基于“慧教育”理念下中職室內設計制圖課程資源的開發研究

朱昌軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前國內大部分中職學校的課程資源還僅僅局限于書本教材，遵循傳統的教學思維;注重理論講授、忽視實踐操作。隨著社會經濟的發展，企業對室內設計人才需求的不斷變化，開發符合中職學生動手能力和認知能力，體現職教特色的課程資源迫在眉睫。

[關? ? 鍵? ?詞]? 室內設計制圖;課程資源;“慧教育”

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0116-02

一、研究背景及研究現狀評述

（一）研究背景

職業教育應當以就業為導向，根據社會、企業反饋的信息，及時調整課程改革體系與人才培育模式，努力為企業培育出大批既能適應社會經濟發展，又能勝任企業工作要求的技能型人才。因此，在東莞“慧教育”理念下，結合我校專業課程建設的實際情況及師生特點，對室內設計制圖課程資源的開發研究已迫在眉睫。

（二）國內研究現狀述評

1.重理論，輕實踐，缺乏職教特色

當前中等職業學校的專業課教材一般都是采用普通高等教育規劃教材或者社會培訓機構組織編寫的教材。在選用教材過程中，如果遇到缺乏合適教材時，常常無奈選用高職院校的教材。這些教材大部分知識理論性強，教材內容追求理論知識的系統性和完整性，實踐操作環節不能很好地在教材中呈現。

2.課程資源缺乏對細分崗位要求的針對性

隨著室內設計行業結構的不斷調整、科學技術的快速發展，就業崗位也不斷趨向細分化。但是，目前部分專業課程資源與實際崗位需求脫節、缺乏針對性和實用性，再加上教材的更新周期過長，知識更替緩慢，根本無法滿足企業對專業崗位提出的新要求。

3.課程內容單一，缺少立體化教學資源

每所學校的師資力量、生源質量、專業培養方向、就業崗位等都各不相同，教學過程絕不可能述而不作。由于部分專業課程的理論知識對大部分中職學生來說比較晦澀難懂，課程內容無法匹配學生的認知特點，再加上教材內容設計過于單調，缺少微視頻、企業實際案例等信息化教學資源，導致學生學習困難，喪失專業學習興趣，厭學情況嚴重。

二、研究價值和創新之處

（一）研究價值

1.緊跟教育事業發展潮流，努力踐行智慧教育

開發研究中職學校課程資源是深化課程改革、全面推進職業教育的必經之路，也是孵化中等職業學校特色品牌專業的重要舉措。

2.通過課程資源的開發研究，達到“慧學生”的目標

中職學生普遍存在理論學習弱、動手能力強的特點，在開發研究課程資源時會以訓練動手能力為主，結合企業實際項目模擬實戰教學，以提高學生的就業競爭力。

3.通過課程資源的開發研究，達到“慧教師”的目標

專業課程資源的開發研究必然需要專業教師的共同參與，在開發過程中有助于更新專業教師的課程理念，加深教師對課程資源的理解，更有利于提升專業教師編寫教材的能力。

為了開發研究室內設計制圖課程資源，專業教師必須走訪室內設計企業，與企業設計師、管理人員學習交流。同時，專業教師也會被派遣到相關的室內設計企業實踐鍛煉，以達到提高教師實踐技能的目的。

4.通過課程資源的開發研究，達到建設特色專業品牌的需要

中職學校可以根據自身的課程資源和本校教師科研能力以及地方經濟的發展狀況和特色，開發具有本校特色的課程資源。而課程資源的開發不僅有利于實現教師有特點、學生有特長，更有利于學校特色專業品牌的建設。

5.通過課程資源的開發研究，達到豐富專業課程體系的需要

課程資源的開發研究對提高教學質量、穩定教學秩序、豐富專業課程體系具有重要意義。教材作為課程資源中的重要部分，是實施教與學的載體，是把知識、理念、技能等轉變為現實的中介，也是教學改革中的一個重要方面。

（二）創新之處

1.豐富教學媒介，實施“互聯網+”教育戰略，創新“慧教育”實施途徑

2.從學生的實際情況出發，充分掌握學生的認知特點

3.結合企業用人需求，引入企業實際工程項目，模擬實戰教學

4.校企共建技能型人才培養模式，完善課程體系與課程資源

三、研究設計

（一）核心概念界定

1.“慧教育”

東莞市教育局面向全市公開征求東莞教育核心理念、發展思路和關鍵詞，通過公開征求意見和專家論證，最終確定將打造東莞“慧教育”作為“十三五”期間教育發展的戰略重點。東莞“慧教育”以引領學生智慧成長、促進教師生成教育智慧、引導家長智慧養育為根本目標，努力實現智慧育人、育智慧人。

2.課程資源

課程資源主要分為校內課程資源、校外課程資源和信息化課程資源三類。《基礎教育課程改革綱要》明確指出：“積極開發并合理利用校內外各種課程資源，學校應充分發揮圖書館、實驗室及各類教學設施的作用;廣泛利用校外圖書館、企業等社會資源以及豐富的自然資源;積極利用并開發信息化課程資源”。