小學數學學習困難學生的心理研究

田會芳

摘 要：小學數學中學生學習困難的出現，不僅有老師教學方法或內容設計上的原因，更主要的是學生心理原因造成的。

關鍵詞：小學數學;學生;學習困難;心理障礙

如果說曾經的高效課堂主要靠老師講授，那么素質教育背景下的高效或者有效率的教學，絕對是講授+互動+練習實現的。所以說，課堂教學效率的高低是老師和學生共同決定的。同樣，學習困難的出現，也不僅是老師教學方法的問題，還有學生自身原因。事實證明，如果沒有打開學生接受知識的意識，在課堂上他的一切感知是關閉的，這就像WiFi沒有信號一樣，老師講得再好，學生不接受或者沒有能力接受，久而久之就造成了學習困難的現象。長期下去，可能影響的不僅僅是數學成績，還有其他課的成績，更會影響到學生的心理，使他們對學習失去信心，對生活失去熱情，形成孤僻、自卑的性格，對孩子的成長和發展造成嚴重的影響。所以，筆者就結合小學數學學習困難這一事實，對學困生的心理進行了研究，發現了以下問題。

一、學生學習困難的心理障礙

1.沒有一定的意志力，學習缺少長性

在教學中老師總是在有意無意地關注一個點，即培養學生的意志力，在學習中能確定目標，并能根據自己制定的目標來調節、支配自己的時間和行動，讓自己能克服一切困難，去努力實現目標。但遺憾的是，筆者針對小學數學學習困難學生的調查發現，他們缺少的就是意志力。首先，學習沒有目標性。在學習中被老師推著走，不主動，不自覺;在課堂上沒有自己的目標，一切學習過程全跟著老師的節奏，導致學習沒有重點，抓不住關鍵信息。其次，沒有持久性。干任何事情最怕“三天打魚，兩天曬網”，小學數學學習也不例外。但是筆者在調查中發現，對數學學習困難的學生，在學習中沒有長久性，有時心血來潮，就能認真聽課，認真完成作業，感覺他們學習還可以、能跟上。可是有時你又發現他們對于學習不認真，上課不聽，下課不練，成績一團糟。在這種狀況下，學生更是喪失了學習的興趣和熱情，結果可想而知。

2.沒有情感的促進，學習缺少積極性

情感是能給人溫暖和信任的一種情緒，它能滿足人的精神需求和心理需求。比如，老師對學生的肯定、信任，對學生的贊揚、鼓勵等，都會讓學生產生一定的情感依賴，調動學生學習的積極性。但是在具體的教學中筆者發現，學困生的出現，與學生在學習過程中的情感缺乏有很大的關系。首先，家長對孩子要求過高。我們每一個家長都認為自己的孩子是最聰明的，應該學習更好，可事實是孩子沒有完美的，他們會由于各種各樣的原因，在小學數學學習中出現學習困難的情況。家長如果對這種情況不能正確認識和對待，一再要求孩子一味地提高成績，而忽視了學生能力和習慣上的問題，就會給孩子造成更多的心理壓力，出現學習困難。第二，老師的教學缺少針對性。學生在數學學習中的困難不是一天形成的，而是天長日久形成的。所以，老師沒有及時發現學生遇到的困難，并針對性幫助他們解決困難，消除障礙，無形中使學生學習中的問題越來越嚴重，造成了學習困難，影響到了教與學的效果。

二、解決學生數學學習困難的策略

1.培養學生的信心

在教學中有意識地培養學生的信心，讓學生相信他能學好數學，就能逐漸解決他們學習困難的問題。比如，有一個學生，每天上課都不做筆記，課堂上的練習幾乎不動筆，怎么說都是一個樣。有一天，我有意識地站在他身邊，盯著他，并有意無意地指導他完成了課堂練習。雖然挺難，完成得也很亂，但他至少是破天荒地完成了練習。我當著全班同學的面表揚了他，并表示了我對他的信任。果然，他慢慢地變得能認真聽講，也能完成練習，盡管有錯，但已經是在進步，在改變了。

2.培養學生對數學的興趣

興趣，是老師最常講到的影響學習質量的因素，所以，老師在教學中也要想辦法克服困難，調動學生的積極性，爭取學生的配合，讓學生在學習過程中與老師達成共識，強化他們的感性、感知，培養他們的學習興趣，這樣他們就會在學習中靈活且輕而易舉地學好數學，化解數學學習中的困難。

三、結語

我們常聽家長或老師說，學生沒有學習的意識和態度，才造成了學習困難的狀況。這充分說明，學生有一個主動的心理對于學習有多么重要。所以，解決學習困難的問題，就要針對學生心理障礙，研究對策，找到突破口，喚醒他們的意識，激活學習情感，才能真正幫助學生脫困，實現有效教學的目的。

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注：本文系甘肅省隴南市2019年度教育科學研究課題“小學數學學習困難學生的心理研究”的階段性成果，課題立項號：LN[2019]21。