校企聯動機制在中職財會專業教學中的應用

劉林

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校是為國家培養專業技能型人才的重要基地，隨著時代的發展中職專業教學也在不斷改革，通過教學改革來提高中職教學的教學水平，為社會培養更多的高素質專業人才，以促進地方經濟發展，滿足社會發展對專業人才的需求。中職財會教學作為培養專業財會人員的專業，在新媒體和信息化時代必須要針對原有的教學模式進行改革，以提高中職學校財會專業學生的財會知識和應用水平。在重視理實一體化和實踐教學的中職教學中，以就業為導向的校企合作機制，就成為當下中職財會應用較為廣泛的教學模式，著重分析了現階段校企合作機制在中職財會教學中的應用，以期為中職財會教學的深化改革提供參考意見。

[關? ? 鍵? ?詞]? 校企聯動;中職財會教學;應用研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）21-0208-02

中職學校的教學理念是以就業為導向培養學生的專業應用能力，很多中職學校為了有效提升學生的專業動手能力和實踐能力，應用多種理實一體化的方法對教學方式進行了改革。中職財會教學是一門實踐性較強的專業學科，由于學科的特殊性，要求學生必須要掌握財會工作相關的專業理論知識和實踐技能。但是就現階段中職財會教學的現狀而言，由于學校的教學模式，主要以理論教學為主，而且由于中職學校學生的學習積極性不夠高，理論知識積累和動手能力較差，這就導致中職財會教學的教學效率和教學效果較為低下。為了改善這一現狀，就可以通過發揮校企聯動機制，通過學校和企業的合作，為學生建立起一個良好的實踐就業環境，讓學生在企業實踐中增強自身對歷史的掌握程度，鍛煉學生對財會專業技能的應用能力。但是要想更好地發揮校企聯動機制的作用，就必須考慮到校企聯動機制的組織管理形式，通過有效的組織和管理來滿足校企聯動機制請進來和走出去的教學需求，本文分析了現階段中職財會教學存在的問題，以及校企聯動機制的目標和具體應用。

一、中職財會教學的現狀

現階段中職財會教學的主要問題集中在教學實訓上，比如說教學實訓的內容更新太慢、教學內容滯后、實訓教學的方法陳舊、吸引力不足、實訓的環境和評價方式沒有創新、教學效果不明顯等。

（一）實訓教材內容滯后

在信息化時代，社會對中職學校財會專業人才的需求不斷增加，但與此同時，對財會專業人才的能力和素質要求也不斷增加。這就要求中職學校能夠根據社會對財會專業人才的需求，不斷更新教材內容，提高中職財會專業的素質能力水平，以滿足社會對高素質專業財會人員的需求。但是就當下中職學校的財會教學內容而言，在實訓教材的內容方面出現了較為明顯的滯后現象，很多財會實訓教材內容無法適應新時代財會技能發展的需求。比如說在財會教學的會計法規、稅務條例以及會計核算，要將以上三種實訓項目作為一個整體展開實訓教學，才能夠有效提升中職學生的財會專業技能，但是由于課本實訓教學內容的落后，就導致學生無法學習到最新的財會實訓技能，不僅限制了學生對當下財會專業技能的認知，也不利于培養學生的綜合財會專業能力。

（二）實訓教學方法陳舊

由于中職學校受到傳統理論教學模式的影響較深，而且在中職學校有很大一部分教師并不愿意投身于教學實踐改革中，即使有先進的實踐教學方法，這些教師也往往只是按照自己一貫的教學方法展開理論教學。在以理論教學為主的教學模式下，導致中職學生的實踐教學較為落后，學生的動手能力和實踐能力普遍較低，這悖離了中職學校以實踐為主、以就業為導向的教學目標。而對于中職財會專業的實踐教學而言，由于教師往往采取在課堂上通過議論講解的方式來傳授財會理論和財會項目技能，缺乏教學模式的創新，并且缺乏理論和實踐的結合，久而久之，就會導致學生的學習積極性下降，對財會專業知識的求知欲下降，甚至出現抵觸財會專業學習的現象。因此，在倡導以學生為主體、以理論和實踐相結合為主的教學模式下，就必須要針對傳統財會教學模式進行改革。

（三）實訓環境仿真不足

現階段一些中職學校意識到實踐教學的重要性，并且能夠將理論和實踐融為一體，運用到中職專業的教學中。比如說很多學校都會在校內建設專業的實訓基地，來培養學生的專業應用能力，加深學生對專業理論知識的理解和掌握。對于中職財會教學而言，很多中職學校為了培養學生的財會專業技能，在學校建立了財會模擬實驗室。模擬實驗室的建立，能夠在一定程度上還原社會財會工作的環境，營造財會工作的氛圍，讓學生更好地感知財會工作的需求，以此加強學生自身對財會專業知識的學習，提升學生的財會專業技能。但是由于學校并不重視財會專業基礎設施的建設，對仿真實驗室的資金投入有限，這就導致在設備、場地以及環境布置等方面受到了限制，與社會上真實的財會部門有一定的差距。比如說在財會專業中，對于支票申請業務以及銀行手續續費的財會培訓中，由于缺乏相應的基礎設施，就導致項目實訓無法有效開展，學生也很難從實訓中總結經驗，掌握專業技能。

（四）實訓評教方式單一

對于中職學校的教學評價而言，很多專業課程的教學評價，主要以學期期末的專業考核為主，而專業考核過于注重理論的考核。中職學校的很多專業都是以理論和實踐為主，用于培養學生的專業應用技能，因此通過理論考核的方式就不能夠起到很好的評價作用。以中職財會專業的實訓教學為例，由于中職財會專業教學注重理論教學，因此，教師在考核過程中更加傾向于理論知識的考核，此外，由于學生沒有參與到財會專業技能的實訓中，并沒有掌握相應的專業實踐技能，因此，開展實訓的學習評價學生的參與度并不高。除此以外，由于實訓評價并沒有一個完整的系統的評價標準，這就導致評價過程會受到教師主觀評價標準的影響，評價會存在不公平的現象，因此，傳統的評價方式并不能夠滿足當下中職財會專業教學的需求。