高職院校輔導員工作室運行機制研究

朱丹 劉春先

[摘? ? ? ? ? ?要]? 輔導員工作室是輔導員職業化、專業化、專家化發展的重要平臺，隨著國家對高校思政工作的逐步重視和輔導員在大學生思政教育中的作用凸顯，越來越多的高校根據主客觀情況陸續成立輔導員工作室。高職院校的輔導員工作室特別是新建輔導員工作室發展較為緩慢。以貴州健康職業學院輔導員工作室建設為例，通過運行機制研究，探索高職院校輔導員工作室運行效率和發展水平的提高。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;輔導員工作室;運行機制

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）14-0110-02

工作室是加強輔導員隊伍建設、發揮輔導員學生管理工作效能、提高輔導員工作科學化水平的重要載體。為保證和提高輔導員工作室的運行效率和長遠發展，必須開展科學的運行機制研究。緊緊圍繞立德樹人根本任務，根據輔導員九大工作職能，創新育人形式，深化育人實效，堅持協同育人，提升大學生思想政治教育質量，使輔導員工作室成為展示輔導員風采的重要窗口、改革和創新思想政治教育的搖籃，努力造就符合新時代思政教育發展要求的高水平輔導員隊伍。

一、整體規劃，統籌安排

根據相關國家文件要求，輔導員實行雙重管理，一方面受學生工作部門的總負責培養與考核，另一方面受所在院系的日常管理，因此必須加強整體規劃，形成一致的管理理念、統一的管理目標、科學合理的管理結構，統籌協調安排各部門功能，特別是學生工作部門和院系的協調與配合，實現資源有效共享，提高輔導員的整體素質。

（一）建立工作室準入機制

建立適當的準入機制，是保證輔導員工作室發展水平的重要前提。堅持高標準、高質量的運行要求，做到結構合理、量中保質。

1.知識要求

輔導員工作室成員應具備科學全面的知識儲備，主要包括基礎知識、專業知識和法律知識三個方面。其中基礎知識包括馬克思主義理論、哲學、政治學、教育學等學科知識。專業知識包括思政教育基本知識、馬克思主義中國化相關理論。法律知識包括《中華人民共和國高等教育法》《中華人民共和國教師法》等與大學生思想政治教育相關的法律法規。

2.能力要求

輔導員工作室成員應熱愛大學生思想政治教育，具有較強的組織管理能力和表達能力、教育引導和調查研究能力，特別是工作室負責人的選擇要堅持高標準、高要求，應擁護黨的基本理論、路線、方針和政策，竭誠為黨育人，熱愛大學生思政教育，品行端正、師德高尚，做到精選負責人。工作室負責人一般要求連續三年從事一線輔導員工作，具有豐富的理論基礎和實踐成果——有相關的研究基礎和學術積累（課題申報、省級國家級競賽、輔導員年度人物、其他相關省級以上獎勵等），能將學生工作和學術研究有機結合，做到理論聯系實際，形成有效的實踐經驗，獲得廣泛認可。

3.結構要求

輔導員工作室是一個團隊，除了要精選負責人，還要細選參與者，組成科學的團隊結構，實現個人和團隊的優勢發揮。以貴州健康職業學院為例，學院分為護理、藥學和健康管理三個系，輔導員工作室的輔導員隊伍應該三系都有代表，堅持數量適中、擇優選取，可根據三系輔導員的數量比例和優秀比例適當調整數量;另外，一線專職輔導員的占比不低于團隊數量的三分之二，剩下的三分之一可加入兼職輔導員、思想政治教師、心理咨詢師等，組成兼具大學生思政教育的多方合力的團隊結構，有效保證工作室的運行效率和發展水平。

（二）強化工作室資源配置

在輔導員工作室運行的前期和后期都應強化資源配置，為其有效運轉提供堅實的基礎。工作室運行的前期在場地、經費、物資等方面給予必要的支持和配置，良好的工作條件、充足的經費、時間保障是成員投入工作室建設的重要前提。工作室運行的后期在人員培訓和能力提升方面加強投入。根據《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》要求，輔導員培訓應納入高等人才培訓整體規劃。要建立國家、省和校三級培訓體系，設立專項經費和基地，確保專職輔導員每年參加的校級培訓不少于16學時，國家或省級培訓每5年參加1次。根據共性和個性相結合的特征，可根據工作室成員不同的專業背景和能力優勢開展對應內容的培訓培養。

二、工作室運行機制探究

輔導員工作室的運行涉及團隊建設、能力提升、資源整合、特色挖掘和考核評價等多個方面，這些方面的分析和研究是探究工作室運行規律和完善運行機制的重要路徑。

（一）團隊建設

輔導員工作室是在學校總體設計，學生工作部門負責培養和考核，所在院系日常管理的團隊。在日常運行中是在主持人的帶領下，一群專業化、職業化的團隊開展思想政治教育的理論和實踐探索，團隊建設至關重要。為充分調動工作室成員的積極性，可探索在主持人的總帶領下實行工作室成員輪流副主持日常運行機制，在適當減輕主持人的帶領壓力的前提下，還能激發成員的智慧，提高工作室的運行效率和活力。可結合輔導員工作的九大職責和副主持人的專業背景及能力優勢開展不同主題的團隊建設模式，實現團隊效能的最大化。最后，可加入學生團隊的力量。輔導員是學生日常事務的管理者，但學生工作日常管理少不了學生干部隊伍的參與。可將工作室的組織管理和學生干部隊伍的能力發展相結合，充分發揮學生的相關能力。但是學生隊伍存在自律不夠和組織管理松散的問題，這需要工作室加強對學生隊伍的培養和指導。培養一支與輔導員工作室發展目標相契合的學生骨干力量是開展輔導員工作室團隊建設的重要途徑。

（二）能力提升

輔導員工作室成員的能力提升除了可以參加體系化的培訓外，還可以通過參與專業能力大賽、課題研究、評優評先等方式提升工作室的整體素質。比如校市省到國家級的輔導員素質能力大賽，通過以賽代練、以賽代訓，不斷提升輔導員的理論和專業水平。校級優秀輔導員和全省全國高校輔導員年度人物提名等評優方式進一步突出引領性、示范性、群眾性、互動性、差異性，搭建優秀輔導員展示工作案例、講述育人故事、傳遞價值認同的交流平臺，強化輔導員的職業認同感和價值實現，推廣工作室的教育科研成果，以論文、專著、講座、研討會、報告會、名師論壇、觀摩考察等形式在全校乃至全省、全國范圍內介紹推廣。

（三）資源整合

1.校內外資源整合

校內層面，輔導員九大職責之第一的思想政治教育和價值引領，可以整合思想政治教育相關學科，根據《普通高等學校輔導員建設隊伍規定》，鼓勵輔導員開展大學生思政教育實踐和學科的發展研究，承擔思政課等相關課程的教學。輔導員九大職責之第五的心理健康教育與咨詢工作，可以整合學校心理咨詢室的專業資源，協助心理咨詢室專業心理老師開展各類心理健康活動，培育學生積極的健康心態，為大學生的健康成長保駕護航。校外層面，與社區、政府、企業、組織、高校等機構的優勢資源互補，積極拓展校外資源匹配，優化資源整合。貴州健康職業學院沒有名師輔導員工作室，可以邀請校外的輔導員工作室名師掛職本校工作室，共享優勢資源。

2.線上線下資源整合

隨著互聯網技術和教育技術的不斷完善成熟，輔導員工作室在強化線下發展的同時，整合線上資源，實現線上線下資源的有效整合。輔導員九大職責之第六的網絡思想政治教育，當代大學生的重要特征之一就是互聯網屬性，他們出生于互聯網普及的時代，互聯網和教育技術深度融合，5G技術的發展為其提供了強大的技術支撐。與此同時，當代大學生出生在社會文化多元化的時代，全球化趨勢讓大學生有更多的機會接觸到更豐富的多元文化。但是大學生的“三觀”還處于不斷成熟的時期，易受到其他文化和價值觀的影響，政治立場不堅定。輔導員應當運用新媒體等搶占網絡思想政治教育陣地，加強和學生在網上的互動和交流，對大學生的思想動態有全面的了解，并積極傳播先進文化，傳播正能量，對學生開展思政教育和價值引領。

（四）特色挖掘

輔導員肩負著為黨育人、為國育才的重要職責，引導學生成為中國特色社會主義的建設者和接班人。專職輔導員必須是中共黨員的交叉身份屬性，決定了工作室可以以“思政+黨建”，塑造“窗口”影響，積極學習講解和傳播黨的領導優勢和中國特色社會主義制度優勢等，引導大學生樹立正確的“三觀”，將個人的努力融入祖國發展大潮，實現人生價值。

（五）考核評價

輔導員工作室運行涉及多個方面，可以通過縱橫考核相結合的方式，對工作室開展全面的考核評價。首先從縱向來看，以貴州健康職業學院為例，可開展從校、系、工作室、學生四個主體展開評價。四個主體從各自的角度出發，針對工作室一年以來的工作實效，以問卷打分的方式開展評價。其中工作室成員可通過主持人和成員之間開展評價。然后從橫向來看，可以綜合考評輔導員工作室一年以來的總體工作成效。主要從團結建設（輔導員隊伍和學生隊伍角度）、能力提升效果（教學、科研及獲獎等情況）、資源整合（校內外資源和線上線下資源兩方面整合）、工作室特色活動開展匯總等角度開展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅