立足“五個(gè)鑄魂”，做實(shí)愛國主義教育

愛國是中華民族最重要的核心價(jià)值觀，是滌蕩人心的時(shí)代精神力量，也是中華兒女最本源的精神基因。當(dāng)前愛國主義已廣泛滲透到各級(jí)各類教育活動(dòng)中，但從學(xué)校愛國主義教育實(shí)踐來看，多為自上而下的任務(wù)式開展，缺乏銜接性和過渡性，一線教育工作者沒有系統(tǒng)的理論知識(shí)儲(chǔ)備，缺乏對(duì)兒童青少年國家認(rèn)同發(fā)展特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，對(duì)兒童青少年的聲音關(guān)注較少，使得愛國主義教育針對(duì)性不強(qiáng)。家庭中愛國主義教育缺失;社會(huì)上愛國主義教育片面而教條，宣傳性鮮明但不夠入心;兒童青少年組織愛國主義優(yōu)勢發(fā)揮不顯著，并有形式主義的傾向。這些令愛國主義教育對(duì)廣大兒童青少年缺乏吸引力和感召力，其實(shí)效性也大打折扣。

兒童青少年時(shí)期是愛國主義教育的關(guān)鍵啟蒙期，他們的成長需要有一個(gè)正確的開始和起步，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行政治引領(lǐng)，潤物無聲地幫助他們進(jìn)行價(jià)值觀的塑造，培養(yǎng)他們民族認(rèn)同、文化認(rèn)同、國家認(rèn)同的意識(shí)。習(xí)近平總書記指出，要加強(qiáng)愛國主義精神的闡釋和愛國主義教育的相關(guān)研究，不斷豐富愛國主義的教育內(nèi)容、創(chuàng)新愛國主義的教育載體以增強(qiáng)愛國主義的教育實(shí)效，讓愛國主義成為每個(gè)中華兒女的堅(jiān)定信仰和精神依靠。因此，要認(rèn)真貫徹落實(shí)《新時(shí)代愛國主義教育實(shí)施綱要》，立德樹人，培根鑄魂。

第一，文化鑄魂：堅(jiān)定文化自信，夯實(shí)文化認(rèn)同。文化認(rèn)同是兒童青少年國家認(rèn)同的原點(diǎn)，是國家向心力的動(dòng)力和源泉，是中華民族獨(dú)特的精神標(biāo)識(shí)，也是維系中華民族共同體意識(shí)的精神之基。應(yīng)當(dāng)深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)，引導(dǎo)兒童青少年感受中華燦爛文化和優(yōu)良傳統(tǒng)，激發(fā)其強(qiáng)烈的歷史文化自豪感，在革命文化的洗禮中賡續(xù)紅色基因，在內(nèi)省的基礎(chǔ)上外化為傳承弘揚(yáng)愛國主義的自覺行動(dòng)。各級(jí)各類學(xué)校要利用展板、電子屏、圍墻等強(qiáng)化愛國主義宣傳，營造愛國主義教育的良好氛圍，開展“隱性”教育，以社會(huì)主義先進(jìn)文化、民族文化、地方文化培根育人，在潛移默化中助推學(xué)生將愛國之情主動(dòng)轉(zhuǎn)化為愛國志向。

第二，課程鑄魂：在教育灌輸和潛移默化中，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識(shí)。課程匯聚了人類的文明成果，是文化的聚集地和高地，也承載著課程育人的職責(zé)。課程是中小學(xué)校愛國主義教育的核心載體，課堂教學(xué)也理所當(dāng)然成了兒童青少年愛國主義教育的主渠道。應(yīng)當(dāng)積極推動(dòng)中小學(xué)思想意識(shí)教育的改革創(chuàng)新，豐富和優(yōu)化課程資源，使之不僅有意義，而且有意思。語文、歷史、地理、美術(shù)、道德與法治等學(xué)科中都有豐富的愛國主義教育資源，其滲透在知識(shí)傳授中，也體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)里。課堂應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，探索多樣化的教學(xué)路徑，讓兒童青少年在啟發(fā)、討論、交流中領(lǐng)悟愛國主義精神的豐富內(nèi)涵，進(jìn)而讓愛國主義教育不僅能融入學(xué)校的教材和課堂，更能深入兒童青少年的頭腦和內(nèi)心。所有學(xué)校、所有教師、所有課程都應(yīng)承擔(dān)好育人職責(zé)，進(jìn)而構(gòu)建全員、全程、全方位育人的大格局，科學(xué)構(gòu)建課程思政和思政課程的內(nèi)容體系。

第三，實(shí)踐鑄魂：在愛國主義教育活動(dòng)化、體驗(yàn)化中厚植愛國情懷。愛國主義教育有許多形式，人們往往熱衷于通過社會(huì)公益活動(dòng)和志愿服務(wù)活動(dòng)來提升自身的愛國素養(yǎng)。兒童青少年的思想意識(shí)教育離不開實(shí)踐體驗(yàn)，教師不應(yīng)把愛國主義作為強(qiáng)制要求規(guī)訓(xùn)給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)孩子去尋找真理，激發(fā)愛國情懷。正如成尚榮老師所說，愛國主義的詞性是一個(gè)動(dòng)詞，愛國主義教育應(yīng)該是一個(gè)實(shí)踐的過程。基地教育活動(dòng)、儀式教育活動(dòng)、重大紀(jì)念活動(dòng)、節(jié)日涵育活動(dòng)、研學(xué)旅行活動(dòng)、國際理解活動(dòng)等實(shí)踐活動(dòng)可以讓兒童青少年有所體驗(yàn)，進(jìn)而深思自省、提高認(rèn)識(shí)。愛國主義教育在實(shí)踐活動(dòng)中開展可以更豐富、更生動(dòng)、更高效。

第四，協(xié)同鑄魂：校—家—社形成合力，打好協(xié)同戰(zhàn)。學(xué)校除了依托課堂、活動(dòng)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行國家意識(shí)的培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極發(fā)揮來自家庭和社會(huì)的教育力量，并與之形成合力。家庭是人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，應(yīng)該抓住孩子情感萌芽的關(guān)鍵期進(jìn)行及時(shí)有效的愛國主義教育。這就要求父母做好言傳，把中華民族的光榮史、苦難史，黨的創(chuàng)業(yè)史、奮斗史講給孩子聽，讓愛國主義在他們心中播下種子。同時(shí)又做好身教，用自己健康生活、愛崗敬業(yè)、拼搏奉獻(xiàn)的實(shí)際行動(dòng)感染孩子，讓孩子從中受到愛國主義教育的耳濡目染，讓家庭成為兒童青少年愛國意識(shí)啟蒙的“基地”和“大本營”。社會(huì)是加強(qiáng)兒童青少年愛國主義教育的重要平臺(tái)，要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，對(duì)錯(cuò)誤的思想言論應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的批駁引導(dǎo)，同時(shí)發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)兒童青少年把對(duì)愛國先進(jìn)人物的認(rèn)同轉(zhuǎn)化為砥礪報(bào)國志的實(shí)際行動(dòng)。

第五，媒介鑄魂：把握時(shí)代特征，拓寬愛國主義教育的渠道。當(dāng)前隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，現(xiàn)代媒介的渲染和傳播正滲透在人們生活的各方面，多元文化和價(jià)值觀不斷沖擊著兒童青少年的頭腦。全球化時(shí)代信息科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒體所呈現(xiàn)出的開放性和及時(shí)性應(yīng)當(dāng)作為兒童青少年愛國主義教育的新渠道，在兒童青少年認(rèn)知能力發(fā)展有限，還不具備成熟的信息篩選能力的當(dāng)前，發(fā)揮正面的價(jià)值導(dǎo)向作用。然而，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，需要合理利用來引領(lǐng)輿論導(dǎo)向。當(dāng)運(yùn)用新聞媒介平臺(tái)傳播愛國主義思想，針對(duì)有關(guān)國家安全、利益等的網(wǎng)絡(luò)事件的發(fā)生要及時(shí)明確政治立場，正確引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向。根據(jù)兒童青少年身心特點(diǎn)，開發(fā)充滿愛國主義教育內(nèi)容的各種媒介載體，通過符合新時(shí)代的創(chuàng)新手段讓愛國主義教育接地氣、有生機(jī)、帶溫度，進(jìn)而讓愛國主義充盈于媒介空間，在兒童青少年心中生根發(fā)芽，以切實(shí)提高新時(shí)代愛國主義教育的實(shí)效性。

【李戩，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，教授】

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