“互聯網+”背景下新媒體新技術在職業教育教學的應用研究

朱姣潔

【摘要】? ? 隨著社會時代的飛速發展，媒體技術已經廣泛應用各行各業，在教育行業中的應用也體現出了越來越重要的作用。將新媒體新技術引入職業教育體系的改革中，不僅能夠拓寬教學資源，優化教學模式，也能夠從教學體系的改革和發展中提升教學效果，豐富學生的專業實踐能力。因此本文著重探究了新媒體新技術在我國職業教育教學中的應用，旨在以此促進職業教育的價值提升。

【關鍵詞】? ? 新媒體? ? 新技術? ? 職業教育? ? 應用

引言：

作為一種能夠及時傳遞和保存數字信息的載體，媒體還可以被理解為一種信息源之間相互傳遞和交流的引流手段。從某種認識上看，媒體可以為數字中介應用到更多的范圍中去。新媒體作為媒體中的一個技術手段，隨著現代信息技術的不斷發展和強化，已經不再是僅僅停留在硬件設備和系統上的資料保存功能，而是具備遠程監控和云保存等一系列多元化數字信息功能的綜合性技術，將其應用在職業教育教學中具有十分重要的價值。

一、教學媒體的認識及應用

在教學過程中需要使用到的信息技術和媒體技術統稱為教學媒體，教學活動的中的教與學是信息互相傳遞的過程，教學媒體的應用能夠作為傳播載體保留數據信息。最早應用的媒體技術是在其他領域應用相當長的一段時間之后才逐漸引入到教學領域，成為教學媒體發揮教育價值。總體來看，普通媒體在向教學媒體的轉變過程中中需要滿足兩個基本條件：

一方面，媒體的應用需要以課堂教學為目的，以展示和傳遞教學信息為過程，才能夠成為教學媒體。因此，將是否具備教學價值作為區分媒體和教學媒體的條件，是衡量教學媒體價值的重要表現;

另一方面，在媒體向教學媒體的轉變過程中，還需要用在教師面對學生授課傳遞教學信息的過程中，在此過程中，教師與學生之間形成的教學信息等都能夠借助媒體進行保存，從而方便學生的學習和教師的教學。

總體來看，媒體再向教學媒體的轉變過程中，既需要從硬件的角度進行改造，使其滿足職業教育教學中的日常活動，促進教師與學生之間的交流，也要對軟件進行有效編制，使教學媒體保存和傳遞的教學信息更加符合教學活動的具體要求，從而實現教學活動的全部使用要求，體現媒體的教學功能。

二、現代教學媒體技術的價值應用

與傳統的教學媒體技術相比而言，現代教學媒體技術具有更多的硬件設備和軟件系統組成，不僅引入了計算機網絡技術、投影、視頻和錄像等組合系統，也能夠借助相關技術形成多媒體教室和語音復讀實驗室等現代化的教育技術，綜合來看，現代教學媒體技術在職業教育教學中的應用具有三個方面的特點：首先，現代教學媒體技術的應用能夠滿足不同時間和空間下的教學活動順利開展，使教學不受地域和時間的影響，從而隨時隨地將教學信息傳遞到偏遠的地區，不僅能夠實現教學資源的實時共享，還能夠促進教學規模的不斷擴大，為遠程教育教學提供必要的技術支撐;其次，現代教學媒體技術在職業教育教學中的應用不僅能夠傳遞語言信息，還能夠結合圖片及視頻進行傳播，在優化教學活動趣味性的同時也更加利于學生對教學知識的認識和理解，能夠有效提升教學質量和教學效率;最后，現代教學媒體為信息的保存提供了較大的便利，不僅提升了職業教學的教學價值和教學效果，也為社會各種教育機構提供了重要的教育平臺和教學資源，對于我國社會教育行業的健康發展具有重要的引導價值。

三、現代教學媒體應用系統中新媒體新技術的價值

在信息高度發達的社會環境下，職業教育教學也需要結合時代發展特征進行改革和優化，現代媒體技術也廣泛運用到職業教育教學中去，在此過程中，學生能夠通過新媒體新技術主動了解學習內容，深化學習認知，并形成較強的學習興趣，從而促進教學效果和教學目標的順利達成。從這一層面來看，新媒體新技術應用在職業教育教學中去，能夠作為載體豐富學生的學習體驗，同時作為教師教學輔助工具提升教學價值和教學效果。

目前，我國很多職業院開始結合信息技術主動創設虛擬化的教學環境和教學場景來強化課堂教學，這樣一來，不僅能夠幫助教師節約教學成本，提升課堂教學效果，還能夠為教師優化教學內容，轉變學生的學習思維提供必要的技術支撐。

四、新媒體新技術在職業教育教學中的應用

與傳統媒體的信息傳播形式相比，新媒體新技術具有更多現代優勢，例如開放性、共享性和多樣性、實時性等，在教育教學的過程中，有效應用新媒體新技術的教學方式，能夠幫助學生實現課前自學、課堂交流以及課后反思和拓展等相融合的新型教學模式，進一步促進課程教學內容與教學資源的有效整合，從而全面提升學生在原認知能力水平的提升，激發學生積極思考，從而幫助學生真正掌握關鍵性職業技能并具備更好的職業素質。

因此，通過應用新媒體新技術，能夠進一步豐富網絡教學資源，為學生提供拓展性知識，進一步開闊學生視野，激發學習興趣，提高課程效果。與此同時，通過相應問題情境的創設，能夠引導學生更主動的思考并提供實踐性平臺，促進學生提高學習成效。

4.1微型教學模式分析

在職業教育教學中應用新媒體新技術可以通過構建微型教學系統來實現，在這一系統的課堂應用過程中形成的微型教學模式主要分為以下四個教學步驟：首先，教師可以結合教學內容設定微型技能的訓練內容和訓練方案，從而在課堂教學和實踐教學活動中引導學生主動學習;其次，教師還可以結合新媒體新技術將訓練過程中存在的問題進行記錄，再次，在對這些教學問題進行記錄以后，教師可以反復播放記錄內容，并結合不同學生的課堂表現情況進行深度分析，最后，結合教學結果不斷重復教學內容和教學過程，從而鞏固課堂教學知識，在訓練過程中加以糾正，促進學生基礎理論知識和實踐能力的有效提升。

4.2微型教學系統的組成分析

互聯網+背景下新媒體新技術在職業教育教學中的應用是基于微型教學系統實現的，該系統是由一間或者多間控制室、示范室、錄音室以及計算機房等組成的。在課堂教學中的微型教學系統是由微型教師和控制室組成的微型計算機教室。

其中，微型教室中裝備有麥克風和攝像機用于提取教師的聲音，并將其傳遞給學生，同時另外的攝像機還能夠記錄學生的學習狀況方便教師后期對學生進行針對化的分析，這樣一來，既能夠幫助學生對自身的學習狀況進行針對性的評價，也能夠教師及時把握學生的學習狀況并合理調整課堂教學結構;控制室主要是對教學過程中的各項電教設備進行管理，例如，教室內部的錄像機、投影儀、屏幕以及音響等都能夠與控制室內部的重要控制器相連接，教師在教學過程中可以結合教學內容自主控制各種電教設備。

目前新媒體新技術已經逐漸形成免管理的中控系統，不僅對傳統的控制系統加入了智能化的管理功能，也能夠利用智能系統解決對多媒體教室的管理問題，從而提升課堂的教學效率，保障新媒體新技術在職業教育教學體系中的功能化應用。

4.3微型教學系統的功能探究

微型教學系統在職業教育教學中的應用具有較為明顯的功能優勢，首先，它可以用來實現分組訓練，指導教師在系統應用過程中可以提前安排設置好課題作業，并對學生進行分組，在新媒體技術教學過程中教師可以結合學生的分組情況以及在小組內各自扮演的學習角色進行綜合評價與分析，并通過重復新聯和模擬訓練的結果分析來達到教學目的，將教學內容以直觀化的方式傳遞給學生，促進學生在理論學習和專業實踐中的主動性和積極性提升;

其次，微型教學系統還能夠引導學生實現交互學習，在這一過程中，系統學習平臺能夠跨越時間和空間的限制幫助學生和教師實時互動交流，并對學習和教學狀況進行實時記錄，從而方便學生和教師課后查看，及時查漏補缺，發現學習中的不足;

最后，微型教學系統還能夠形成示范化教學模式，例如在教學過程中，教師可以結合自身的教學需求利用新媒體新技術為學生提供經典的教學案例來強化教學效果，豐富學生的學習認知。

4.4微型教學系統的案例探究

職業教育注重技能的培訓，但也注重綜合能力的提升，因此需要將相關理論與實務課程進行綜合性教學。例如在《秘書理論與實務課程》的實施過程中就能夠通過新媒體新技術的應用，加強課程的實施效果。《秘書理論與實務課程》的教學目標，在于培養學生具備能夠從事文職類工作的基本能力，通過應用新媒體新技術，能夠進一步提高學生對于課程知識點、難點、重點的把握，促進掌握核心能力。首先，教師可以通過學習平臺的應用，使用翻轉課堂的新型教學模式提高課程預習的效果。例如可以在課程中應用學習平臺展開相應的課程教學，在平臺上能夠實現簽到、討論和答題等多種交互性功能。學生在教學平臺上的每一次活動都能被完整記錄，包括簽到、學習軌跡等等，教師則能夠關注到整個學習過程，并實現相應的考核，了解學生對于基礎知識和基本技能的掌握情況。與此同時，還能夠進一步拓展傳統教學模式，提高課程效率。

在課程預習中可以植入更多有趣的微視頻和微課件以及其他資料，比如可以給學生推薦相關的電影，例如美國電影《The Devil Wears Prada》，劇情中講述了新人助理的實習成長經歷，適合文秘專業的學生觀看。但如果通過課堂播放，兩個小時的時間難以再組織相關的討論，因此可以提前放于平臺，引導學生觀看并撰寫觀后感。在課堂上展開相應的討論，從而提高課堂實效。

此外，還可以通過角色模擬等方式練習職業技能，在課后拓展部分要求學生拍攝模擬視頻上傳相應的學習平臺，教師通過課程考察審核學生的完成情況，同時可以進行一對一點評，進一步促進學生學習成效的提升。這一過程，也能培養學生對于新媒體、新技術的應用能力，進一步增強現代科學素養，提高就業能力。

五、結束語

綜上所述，“互聯網+”時代的來臨促進了網絡技術在各行各業的應用，在現代教育教學體系的創新發展中，將新媒體新技術應用到職業教育中，不僅能夠提升學生學習興趣和學習效果，也能夠豐富課堂教學資源，優化學生的課堂實踐效果。

因此，在未來的職業教育體系改革中，應當進一步深化新媒體新技術的應用，不斷豐富和創新教育教學體系，為職業教育的發展帶來質的改變。

參? 考? 文? 獻

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