她緣何偷拿別人的東西

〔關鍵詞〕偷竊行為;心理創傷;心理咨詢

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2021）17-0071-03

在大學從事心理咨詢工作，真是一件既富挑戰又幸福的職業，學生來訪者讓我見識了各種在臨床心理學書上寫的疑難雜癥，讓我有機會陪伴他們成長。學生A就是這樣一名獨特的學生，她現在已經畢業許多年了，有了幸福的家庭和非常體面的工作，在管理崗位上干得有聲有色。

一、案例概況

第一次見面時，A是這樣說的：“老師，我的問題很嚴重，很變態的，你要用精神分析的技術對我進行治療。”

“啊，這樣啊，你怎么知道我會用精神分析的方法呢，你怎么相信我可以治療你呢？”

“老師，你可以的，我詢問過好多人，也研究了你的簡歷，只有你可以治好我。”

我立馬感到責任重大，心想不能辜負這個學生的信任。我表示一定盡力，爭取不讓她失望。于是我們開始為時將近兩年的心理咨詢，其間還與我的督導老師一丸藤太郎討論多次關于A的問題。今天回過頭來重看咨詢記錄，回想當年的咨詢過程，還是很愉快很開心的。

A直接告訴我：“我的問題就是有偷竊癖，這種情況很久了，而且改不掉。”

她來見我的時候是大學二年級，她在大學里也有這樣的行為，只是比中學時期更加隱蔽，更善于“銷贓”。

A說：“我控制不住自己，尤其是壓力大的時候。這樣下去，我在大學沒法順利完成學業，說不定哪一天會出大問題。”

“你擔心自己被抓起來，或者生出其他的病？”

“我不清楚我會不會被抓起來，因為我現在絕不收藏我偷來的東西，再好的東西也不收藏，我害怕被發現，那些贓物就成為罪證。”

初次見面之后，我們開啟了每周一次的咨詢。

某個下午，A準時到來，訴說了她變成“愛偷竊的學生”的過程。她的偷竊行為是從初一開始的，因為爸爸媽媽那時候鬧離婚，吵得很厲害，家中永無寧日，她也得不到大人的關心，生活上自己照顧自己。有時候，爸爸媽媽會忘記給中午的伙食費，她就得餓肚子，于是不經過父母的同意就拿家中的錢，慢慢地越拿越多。被發現后，爸媽會揍她一頓，此后她就經常離家出走。離家出走后也沒人找，自己又回來了。

這樣的生活成了常態，父母經常吵架甚至打架，她沒辦法就離家出走，夜里也不回家。

我很好奇一個女孩子不回家，自己是怎么過的。

“我們家在一個不算小的城市。離家后，白天我會待在銀行的大廳里，那里很安靜也安全。郵局的大廳里也不錯，在那里做作業，也沒有人打攪我。晚上我就去醫院的急診室，在那里的長椅上看書學習，或者躺著睡覺，很安全，也沒有人趕我走。

“初中三年中，有兩年時間經常這樣度過。后來爸媽離婚了，我和媽媽、外婆一起住，吵架就少了許多。只是每個月我被媽媽要求去向爸爸討要生活費，這是一件很為難我、讓我很尷尬的事情。爸爸經常當著很多人的面說許多難聽的話，他主要是諷刺挖苦媽媽，希望我把他說的話轉述給媽媽，這讓我非常難堪。媽媽雖然受過高等教育，是國企高管，但是離婚后脾氣很不好，經常與外婆和我吵架。

“那個家真的難以讓我安身，好在高中開始住校了，這種情況好了很多。可是不知什么原因，我在高中偷拿同學的東西，這種行為一發不可收。在高中時期，我因為多次偷竊被抓獲，而且贓物收藏在自己的大箱子里，全部被查獲，曾被學校嚴厲處分。”

這樣的學生是不能被我們大學錄取的，但是因為她高考成績好，學校為了保住一個高考錄取名額，把她的檔案洗白了，才進了我們大學。進大學后，她仍然偷竊，只是不收藏贓物，吸取了上次的教訓。

二、問題分析及輔導

“偷竊癖”很難治療，需要有很好的咨詢關系和較長時間的咨詢。對A做了兩年咨詢，基本分為以下四個階段：

第一，建立關系，理解和接受癥狀，厘清曾經的經歷與創傷所產生的影響;

第二，理解和接受自己的行為模式及偷竊行為的隱喻，發展可替代的行為模式;

第三，在穩定安全的關系中，讓來訪者逐步成長出健康的自我;

第四，贖罪與告別過去，重新開啟全新的人生新模式。

偷竊癖屬于意志控制障礙范疇的精神障礙。其表現是反復出現的、無法自制的偷竊行為，雖屢遭懲罰而難于改正。它是一種心理疾病，也會導致犯罪。犯罪心理學認為，按偷竊時的心理狀態，可以分為蓄謀型和偶發型;而就心理動機而言，有虛榮心理、報復心理、僥幸心理、空虛心理以及偷竊癖。偷竊癖是盜竊罪當中的一種特殊行為，這種偷竊不是為了謀取經濟利益，也不具有其他明確目的，純粹是出于無法抗拒的內心沖動，與一般偷竊行為完全不同。但是由于會造成他人的財產損失，侵犯他人利益，社會后果嚴重，便構成犯罪。偷竊癖的成因比較復雜，與當事人的成長經歷有很大關系，也與行為反應模式有關系。當成為“癖”——一種變態心理、一種嚴重心理疾病時，需要比較長時間的治療。該疾病療愈的關鍵是，要有良好的咨詢關系作為一個安全的容器，來訪者要有較強的自我改善的動機，咨詢師要運用正確的理論和治療方法。此類案例治療非常難，以下是一些經驗和教訓，供讀者參考。

在第一階段的咨詢中，我非常認真并饒有興趣地聽A講述自己苦難的初中時光，請教她那么不容易的時光是怎么度過的，她是那么智慧地為自己謀求生存的空間，與父母斗智斗勇，尋找安全的場所，讓自己免受傷害。在與我的交談中，她第一次覺得自己的初中生活過得不是那樣凄苦，而是一個英雄和智慧少年。那時候的偷竊行為也得到了理解，她只是不得已而為之，只是為了讓自己能安全地活著。來訪者的異常行為得到真誠的理解和支持，與咨詢師建立了穩固的咨詢關系，我們到了無話不談的程度。

第二階段咨詢重點是了解、理解難以控制的偷竊沖動行為。在咨詢過程中，每次她都會來報告最近一周有無偷竊的沖動，什么時間有，什么時間沒有，有的時候是怎么產生和消除的。這期間還是有很多次偷竊行為，偷了同宿舍同學最好吃的餅干、巧克力，自己一個人拿出去吃掉了;偷了同宿舍同學的漂亮衣服，沒法穿，就扔到了樓下，眼看著被別人撿走了;偷了一起學習的同學的最好的復習資料，藏了起來等。

這一階段我們見面時，我說出的第一句話就是“最近偷了什么了？”然后就是她分享所能想起來的偷竊經歷和感受。這些交談總是讓她回想起，小時候父母讓她過的那種毫無安全感的生活。她有時候覺得這種偷竊行為真的很不能忍受，有時又覺得很有趣。直到后來她告訴我：“最近想偷東西時，我能夠控制住了，沒有行動，或者拿到手上又放回去了。”

有一次她看到鄰座的同學有一個很好的文具，她趁別人離開后打開別人的包，拿在手里把玩了一陣之后，又放了回去。

我說：“這是了不起的進步啊，如何控制的？”

她回答：“我實在不想再犯罪，再做壞人了。”

“的確，你是很好、很優秀的孩子，是沒有必要做壞人，走向犯罪的。要是控制住自己的沖動，就太棒了，如果控制不住，我們慢慢來，培養自己的控制力。”

第三階段咨詢目標是改變行為模式。我們會探討她的行為模式，她總是在壓力大的時候偷竊，特別是面臨考試的時候，她就會情不自禁地想要去偷竊自己看到的別人的比較有趣的東西。還有就是自己心情不好、生氣的時候，看見什么都想偷。在大學期間，尤其是與媽媽發生沖突后，往往如此。從以上問題總結發現A的一個行為模式：用偷竊來緩解壓力和釋放負面情緒。能不能形成新的替代，用積極健康的行為替代“偷竊”，緩解壓力和處理情緒，形成新的行為模式，這是療愈的關鍵。這期間，A進入考研復習階段，壓力大，也有偷竊沖動，不過多數情況下她能夠控制，然后與我分享她在沖動發生后自我努力控制的過程，這是一個很不容易的過程。這期間我特別擔心她出現反復，后來她順利考取了碩士研究生。同時她覺得自己已經痊愈了。

第四階段的咨詢目標是贖罪與告別。這也是一個艱難的過程。當A覺得自己已經痊愈，不再有偷竊沖動之后，她開始后悔她過去那么長時間里給他人造成的傷害，她做了很多懺悔，希望能做些什么為自己贖罪。她對同宿舍的姐妹、同班同學心存內疚，她想告訴她們：“我曾經是那么壞，你們丟失的東西大多數是被我偷走了，有的吃掉了，有的用掉了，不能消耗的都被扔掉了。”A在咨詢室里提及這些時，情緒很激動。

我說：“這樣的行為是個人的絕對隱私，我建議永遠不要說出去，那已經是過去的你，現在你可以有完全不一樣的人生，可以用自己努力工作、善待同學和家人的方式贖罪。”

她臨畢業時購買了不少禮物送給自己的同學，并真誠道歉說：“四年同學，給你們添了許多麻煩。”同學們很詫異她的舉動，也很感動，其實在生活和學習上，她已經給她的同學許多幫助了。同學們發現她有很多變化，不知道原因，但是感到她各方面越來越好了。A逐漸開啟了新的人生。

三、咨詢感悟

我不是精神分析師，但我很喜歡精神分析的方法，精神分析有幾個重要的概念在此案例中都有所體現：咨詢師“容器”要夠大，與來訪者建立穩定安全的咨詢關系很重要;咨詢師是“一面鏡子”，應秉持價值觀中立，與來訪者討論她的所有問題、沖突和感受，幫助來訪者;來訪者有自我療愈的功能，咨詢師如何做才能夠更好地幫她激活這一功能，讓她重新開始，更好地理解和貼近來訪者，這是咨詢的重點和難點。

注：本案例經案主同意，作了隱去身份的細節處理。

作者簡介：陶新華，博士，副教授，臨床心理學碩士生導師， 中國心理學會首批注冊心理督導師，蘇州大學蘇南地區大學生心理健康教育研究中心專職咨詢師、督導。國本家庭教育研究中心新家庭教育研究院副院長（北京市），中國心理衛生協會臨床心理咨詢與治療專業委員會理事，中國心理衛生協會團體心理咨詢與治療專業委員會常務委員（表達藝術心理治療學組組長），中國心理衛生協會家庭治療專業委員會理事，中國表達藝術治療國際學術研討會主要創辦人之一，江蘇省心理衛生協會常務理事，蘇州市心理衛生協會理事長，蘇州新教育心理培訓學校校長，日本宇部創新大學臨床心理學客座教授。

編輯/張國憲 終校/劉 芳