與時俱進(jìn)，高科興教

谷青雯

摘 要：近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，小學(xué)音樂教學(xué)地位也越來越高。學(xué)校在對教學(xué)工作開展的過程中，合理地對學(xué)生進(jìn)行音樂教育，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，也可以強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)，對學(xué)生今后發(fā)展有很大幫助。因此，為了有效提高小學(xué)音樂教學(xué)水平，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地對先進(jìn)教學(xué)方式加以利用。基于此，對多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開剖析。

關(guān)鍵詞：多媒體;小學(xué)音樂教學(xué);應(yīng)用

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)用的方法較為傳統(tǒng)，再加上受到應(yīng)試教育觀念的局限，致使教師應(yīng)用的教育手段較為僵化，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終使小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效果一直無法得到提高。而科學(xué)地對多媒體技術(shù)進(jìn)行利用，則可以有效改變這一現(xiàn)狀。在課堂上，借助視頻以及圖片等方式，將知識點直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生不僅可以快速內(nèi)化知識，也能夠加深對知識的理解和印象，有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成。

一、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用必要性分析

教師在組織開展小學(xué)音樂教學(xué)工作時，科學(xué)地對多媒體進(jìn)行利用，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能夠使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。

（一）能夠促進(jìn)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高

現(xiàn)階段，教師在組織開展小學(xué)音樂教學(xué)活動時，課堂是實施教育的關(guān)鍵場所，其與教學(xué)效果有著緊密的關(guān)聯(lián)。而將多媒體與音樂教學(xué)相銜接，在視唱教學(xué)以及對樂理知識等內(nèi)容講解時，可以起到較好的輔助效果，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)主動性不僅會調(diào)動，還能強(qiáng)化教學(xué)有效性。

（二）能夠全面激發(fā)小學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣

對于處于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于年齡普遍偏低，所以好奇心非常重，常常會被一些新鮮的事物所吸引。因此，在課堂上，如果教師沿用傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，機(jī)械式地講解知識點，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望根本不會被激發(fā)。而通過合理地運(yùn)用多媒體，則可以改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，能夠讓教學(xué)方式變得多樣化，內(nèi)容更加豐富，對教學(xué)效果和質(zhì)量的提高非常有好處[1]。

二、多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用對策分析

（一）打造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)活動開展過程中，教師大多會采取學(xué)生聽、教師領(lǐng)唱的模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程較為被動，機(jī)械地學(xué)習(xí)知識點，再加上課堂氛圍十分乏味，內(nèi)容不夠新穎，趣味性不足，致使學(xué)生的參與度不高。并且，枯燥的課堂氣氛，無法滿足學(xué)生的心理訴求，不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望充分激發(fā)出來，只能被動地接受教師的灌輸，無法主動地參與到課堂活動中，從而影響了教學(xué)的效率和質(zhì)量。對此，教師可以科學(xué)地對多媒體加以利用，能夠借助多媒體優(yōu)勢，讓教學(xué)課堂變得更加生動，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與積極性[2]。

比如，在學(xué)習(xí)三年級下冊第三單元《金孔雀輕輕跳》這首歌曲時，為了讓學(xué)生深刻體會歌曲所歌唱的場景，幫助學(xué)生了解傣族風(fēng)情，教師可以對多媒體的優(yōu)勢加以利用，在網(wǎng)上搜集一些與傣族相關(guān)的服飾、舞蹈等視頻，然后制作教學(xué)課件，在課堂上為學(xué)生播放，供學(xué)生欣賞。學(xué)生通過觀看視頻，能夠?qū)Υ鲎宓娘L(fēng)情以及知識有所掌握，從而更好地理解歌曲含義。借助這樣的方式，能夠讓靜止的知識點變得更加趣味化，有利于提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）科學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效解決教學(xué)重點和難點

在以往的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師大多會采取語言講解的方式，雖然有時也會應(yīng)用器具及錄音等教學(xué)工具加以輔助，但是，教學(xué)過程依舊十分乏味，無法將教學(xué)的重點和難點凸顯出來，學(xué)生不能快速地理解音樂的內(nèi)涵。對此，為了能夠有效改變這一弊端，教師在教學(xué)時，應(yīng)該科學(xué)地對多媒體加以利用，將抽象、枯燥的樂理知識寓于生動的教學(xué)情境當(dāng)中，保證學(xué)生能夠獲得大量的感性知識，從而逐漸上升為理性的認(rèn)識，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

比如，教師在對三年級下冊第一單元春天的歌《旅行之歌》講解的過程中，若采取傳統(tǒng)的教學(xué)手段，單一且機(jī)械地為學(xué)生講解“強(qiáng)、弱”音樂知識，會讓學(xué)生對這些抽象的理論知識理解困難，不能在短時間內(nèi)消化知識，從而很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以利用多媒體制作課件，將春天一些美麗的視頻或者圖片展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過直觀的畫面，再配合動聽的音樂，學(xué)生可以自主地融入春天的景象中，可以想象自己在美麗的春天自由自在地奔跑，從而更加主動地學(xué)習(xí)知識，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)難度有所降低，能夠快速地記憶知識點，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜合而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中，多媒體技術(shù)發(fā)揮的作用和價值非常大。因此，為了能夠全面促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，教師一定要科學(xué)地對這一手段加以利用，能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并在了解學(xué)生水平以及特點的基礎(chǔ)上，有效地制定教學(xué)計劃，正確地對多媒體技術(shù)展開運(yùn)用，能夠?qū)⑵渑c傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教育方式相銜接，讓音樂教學(xué)課堂更加活躍，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]林鋒.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].藝術(shù)評鑒，2019，22（5）：197-199.

[2]化延斐.多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020，14（5）：116-117.