翻轉(zhuǎn)課堂理念在初中信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

李瑩

摘 要：目前，翻轉(zhuǎn)課堂的概念已廣泛用于課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方法改變了過去的課堂教學(xué)方法，對提高教學(xué)質(zhì)量和開發(fā)學(xué)生的潛力發(fā)揮了重要作用。研究了課堂中使用的翻轉(zhuǎn)課堂概念在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù);應(yīng)用

信息技術(shù)是一門強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的課程，在初中生學(xué)習(xí)過程、技能發(fā)展中起重要的作用。教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂，可以對學(xué)生進(jìn)行針對性課堂教學(xué)，這也是課程新變化的重要體現(xiàn)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念

翻轉(zhuǎn)課堂主要應(yīng)用于對課堂中傳統(tǒng)教學(xué)順序進(jìn)行重構(gòu)。教學(xué)模式不僅局限于教學(xué)前預(yù)習(xí)—課堂上學(xué)習(xí)—課后復(fù)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)課堂培訓(xùn)，提高學(xué)生回答問題的積極性以及促進(jìn)靈活的課后教與學(xué)模式發(fā)展十分重要。

在此過程中，課前學(xué)習(xí)大部分可通過微課視頻進(jìn)行，而課堂可通過多種教學(xué)方法進(jìn)行。提升班級(jí)的教學(xué)效果在于改變老師的角色，分配時(shí)間，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂地位以及提高學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概念在初中教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.明確學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要有三個(gè)要點(diǎn)：課前預(yù)習(xí)、課堂講解和課后復(fù)習(xí)。這種教學(xué)方式可以輕松地創(chuàng)建，但是實(shí)際價(jià)值低且容易被學(xué)生忽略課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。翻轉(zhuǎn)課堂加強(qiáng)了教師在課堂中領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)與教的時(shí)間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程發(fā)生了突出的角色變化。例如，當(dāng)教師在教“用Python設(shè)計(jì)計(jì)算小程序”一課時(shí)，可以預(yù)先制作有關(guān)于本節(jié)課的程序在文件編輯模式中的輸入以及運(yùn)行過程的微課視頻，教師在展示完微課之后，可以創(chuàng)建一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手完成新建python類型的文件，并且輸入程序（例如print〈“hello，world”〉）并且執(zhí)行最終結(jié)果的程序的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣當(dāng)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之后就可以進(jìn)行互相評論與總結(jié)，以及訂制小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以從側(cè)面給予引導(dǎo)，并在課堂結(jié)束前進(jìn)行總結(jié)演示。這樣，教師從課堂主體的位置轉(zhuǎn)移到課堂旁觀，學(xué)生成為課堂的主人。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)，組織學(xué)習(xí)過程

在一個(gè)小組中以協(xié)作的方式加強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，不僅可以改善教學(xué)過程，而且可以使課堂教學(xué)更高效。由于過去學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的深刻影響，他們不僅缺乏動(dòng)力，而且缺乏強(qiáng)烈的歸屬感。在課堂教學(xué)中，教師采用集體學(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮教師領(lǐng)導(dǎo)，小組為單位的作用，使每個(gè)學(xué)生都能充分參與聯(lián)合學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)積極的課堂發(fā)展。當(dāng)教師在“計(jì)算機(jī)程序”部分（教學(xué)）中布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師可以使用微課視頻預(yù)先計(jì)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，要求學(xué)生進(jìn)行以下活動(dòng)：“您知道什么計(jì)算機(jī)程序？”“您的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)是什么？”“嘗試安裝計(jì)算機(jī)，并仔細(xì)記錄安裝過程中出現(xiàn)的問題。”在課堂上，教師可以將學(xué)生分成小組，并使用模擬軟件讓學(xué)生模擬計(jì)算機(jī)的安裝。同時(shí)，學(xué)生可以分組討論和探索他們在課堂上遇到的問題。這樣，教師改變了原來的教學(xué)方法，恢復(fù)了課堂學(xué)習(xí)過程，并使學(xué)生能夠獨(dú)立完成測試。

3.通過創(chuàng)造工作計(jì)劃學(xué)習(xí)過程

由于初中信息技術(shù)需要大量時(shí)間讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上操作與學(xué)習(xí)，因此，如果遵循過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，只有課堂里的簡短教學(xué)內(nèi)容很容易影響學(xué)習(xí)。在有針對性的課堂的幫助下，教師可以充分利用預(yù)習(xí)的鏈接設(shè)置學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將先前的班級(jí)活動(dòng)帶入預(yù)習(xí)班，以便留出足夠的時(shí)間供學(xué)生練習(xí)。例如，當(dāng)教師在“演示”部分布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們可以提出重要有困難的問題，這些問題將在小視頻課堂上突出顯示，并在制作小視頻的過程中作為活動(dòng)展示。同時(shí)，老師可以向?qū)W生詢問其他問題，以便他們在上課前完成。然后，在授課期間，學(xué)生可以就他們在教學(xué)中遇到的問題進(jìn)行有價(jià)值的培訓(xùn)。這樣，教師不僅可以輕松地從側(cè)面進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)，而且可以節(jié)省上課時(shí)間，集中精力將復(fù)雜的信息集中在一起。課后，老師可以組織對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)。這種安排節(jié)省了時(shí)間，并且不影響教學(xué)進(jìn)度。

4.加強(qiáng)信息技術(shù)實(shí)踐

在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的突出地位，為學(xué)生留出時(shí)間進(jìn)行綜合訓(xùn)練，為學(xué)生自由發(fā)揮提供平臺(tái)。例如，當(dāng)教學(xué)“統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析”一章時(shí)，表格、圖形和數(shù)據(jù)處理的內(nèi)容是不可見的，并且需要很長時(shí)間才能習(xí)慣。教師可以制作微課視頻進(jìn)行演示。內(nèi)容圍繞如何從數(shù)據(jù)快速創(chuàng)建條形圖或餅圖進(jìn)行。學(xué)生可以按照以下步驟制作小型視頻。之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)稱為“計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”的課堂教學(xué)鏈接，預(yù)先準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)闹黝}來處理學(xué)生的數(shù)據(jù)，并允許學(xué)生直接通過家庭作業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。這樣，它們可以起到加深和整合學(xué)習(xí)的作用。

三、結(jié)語

教師在初中信息技術(shù)教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的概念，不僅可以通過其加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且在邏輯上組織教學(xué)進(jìn)度，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并投入更多時(shí)間進(jìn)入培訓(xùn)實(shí)踐。

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