機(jī)械制圖教學(xué)中課程思政的建設(shè)與實(shí)踐

王春燕

[摘? ? ? ? ? ?要]? 機(jī)械制圖是高校工科類專業(yè)學(xué)生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程識(shí)圖和繪圖能力，是工程入門的重要課程。針對(duì)高校機(jī)械制圖的課程特點(diǎn)和學(xué)情分析，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定了一系列課程思政目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)挠饲腥朦c(diǎn)和合適的教學(xué)方法，把思政教育滲透到制圖教學(xué)的全過(guò)程，優(yōu)化教學(xué)體系，提升了人才培養(yǎng)的

質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 機(jī)械制圖;課程思政;育人

[中圖分類號(hào)]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）14-0154-02

一、前言

高校的目標(biāo)是培養(yǎng)具有豐富文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)，全心全意為人民服務(wù)的現(xiàn)代化建設(shè)人才。一切偉大的事業(yè)都需要合格的人才來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。習(xí)近平總書記在2019年3月主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上時(shí)指出，“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，同時(shí)習(xí)近平總書記還提出思想政治理論課改革創(chuàng)新要堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”，其中包括“要堅(jiān)持顯性教育和隱形教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人[1]”。這是自2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”的指示精神的再次強(qiáng)調(diào)。“課程思政”的依據(jù)是課程所內(nèi)蘊(yùn)的價(jià)值性，總體目標(biāo)是育人，并以課程作為手段。

作為專業(yè)課教師，我們不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，還要將思政教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入專業(yè)課程中，實(shí)現(xiàn)全方位育人。圖樣是工程界的“語(yǔ)言”，機(jī)械制圖是工科類專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。本課程培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖知識(shí)、繪圖技能和空間思維能力，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求融入教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，真正達(dá)到教書育人的目的。

二、開(kāi)發(fā)機(jī)械制圖課程中的育人資源

（一）緒論課，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感

中國(guó)是一個(gè)制造大國(guó)，必須向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)型升級(jí)，國(guó)家提出“中國(guó)制造2025”，教師引導(dǎo)學(xué)生勇敢肩負(fù)起時(shí)代賦予的共榮使命[2]。圖樣是工程界的技術(shù)語(yǔ)言，是重要的技術(shù)文件，學(xué)好機(jī)械制圖，才能為實(shí)現(xiàn)中國(guó)的強(qiáng)國(guó)之夢(mèng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

緒論課上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)好制圖課，需要吃苦耐勞、一絲不茍、精益求精的工匠精神。圖樣上一個(gè)尺寸公差即使是0.1毫米的錯(cuò)誤，也會(huì)引起產(chǎn)品不合格，使工程出問(wèn)題。

（二）制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法，遵守校規(guī)校紀(jì)

圖樣是表達(dá)和交流技術(shù)思想的工具，是工程界的語(yǔ)言。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖樣上的有關(guān)內(nèi)容（包括圖紙幅面和格式、比例、字體、圖線和尺寸標(biāo)注等）都做了統(tǒng)一的規(guī)定，每個(gè)從事技術(shù)工作的人員都必須掌握并遵守這些國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，每位學(xué)生繪圖時(shí)都需遵守制圖國(guó)標(biāo)規(guī)定，在校要遵守各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)。

機(jī)械制圖是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，作業(yè)中的每個(gè)字、每條線我們都需認(rèn)真用直尺或圓規(guī)按要求畫好。作圖時(shí)，必須嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、耐心細(xì)致地完成，要有精益求精的工匠精神，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。

（三）組合體畫圖部分，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力

事物的聯(lián)系是多樣的。“主視圖、俯視圖、左視圖”三個(gè)視圖遵循三等關(guān)系“主俯長(zhǎng)對(duì)正、主左高平齊、俯左寬相等”。“橫看成嶺側(cè)成峰”，每個(gè)視圖各有其表達(dá)的重點(diǎn)，是一個(gè)有機(jī)聯(lián)系的整體，共同表達(dá)物體的形狀。這體現(xiàn)的育人元素便是：要從多個(gè)角度看問(wèn)題。不同的角度，就有不同的立場(chǎng)，不同的觀點(diǎn)，從而會(huì)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的最佳方法。

組合體的畫圖和讀圖都是采用形體分析法，培養(yǎng)整體（全局）與局部的思維方式。形體分析法是假想將組合體分解成若干個(gè)基本形體，弄清各基本形體的形狀、組成形式和表面連接關(guān)系，從而構(gòu)成整個(gè)組合體。形體分析法就是整體與局部的關(guān)系，我們要從整體上把握事物的聯(lián)系，全局是由局部構(gòu)成的，但是全局并不是局部的簡(jiǎn)單相加和組合，它統(tǒng)帥局部，高于局部。我們要樹(shù)立全局觀念，想問(wèn)題、辦事情，要從全局著眼，立足整體，統(tǒng)籌全局。

（四）標(biāo)準(zhǔn)件與常用件，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)件和常用件的畫法、標(biāo)記、規(guī)格都要遵守國(guó)標(biāo)，否則就是錯(cuò)誤的。延伸至思政元素”無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”，這句生活中常用的格言警句喻指行為舉止的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)則，教育人們做人要遵紀(jì)守法。國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī);學(xué)生要遵守學(xué)校的規(guī)章制度和校紀(jì)校規(guī);交通路途上要遵守交通法規(guī)。

螺紋緊固件、鍵、銷、齒輪、軸承、彈簧這些零件的結(jié)構(gòu)尺寸全部或部分已標(biāo)準(zhǔn)化，并由專門廠家統(tǒng)一成批加工制造，使用者根據(jù)需要提供型號(hào)和規(guī)格選用標(biāo)準(zhǔn)件和常用件。這樣大大縮短了產(chǎn)品的生產(chǎn)周期，提高了產(chǎn)品的精度和合格率，降低了成本。由此延伸至育人，專業(yè)的事情交給專業(yè)的人去做，通過(guò)專業(yè)化生產(chǎn)降低成本，提高效率和利潤(rùn)。

（五）零件圖和裝配圖部分，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

完成制圖大作業(yè)——零件圖和裝配圖的繪制，需要長(zhǎng)時(shí)間的毅力和專注力。有部分學(xué)生看到復(fù)雜的圖紙就搖頭、抱怨甚至放下作圖工具，玩起了手機(jī)。老師注意到這種情況，走過(guò)去跟他講解繪圖的步驟，幫助他分析難點(diǎn)，再拿出上一屆完成的優(yōu)秀的圖紙給他看。偷懶的學(xué)生也不好意思了，放下手機(jī)趕緊畫圖[3]。作為老師既要指導(dǎo)又要督促，當(dāng)學(xué)生堅(jiān)持下來(lái)，完成繪圖任務(wù)后，會(huì)有滿滿的收獲感和成就感。思政元素：在繪圖中力求標(biāo)準(zhǔn)、完美的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技能。

（六）計(jì)算機(jī)繪圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)堅(jiān)持，熟能生巧

庖丁解牛和賣油翁的故事大家都知道，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖，與庖丁解牛和賣油翁是一個(gè)道理，“我亦無(wú)他，唯手熟耳”。要想熟練掌握繪圖技能，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐，堅(jiān)持練習(xí)，才能得心應(yīng)手，運(yùn)用自如。

CAD繪圖的例題中，選取有思政元素的圖例，將思政教育與專業(yè)知識(shí)融入教學(xué)中。講授正多邊形、圓、矩形等命令時(shí)，以五星紅旗、黨徽等作為教學(xué)案例，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義和民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華夢(mèng)，做出自己的努力與貢獻(xiàn);結(jié)合學(xué)生的專業(yè)——鐵道專業(yè)群的學(xué)生，我們講授演示鐵路路徽、奔牛飛馬站平面圖、接車接收器電路圖等的繪制方法與步驟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)自豪感，夯實(shí)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，提高了教書育人的效果。

三、應(yīng)用合適的教學(xué)模式進(jìn)行育人

機(jī)械制圖的課程教學(xué)中，從教學(xué)設(shè)計(jì)、課前準(zhǔn)備到教學(xué)課堂和課后反思，每個(gè)環(huán)節(jié)都要注重思想修養(yǎng)的培養(yǎng)、政治覺(jué)悟的提升和職業(yè)素養(yǎng)的提高，流程圖如下。

（一）教學(xué)目標(biāo)中明確思政目標(biāo)

傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)包含知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)全方位育人，教學(xué)設(shè)計(jì)中需要添加合適的思政目標(biāo)，這樣教師在教學(xué)中能夠更加明確地貫徹思政教育。教學(xué)后的課后體會(huì)也要對(duì)思政部分的教學(xué)進(jìn)行反思，全方位評(píng)價(jià)教書和育人的教學(xué)效果。

（二）利用線上平臺(tái)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教師上傳學(xué)習(xí)素材（包含思政的視頻與閱讀素材）至超星泛雅平臺(tái)（或智慧職教云），課前發(fā)布學(xué)習(xí)要求，并查看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提醒進(jìn)度遲緩的學(xué)生;學(xué)生在課前完成網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，在討論區(qū)留言其收獲和疑惑等。課堂開(kāi)始，教師在超星發(fā)起簽到;學(xué)生完成簽到。課堂上教師講授完畢后，發(fā)布線上測(cè)驗(yàn)，多為選擇題和填空題;學(xué)生積極作答，爭(zhēng)取高分。通過(guò)線上教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（三）小組合作學(xué)習(xí)法，互幫互助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

所謂合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，以任務(wù)為載體，以小組為單位，通過(guò)小組成員間的交流與協(xié)作，最大限度發(fā)揮小組成員各自的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，共同研究討論解決問(wèn)題的方案，尋求最佳的解決方案[4]。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化同學(xué)間的認(rèn)可度，提高了學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作水平。

四、結(jié)語(yǔ)

高校承擔(dān)著培養(yǎng)國(guó)家人才的重要任務(wù)，課程體系建設(shè)無(wú)疑是最為核心的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在機(jī)械制圖的教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容巧妙地實(shí)施思政教育，選擇合適的教學(xué)方式，促進(jìn)德育。機(jī)械制圖與課程思政融合共生、協(xié)同推進(jìn)，只有真正守好制圖這門課程的“責(zé)任田”，才能培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)使命感，真正達(dá)到知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值引領(lǐng)三位一體的教育教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高成慧，付正飛.“機(jī)械制圖”課程育人資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)”[J].黑龍江教育，2019（8）.

[3]李冰，陳和恩，簡(jiǎn)川霞.工程制圖課程思政融合探索與實(shí)踐.[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（6）.

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編輯 張 慧