專業針對性不強，導致學生在就業后的適應期延長，不能快速適應新的職業崗位。而有些高職院校雖然設立了五年制，但是專業課程受學時和學分的限制較強，導致學時被壓縮，無法完成系統的專業理論學習，不利于提升學生的理論水平和專業技能。

（三）機電實踐訓練設備不完善

較為完備的機電實踐訓練設備，可給機電一體化技術專業課程活動的順利開展以及學生專業技能的提升提供專業化的硬件支撐。但是，就當前高職院校而言，相應的機電實踐訓練設備還不完善。高職院校還習慣性地將資金投入學校的建設和理論知識教授方面，缺乏資金的支持，導致相關實踐訓練設備的購入還不符合相關實訓需求。雖然有些高職院校加強了與企業的合作，開啟了校企合作模式，但是與企業的溝通還不密切，且未結合企業實訓背景對人才培養模式和機電一體化技術專業內容進行合理調整，以此也就影響了對學生的全方位和綜合性培養[2]。

二、“人工智能+”背景下五年制高職機電一體化技術專業改造的主要措施

（一）實現對人工智能技術的認識

在當前智能化時代發展背景下，人工智能技術越來越成為企業生產自動化的核心，其運用能夠在一定程度上提高整個設備的運行效率，且不易受到相關參數和數值類型的影響，具備較強的抗干擾能力。因此，在“人工智能+”背景下，對于機電一體化技術專業的改造，應從內容方面入手，確保其涵蓋更多的人工智能技術內容，讓學生能夠對人工智能技術有初步認識。此外，機電一體化專業的學生還應簡單認識到電子線路的安裝和調試，并能簡單設計機電設備，能夠用簡單的編程語言完成部分編程程序的編寫，這樣就能實現機電一體化內容與人工智能技術的融合，進而完成對機電一體化技術專業的改造[3]。

（二）人工智能技術的學習

當前機電一體化技術專業教材內容更多強調學生對機械技術、基礎計算機知識方面的學習，對于人工智能技術的融入還較少。因此，在對該專業進行改造時，還應注重學生對人工智能技術的學習和運用，這樣才能真正實現機電一體化技術的智能化改造。對于機電一體化課程內容，不僅要保留原有的課程理論內容，還應在其基礎上增加相應的智能控制和相關實訓課程，確保做到理論與實踐的有效結合，以此能有效提升學生的專業技能，確保學生在就業后能夠快速適應新的崗位，并能為企業更好地服務[4]。

三、“人工智能+”背景下五年制高職機電一體化技術人才培養的主要措施

（一）結合當前“人工智能+”背景，制訂明確的人才培養目標

在“人工智能+”背景下，機電一體化技術的人才培養目標就不能再沿用傳統的培養目標，而應結合當前的發展背景，制訂更加科學化且全面化的人才培養目標，這樣才更符合企業對于人才的需求。而較為明確的人才培養目標，還能給相關課程活動的進行提供更加正確化的方向。因此，對于高職院校老師而言，其應首先明確人才培養目標的主要意義，并最大化地發揮出人才培養目標的機制，進而再結合企業對人才的培養要求，合理地調整人才培養方案，確保充分利用五年制時間，促進學生全面發展[5]。