展開式教學(xué)法在兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

趙加維

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目的：探討展開式教學(xué)法在兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法：選取從2016年1月至2020年2月保山市人民醫(yī)院接收的100名兒科室實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，并將其隨機(jī)分為兩組，各50例，對(duì)照組實(shí)施常規(guī)課堂講解教學(xué)方法，觀察組采取展開式教學(xué)法，并在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束后，對(duì)兩組教學(xué)效果、課堂容易記憶率以及臨床處理能力提高率進(jìn)行評(píng)估。結(jié)果：教學(xué)結(jié)果：對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行試卷考核，觀察組教學(xué)有效率明顯優(yōu)于對(duì)照組。實(shí)習(xí)生課堂容易記憶率：觀察組學(xué)生的課堂容易記憶率明顯高于對(duì)照組。臨床處理能力提高率：臨床中，觀察組學(xué)生在臨床中對(duì)于突發(fā)狀況的處理能力更強(qiáng)，與對(duì)照組相比，其臨床處理能力提升更明顯。兩組患者的三項(xiàng)指標(biāo)（教學(xué)有效率、實(shí)習(xí)生課堂容易記憶率、臨床處理能力提高率）對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。結(jié)論：在兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)用展開式教學(xué)法，可以有效提升教學(xué)效率，幫助實(shí)習(xí)生更快速地記憶相關(guān)知識(shí)，在臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值高。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 展開式教學(xué)法;兒科臨床;帶教實(shí)習(xí)教學(xué);應(yīng)用價(jià)值;實(shí)習(xí)生課堂;容易記憶率;臨床處理能力

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）21-0186-02

目前，兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不太理想，針對(duì)這個(gè)問題，需要在其教學(xué)過程中應(yīng)用高效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生更輕松有效地開展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在兒科臨床中對(duì)一些突發(fā)事件的處理能力，進(jìn)而為兒科學(xué)的發(fā)展培養(yǎng)更優(yōu)質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才[1-2]。本研究探討了展開式教學(xué)法在兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并分析了其對(duì)實(shí)習(xí)生課堂容易記憶率及臨床處理能力提高率的影響，具體報(bào)道如下。

一、資料與方法

（一）一般資料

選取自2016年1月至2019年12月保山市人民醫(yī)院接收的100名兒科室實(shí)習(xí)生為研究對(duì)象，并將其隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各50例，對(duì)照組男生20名，女生30名，年齡20～24歲，觀察組男生25例，女生25名，年齡20～23歲，平均年齡（23.12±1.02）歲。兩組學(xué)生一般資料對(duì)比，差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。納入標(biāo)準(zhǔn)：兩組學(xué)生學(xué)歷均為大學(xué)本科;兩組學(xué)生均為在兒科臨床實(shí)習(xí)的學(xué)生。

（二）方法

對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生開展理論知識(shí)講解，由相關(guān)專業(yè)的醫(yī)生擔(dān)任授課教師，課堂以教師為主導(dǎo)，講解的內(nèi)容主要包括小兒科室中常見的疾病類型、治療辦法、治療過程中應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及護(hù)理方法等內(nèi)容。除此之外，提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后讓學(xué)生將理論講解的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在臨床中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。觀察組實(shí)施展開式教學(xué)方法，首先對(duì)組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行分組，一組3～5名學(xué)生，再由專業(yè)能力強(qiáng)且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任教學(xué)老師，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，以學(xué)生為主，在進(jìn)行理論講解的同時(shí)，結(jié)合相關(guān)的理論內(nèi)容開展臨床協(xié)助診治，在教學(xué)過程中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行病案分享并提出相關(guān)問題，讓各小組對(duì)病案進(jìn)行討論分析，提出治療方案，最后每個(gè)小組選出一名代表對(duì)病案分析結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，再由教師對(duì)學(xué)生提出的治療方案中存在的問題進(jìn)行糾正，教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力以及解決實(shí)際問題的能力。

（三）觀察指標(biāo)

在學(xué)習(xí)過程中和學(xué)習(xí)結(jié)束后，進(jìn)行試卷考核，評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括效果好、有效果以及無(wú)效果，學(xué)生考核平均分值在85分以上為效果好，考核平均分值在60～84分為有效果，考核平均分值在60分以下為無(wú)效果。對(duì)比分析兩組學(xué)生的課堂記憶提高率和臨床處理能力提高率。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

將數(shù)據(jù)納入SPSS22.0軟件中分析，率計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，并以率（%）表示，（P<0.05）為差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、結(jié)果

（一）兩組學(xué)生教學(xué)效果對(duì)比

對(duì)兩組學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法后，觀察組教學(xué)效果明顯優(yōu)于對(duì)照組，教學(xué)有效性高于對(duì)照組，組間對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表1。

（二）兩組學(xué)生的課堂記憶提高率和臨床處理能力提高率對(duì)比

觀察組學(xué)生的課堂記憶提高率和臨床突發(fā)狀況處理能力明顯優(yōu)于對(duì)照組，組間對(duì)比，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。見表2。

三、討論

兒科作為一個(gè)獨(dú)立的科室，注重小兒身心的成長(zhǎng)、發(fā)育、保健以及疾病防治等內(nèi)容[3]。小兒科室中涉及的相關(guān)內(nèi)容繁雜，凡是與兒童和青少年相關(guān)的健康問題和衛(wèi)生問題都屬于兒科工作的范疇[4]。另外，其因?yàn)槭罩蔚幕颊呷巳壕哂幸欢ǖ奶厥庑裕栽谂R床治療和護(hù)理中需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容也更多，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，且學(xué)生在臨床中對(duì)突發(fā)狀況的處理能力也較低，最終導(dǎo)致兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)的整體教學(xué)效率不盡如人意[5]。

兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)效率的提升要依靠教學(xué)方法的改革以及老師同學(xué)的共同努力來實(shí)現(xiàn)，展開式教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的老師，讓學(xué)生對(duì)學(xué)科保持良好的興趣可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)興趣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開展學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，通過學(xué)習(xí)興趣的提升逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極其豐富，學(xué)生在課余時(shí)間完全可以利用這些學(xué)習(xí)資源來開展學(xué)習(xí)，對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，不斷完善自身的知識(shí)體系、拓寬知識(shí)面[6]。另外，開放式教學(xué)在課堂中以學(xué)生為主導(dǎo)，充分照顧學(xué)生的感受，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中開展學(xué)習(xí)，相比傳統(tǒng)的課堂理論講解授課教學(xué)，開放式教學(xué)模式在整體教學(xué)過程中，更重視學(xué)生的主體地位，其將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求充分考慮到教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求開展一系列教學(xué)活動(dòng)[7]。其次，開放式教學(xué)模式還重視理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的結(jié)合，在教學(xué)過程中，提供讓學(xué)生將理論知識(shí)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題開展實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，比如在兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)實(shí)際的病案進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的治療方案，這能進(jìn)一步提升學(xué)生處理實(shí)際問題的能力，使學(xué)生在以后的臨床工作中，面對(duì)各種突發(fā)狀況也能臨危不亂、冷靜處理，提升學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而提升整體的教學(xué)效率[8]。

綜上所述，將展開式教學(xué)方法應(yīng)用于兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中，有助于學(xué)生課堂容易記憶率的提升，幫助學(xué)生更有效地開展學(xué)習(xí)，并且能夠提升學(xué)生對(duì)臨床中出現(xiàn)的各種突發(fā)狀況和實(shí)際問題的處理能力，教學(xué)效果顯著，應(yīng)用價(jià)值高，值得在以后的兒科臨床帶教實(shí)習(xí)教學(xué)中應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

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[6]王接新，張春霞，葉曉君，等.臨床護(hù)理路徑帶教方式在兒科護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2017（12）：108-109.

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[8]蔣建，劉明寶.兒科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討[J].中國(guó)衛(wèi)生產(chǎn)業(yè)，2017，14（18）：62-63.

編輯 薛直艷