實訓中的“無言思政”

佘曉斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在習近平總書記在全國高校思想政治工作會議講話指引下，職業院校的課程思政研究如火如荼。作為職業院校重要教學環節的實訓，在傳授專業技能和素養的同時，有必要融入特定形式的隱性思政——“無言思政”。以水電設備安裝實訓為例，從實訓環境、教師形象、教學設計和示范操作等方面，分析實訓中的“無言思政”。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實訓課程;“無言思政”;思政元素

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0140-02

一、引言

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠，種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。2019年國務院發布的《國家職業教育改革實施方案》中也指出：職業院校要推進職業教育改革領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合[2]。在習近平總書記講話和國務院方案指引下，課程思政在教育界已經形成共識，課程思政理論研究和實踐探索同步推進，方興未艾。

本文以建筑工程技術專業的水電設備安裝實訓為例，該實訓不僅包含了專業的理論知識和實踐技能，而且蘊含了大國工匠精神、勞動精神等具有實訓課程特點的“思政”，不僅具有傳統“言教思政”，還具有特殊的“無言思政”。

何為“無言思政”？通常情況下，高等院校的“課程思政”都是用語言方式在課程教學中滲透思政，在此把它稱為“言教思政”或“有言思政”。而“無言思政”是指以非語言的方式將思政教育滲透在實習實訓中?！盁o言思政”是課程教學實踐中的一種客觀存在，也是思政教育的一個傳統和方式，將思政元素鑲嵌于教學活動之中，將思政元素在行動中展現，在環境中被覺察、被意會。但“無言思政”大多處于自發的、不自覺狀態，理論界也缺少系統的整合研究。本文將揭示實訓課程中隱含的“無言思政”，試圖對“無言思政”展現方式做概括和提煉。

二、實訓課程中的“無言思政”

（一）實訓環境的“無言思政”

環境是人類生存的空間，可以直接或間接影響人類生活和發展。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。因此，好的環境可以感染一個人，而不好的環境更可以影響一個人，讓人走上歧途。

水電設備安裝實訓室側重于建筑電工以及管道工基礎理論驗證性實驗和基本操作技能的訓練，以培養學生理論聯系實際，分析、解決問題的能力和實踐動手能力。當學生進入實習實訓場地后，就會受到環境的教育影響，其實，無言的課程思政也同步開始進行。

首先，映入眼簾的是實訓行為規范和安全操作規程。行為規范和操作規程張貼在實訓場地的中央，醒目而又嚴肅。其中規定，每次實訓，先由指導教師講解該實訓操作的原理、步驟、要求和注意事項之后，學生才能開始進行實訓操作;電線線路接好以后，小組內先自行檢查確認無誤，再經指導教師復查后才能通電，學生自己不能擅自接通電源;實訓中若發現異?，F象（如聲響、發熱、焦臭等）應立即切斷電源等。這些規定透視了實訓室健全的管理制度以及嚴格操作規范，這些規范蘊含生命及健康至上的用電安全意識和一絲不茍的工匠精神。

其次，映入眼簾的是排放整齊的各種實訓設備、儀器、材料。各種實訓工具就如醫院手術室中的醫療器具一字排開。如管螺紋鉸扳、鍍鋅管割刀、PPR管剪刀、復合管割刀、鋼鋸、鋸條、卷尺、扳手、管鉗、內六角扳手、烙鐵、焊錫、萬用表、十字螺絲刀、尖嘴鉗、一字螺絲刀、剝線鉗、斜口鉗等。在材料擺放中，小到每一粒螺絲螺母都按其規格大小分門別類擺放，整齊劃一，就像陳列一組組藝術品似的，耐看而又方便使用。這種陳列式的擺放，無疑是一種良好的職業習慣，在使用中能方便地選擇使用。

（二）教師形象的“無言思政”

教師作為一個特殊職業，他的工作對象是人，而非物。當教師走進課堂，自然就成為學生注目的中心。學生首先以審美的態度向教師投以注意的目光。教師整潔大方的衣著打扮、莊重優雅的舉手投足、親切熱情的神情，都能使學生產生一種初始的魅力。那么，實習實訓課程中指導教師外部形象又應該如何呢？還是與普通課堂上的形象一樣嗎？有一個案例，一家跨國企業招聘一名電氣工程師，經過幾輪篩選后，最后選定了幾名候選人，而后進行最后面試。面試當天，那些應聘者都穿著正裝如約而來，但是讓他們出乎意料的是這次面試內容是需要他們下生產車間動手維修設備。這時，身著正裝的應聘者顯得很尷尬，唯有一名應聘者從容地從包里拿出準備的工作衣，換好以后完成考核的任務，成功通過最后的面試，成為這家企業的電氣工程師。這個案例可以看出，最后成功通過面試的應聘者并非是他具有高于其他應聘者的技能和才能，而是他知道什么場合就該有什么樣的穿著打扮。

作為專業實訓課指導教師，衣著打扮顯然不能像在日常課堂里一樣，而是應該根據實訓內容與性質穿著相關的工作服。比如以水電安裝實訓為例，必須穿水電安裝定制的工作服、絕緣鞋，戴工作帽;不得穿裙衣、涼鞋、高跟鞋以及短衣褲，不得佩戴發飾、服飾;在操作高壓倒閘時應按有關規定，穿著絕緣靴子，佩戴絕緣手套，必要時還應佩戴護目鏡。學生在踏入實訓室后，面對實訓指導教師這一身職業形象的規范衣著，無言中已經開始接受職業規范的思政教育。盡管實訓指導教師還沒有開口“說教”，但這一身“職業打扮”足以使學生瞬間感到職業尊嚴，肅然起敬。

（三）教學設計的“無言思政”

教學設計是教師對教學過程的主觀安排，是一種待實施的方案。在“課程思政”“無言思政”理念指導下，實訓指導教師可以在教學設計中滲透思政教育;在設計方案的實施中，實現思政的育人功能。水電設備安裝實訓課程對此作了有益的探索。通過實訓教學模式、實訓評價體系實現無言的思政教育。

水電設備安裝實訓課程采用“分組合作”教學模式?！胺纸M模式”就是由學生組成若干小組，通過合作探究、切磋技藝、破解難題、實現目標等來完成實訓任務。這種模式打破了傳統課堂師生關系因單向授課而過于呆板帶來的沉悶氣氛;這種模式能使學生在團隊成員互動中獲得相關專業知識與技能，使學習潛能得到發揮，職業素養得到提升。在實訓過程中，實訓指導教師在布置完實訓任務后，主要是不停地穿梭于各小組之間，進行旁聽、觀察、指導、幫助或糾正，掌控各個小組的“正常運行”，把控實訓任務在“分組合作”中圓滿完成?！胺纸M合作”可以培養學生的主動參與意識和團隊意識，培養了學生敢于探索的精神，激發學生的求知欲以及獨立思考。

水電設備安裝實訓課程采用自評與互評相結合的評價體系。自評是指學生對自己實訓成績的評價，互評是指學生之間對實訓成績的相互評價。評價內容包括“設計計算邏輯思維部分”“動手動腦結合實踐操作部分”和“綜合素質”三個方面。指導教師對實習成績的評價，主要體現在對評價結果的“點評”上，使學生在實訓中展現優點，包括善于尊重、理解、聽取不同的意見，欣賞他人能力的態度，寬廣的視野和胸懷，細致細心和一絲不茍的工匠精神，在思政層面得到概括和升華。評價體系的實施具有無言的思政教育功能。

（四）示范操作的“無言思政”

示范操作是實訓中常見常用的教學方法，指導教師規范的示范操作演示對學生新技能的形成起著重要的作用。螺絲固定操作是很常見的水電工職業行為，沒有深奧的道理可講。即使這么一個常見操作，也滲透著規范、細致的工匠精神教育。螺絲固定時，指導教師應從工具（活絡扳手）的正確使用操作開始教授。大家都知道活絡扳手可以根據螺母的大小進行調節，當調到合適的扳口后就可以擰螺母。但是大家有沒有注意活絡扳手的扳口有固定端和可移動端，當在使用扳手擰松或是擰緊螺母的時候，應該使扳口的固定端受力而非移動端受力（如果移動端受力，調制蝸輪就會受力變形）。而在用螺母固定的時候，也應先固定對角線上的螺母，再逐一擰緊。這一規范的示范操作，一氣呵成，干凈利索，可以無需語言輔助解釋。如果指導教師在示范教學中出現不規范的操作，隨意左旋右擰，反反復復，無序操作，就會給學生造成無規律可循、無示范可學的“錯覺”，這就有礙于學生新技能的形成，嚴重的，甚至會把學生引向“歧途”。指導教師規范操作對學生的學習起著“點撥”和“引路”的作用，它能使學生養成良好的操作習慣，并培養良好的職業素養。

學高為師，身正為范，指導教師的一言一行、一舉一動對學生起著潛移默化的教育作用。指導教師的示范舉止也是課程思政在無聲中傳達給學生正能量，告訴他們“細節決定成敗”的真理。

三、結語

在類似水電設備安裝實訓專業實踐中，運用“無言思政”的理念，可以有效避免思政元素生硬融入實訓課程的現象，思政內容與專業知識以及技能也能打破機械的組合，有機融入、相輔相成，從而真正使思政元素與專業知識的關系以“鹽溶于水”的形式呈現，而并非以“米中摻沙”的形式呈現。

參考文獻：

[1]胡涵錦.關于思想政治理論課用好課堂教學主渠道的若干思考[J].思想理論教育，2017（3）：63-68.

[2]郝毅然，朱紅，張賢杰，等.高職院校思政課程與課程思政同向同行研究[J].現代職業教育，2019（9）：123-125.

編輯 鄭曉燕