關于中等職業學校三段式學生管理模式的探討

魯曉峰

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中等職業學校的教育工作中，首先要抓的就是學生管理。如果學生管理工作出現紕漏，就會導致學生缺乏正確引導和約束，有些學生就可能出現學習積極性下降甚至出現早戀、打架等嚴重問題。分析三段式學生管理模式對中等職業學校學生管理的作用，并在此基礎上對當前中等職業學校學生管理工作面對的問題進行研究和討論，最后根據以上兩點提出三段式學生管理模式在中職學校的應用策略，希望能夠為中等職業學校的學生管理工作提供思路和參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中等職業學校;三段式;學生管理

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）12-0148-02

中等職業學校的學生從剛入學的懵懂到熟悉學校后的散漫，再到臨近畢業的惶恐和迷茫，一共需要經歷三個階段。這三個階段的學生表現出了不同的特點和與之對應的問題，想要提高中職院校的教育效果，將學生培養成當前社會所需的綜合素質全面發展的優質人才，就要針對學生所處的不同階段“對癥下藥”，尋求適合學生身心發展情況的管理模式和管理辦法。

一、中等職業學校三段式學生管理模式的作用

（一）鍛煉學生的集體生活能力

三段式學生管理模式可以照顧到學生從入學到畢業的各個階段，讓學生能夠更快地適應校園的集體生活，甚至是在班級中形成凝聚力，從而培養出學生的集體榮譽感。同時，中職學生在三段式學生管理模式下，還能熟悉和掌握集體生活規則，鍛煉集體生活的能力，培養集體生活應當具備的意識。這不僅有助于學生的日常生活學習和教師的學生管理工作，而且能夠讓學生提前適應和習慣他們未來所需要面對的社會工作和社會生活。

（二）培養學生的自主學習能力

中等職業學校通過三段式學生管理模式，可以針對產生松懈心態的學生加強管理和督促，也可以幫助已經具備了學習能力基礎的中年級學生培養自主學習能力。許多專業技能的學習往往不會只依靠書本理論，而是還要結合大量的實踐來對理論進行驗證，最終要依靠學生的自主練習來豐富學生的職業技能經驗，增強學生的職業能力。所以，在學生的專業技能培養過程中，中等職業學校可以通過自主化管理的模式來幫助學生掌握自主學習的能力，讓學生養成不斷提升自我的意識和習慣。

（三）增強學生的職業競爭能力

中等職業學校的學生在畢業后就需要面對求職和工作競爭的壓力，所以如何提升學生的職業競爭能力就成為每一位中職教師在教育工作中的核心追求。而采用了三段式學生管理模式的中等職業學校，可以讓學生更好地完成從學校到社會的過渡，幫助學生掌握更多的專業技能，提高學生的綜合素質，讓學生提前在企業化的學生管理模式中適應以后需要面對的工作氛圍和工作強度，從而提升學生在社會職業競爭中的競爭力，讓學生能夠在畢業之后更加從容地面對求職壓力和工作壓力。

二、當前中等職業學校學生管理工作面臨的問題

（一）學生缺乏紀律性

中等職業學校的學生紀律問題一直都是中職教育的重點，中等職業學校對學生的紀律管理稍為疏忽，學生就可能出現自由散漫、對抗師長甚至是厭學等嚴重問題。這樣的問題不僅和學生自身的學習積極性以及自控能力有關，更與中職學校的學生管理模式脫不開關系。如果中等職業學校在學生最初入學時不能幫助學生樹立正確的學校紀律觀念，那么學生在學校期間的學習和生活都將受到巨大的影響。屆時，不僅教師的教學管理工作難以開展，學生自己的學習和成長也會遇到問題，甚至在最嚴重的情況下，部分學生還會有誤入歧途的危險。

（二）學生自驅力不足

中等職業學校的學生在學習積極性上往往較弱，他們在往常的學習生涯中并未獲得足夠的成績和認可，即便在其他方面擁有天賦也尚未得到證實。所以，很多中職學生都是沒有足夠的自驅力去支撐他們主動學習的。此時就需要有教師的悉心指導及耐心鼓勵來幫助這些學生克服心理障礙，養成學習自主性。否則，這些一直得不到肯定的學生只會繼續自暴自棄甚至自甘墮落。這樣一來，這些學生就算在專業技能方面擁有特長天賦，也會因為缺乏有效的教育引導和后天鍛煉而變成語文課本中的“仲永”。

（三）學生競爭力有限

中等職業學校的學生身上其實天然存在一定的負擔和緊迫感，相較于同齡人而言，他們要更早地邁入社會，去承擔求職和工作中的壓力。相對于高等職業學校的畢業生來說，他們又缺少了一段對應的職業教育，無可避免地會存在一定的競爭劣勢。而且中等職業學校的學生年齡較小，他們在面對殘酷的求職競爭和高壓的工作生活時心理承受能力也更弱。如果學校不能幫助學生提前鍛煉對應的抗壓能力和工作能力，學生的綜合素質就會弱于其他職業競爭者。這樣，中職學校的學生在大浪淘沙一般的社會競爭中就更容易被淘汰。

三、三段式學生管理模式在中職學校的應用策略

（一）以軍事化管理模式幫助新生形成紀律觀念

中等職業學校需要在學生入學之初，開展嚴格、科學、合理的軍訓活動，通過軍事化的管理模式，幫助學生形成正確的集體意識和紀律觀念。正確的紀律觀念有助于學生盡快融入并適應集體生活，而且更有助于教師開展后續的班級管理工作。同時，學生在軍事化的管理模式下，能以最快的速度改正自己身上的一些缺點，并在軍人精神潛移默化的影響下形成正確且積極向上的思想觀念。

例如，在學生入學之初開展的軍訓活動中，軍訓教官不僅需要通過踢正步、列隊形等方式磨煉學生意志，向學生灌輸紀律的概念，還需要通過教學生疊“豆腐塊”、緊抓學生作息和飲食紀律等方式，讓學生養成良好的生活習慣。而在軍訓結束之后，中職學校仍需保持軍事化管理的風格，聘請優秀的退役軍官到校任教，讓學生統一衣著、集中學習，圍繞國防教育和軍人精神進行校園文化氛圍布置。軍人教師可以將軍事化管理完美貫徹落實，并用言傳身教的方式來感染學生向軍人看齊;統一的衣著可以避免學生之間形成攀比，讓學生專心學習和鍛煉職業技能;集中化的管理和教學可以確保學生在入學之際就形成良好的學習態度和生活紀律，避免有學生出現掉隊情況，同時也能教給學生自學的方法和能力，使學生擁有后續自學的基礎;而軍事化的校園文化氛圍則可以對學生的思想觀產生正面影響，讓學生成長為有正氣、有理想的新時代社會主義接班人。

（二）以自主化管理模式培養學生的自主能力

對于度過了入學懵懂期的中年級學生而言，以軍事化的高壓管理方式已經無法挖掘出這些學生的潛力。對這個階段的學生，中等職業學校需要以自主化的管理模式來進行學生的管理和培養。學習的主導者終究還是學生自己，只有學生自己驅動自己前進，才能取得更好的成績和更顯著的進步。所以，自主化管理模式最核心的內容，就是幫助學生養成良好的生活習慣，讓學生掌握自主學習的能力。

例如，中職學校可以在校內成立年級主任牽頭的學生管理部，平時的學生課堂紀律以及生活紀律管理均由學生自治，年級主任作為指導教師關注和引領學生管理部的發展情況。學生管理部的會長選舉以及會內管理均由學生干部管理，年級主任只在關鍵任務和關鍵決策時把控方向。這樣的學生管理部自治不僅可以降低學生的抵觸心理，還能鍛煉參加學生管理部學生的管理能力。同時，在每個班級之中，也可以設立相應的自治班委會，讓班長、紀律委員、學習委員、衛生委員等班干部自行管理班級的學習和生活紀律。班委會的管理工作可以與學生會進行串聯，班委會的管理工作直接向學生管理部負責，而學生管理部對校園整體紀律的把控，也需要從班級部委制管理入手進行。此外，關于學生的專業技能以及基礎知識學習，也需要采用自主化管理模式，教師在每節課的末尾應該給學生留出一定的思考和練習時間，讓學生通過自行摸索練習來充分掌握技能和知識。

（三）以企業化管理模式幫助學生適應工作

臨近畢業的高年級學生所需要的不再是軍事化高壓以及自主化的自由，而是企業化管理模式的制度。中等職業學校的學生畢業后就要直接步入社會工作，這對他們而言有利有弊：他們可以比同齡人更早地邁入職場、熟悉職場，占據職業競爭的先機;但是，這也意味著他們要比其他更年長的求職者缺少一部分閱歷和積累，這會對學生的求職競爭造成很大壓力。所以，中等職業學校需要對畢業生采取與職業相近的考勤和激勵制度，讓學生提前熟悉和適應工作氛圍。

例如，中職學校可以將學生管理部轉化為企業中的管理層和各個部門。年級主任和教師作為整個“企業”的管理層，而學生管理部的部長則相當于“企業”中的車間主任、部門主管。同時，中職學校還要仿照企業的工作制度來對學生進行嚴格要求，學生的作息時間和日常飲食要向企業中的時間安排看齊。各個班級中每周、每月還要進行“優秀員工”“月度之星”的評選，對評選出來的學生進行一定的獎勵。在學生的專業技能學習當中，教師也可以直接從社會企業中承接部分工作任務，讓已經掌握了對應技能的學生在課堂上完成這些工作，并且將企業給出的報酬作為工資發放給學生。這樣學生不僅可以提前感受到工作的壓力和緊迫，更能享受到工作所帶來的福利和報酬。此外，中職學校也可以與企業進行合作，讓畢業生在校園生活的最后階段進入企業實習。這樣，學生就能更加順暢地度過從校園到社會的過渡階段。

四、結語

三段式學生管理模式可以完美契合學生不同階段的需求，使學生平穩地度過熟悉學校、學習知識、磨煉技能、工作實踐的中等職業學校學習生涯，讓學生掌握集體生活規則、培養自主學習能力，提高學生的綜合素質，增強學生的核心競爭力。因此，中等職業學校的教師需要對三段式學生管理模式進行深入的學習和研究，將三段式學生管理模式與自身學校情況進行有機結合，從而探索出更加高效的學生管理模式，進而加強學校的管理力度和教育效果。

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編輯 鄭曉燕