用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

雷少飛

【摘要】在音樂課堂上設(shè)立了“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)計(jì)劃”，以表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言為主，幫助學(xué)生實(shí)踐體會(huì)他們所做的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】鼓勵(lì)贊賞;交流溝通;增強(qiáng)自信

我是一名小學(xué)音樂老師，音樂課是集感受體驗(yàn)、審美模仿、創(chuàng)造創(chuàng)新、表演表現(xiàn)欲的藝術(shù)學(xué)科。學(xué)習(xí)音樂課程也需要學(xué)生在課堂上充分的表現(xiàn)自己的內(nèi)心感覺， 所以各類體驗(yàn)活動(dòng)以及創(chuàng)造表現(xiàn)是不可少的，有些學(xué)生不習(xí)慣在大家的面前表現(xiàn)自己，情緒放不開。針對(duì)這種情況，我本著自身是教育工作者，要以公平的性質(zhì)，秉承對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的特別關(guān)注，我在音樂課堂上設(shè)立了“評(píng)價(jià)鼓勵(lì)計(jì)劃”，以表揚(yáng)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)語言為主，幫助學(xué)生實(shí)踐體會(huì)他們所做的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值。比如我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)表情勉強(qiáng)，不愿意參與或積極性不高，那我會(huì)想方設(shè)法的幫助他們換一種方式或者是簡單可行的去做，令其心中有小小的成功感。在沒有對(duì)自我形象肯定的情況下，大多數(shù)孩子不愿意主動(dòng)積極的去表現(xiàn)，因此我總是盡可能的用鼓勵(lì)性語言、誠懇的態(tài)度、溫和的語氣去跟學(xué)生們了解溝通，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)別人的良好表現(xiàn)表示贊賞，這樣的話，課堂氣氛就會(huì)和諧融合，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力也會(huì)減輕。

案例 1：在教授的四年級(jí)學(xué)生當(dāng)中有一個(gè)男生行為乖張，暫且叫他“小志”。別的同學(xué)表演的時(shí)候他總是嘲笑人家，要輪到他了就躲躲閃閃扭扭捏捏，于是有一次我讓他單獨(dú)留下來，要他把在課堂剛學(xué)習(xí)的新歌唱給我聽，我沒有批評(píng)而是給予鼓勵(lì)贊賞，我說：“小志，老師很喜歡你，我知道你其實(shí)是很喜歡唱歌的，老師也相信你會(huì)唱得很好，而且很多同學(xué)在我面前贊揚(yáng)你，說你唱歌好聽，如果你不想一個(gè)人唱那么我陪你一起唱或者叫一些同學(xué)一起唱好不好？”這個(gè)學(xué)生很驚訝！他以為老師一定會(huì)批評(píng)他，同學(xué)們也不喜歡他不愿意和他在一起，結(jié)果恰恰相反，在他的心中覺得老師是愛他的喜歡他的并且欣賞他的，勇氣膽量與學(xué)習(xí)的興趣就油然而生了。他先是在我面前大膽的演唱然后在少數(shù)同學(xué)面前最后全班同學(xué)都來聽他的表演，而且音準(zhǔn)準(zhǔn)確，節(jié)拍穩(wěn)定， 音色優(yōu)美，我和同學(xué)們都沒想到他竟然如此有音樂天分， 微笑蕩漾在他的臉上，每個(gè)同學(xué)都對(duì)他展現(xiàn)了友好，并由衷的說著贊揚(yáng)的話，我還獎(jiǎng)勵(lì)了音樂課標(biāo)兵的稱號(hào)給這位同學(xué)。在以后的大多數(shù)音樂課中他都能積極舉手大膽表演，不知不覺也帶動(dòng)了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，我也經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期對(duì)小志的學(xué)習(xí)觀察，在下一個(gè)學(xué)期經(jīng)過公平的競選，小志當(dāng)上了音樂課代表，也自愿報(bào)名并通過視唱練耳的考試，進(jìn)入了學(xué)校的合唱社團(tuán)。在過程中我與他的家長也有交流溝通，希望家長也能發(fā)現(xiàn)孩子的愛好興趣，鼓勵(lì)他學(xué)習(xí)音樂。孩子們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)生活中都需要評(píng)價(jià)與適當(dāng)?shù)墓膭?lì)祝賀，增強(qiáng)其自信心與成功滿足感，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和收獲都需要與人分享，需要同伴和老師朋友家長的鼓勵(lì)。

案例 2：在教授的三年級(jí)的某班上有個(gè)男孩是中日混血兒，暫且叫他“幸星”，是"隨班就讀"生。他平常的行為會(huì)表現(xiàn)出不自信不信任、脾氣暴躁不穩(wěn)定、孤僻獨(dú)處不交流、不寫作業(yè)等。如 ：音樂課上一到唱歌課內(nèi)容就發(fā)出怪聲影響同學(xué)聽講;做一些古怪的動(dòng)作引起同學(xué)發(fā)笑;情緒一上來就不管不顧在地上爬來爬去引起大家對(duì)他的注意，并以此為樂。剛開始接觸他不熟悉的一段時(shí)間里，我在課堂上不會(huì)特別關(guān)注他，一般是進(jìn)行簡單的提醒和教育就算了。但是經(jīng)過了一段時(shí)間的教學(xué)相處 后，我發(fā)現(xiàn)幸星對(duì)音樂的節(jié)奏感，和調(diào)皮時(shí)用喊叫來哼 唱歌曲，竟然音準(zhǔn)的準(zhǔn)確敏感度令我吃驚，他唱歌的音 色清脆并有天生的頭腔共鳴感。于是我就找機(jī)會(huì)跟幸星 的同班同學(xué)聊天，問班主任拿了家長的電話交流了解他 的一些情況，結(jié)果如同我的猜想，家長和同學(xué)都反應(yīng)他 平時(shí)在家或在學(xué)校下課玩耍，也會(huì)時(shí)不時(shí)的唱唱歌，哼 一些他有興趣的旋律?；诹私獾降幕厩闆r，我就有 了一個(gè)大膽的想法，對(duì)他而言，也許命運(yùn)關(guān)了門但又打 開了窗。 畢竟孩子的年齡還小，在學(xué)校是需要教師身心指引、耐心教導(dǎo)的。我用寬容善待的融合教育理念，根 據(jù)他的實(shí)際情況，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、幸星的家長一起真誠的 幫助他，愛護(hù)他，發(fā)展他本真的藝術(shù)基因，把他吸引到了學(xué)校的合唱社團(tuán)。剛開始在合唱團(tuán)訓(xùn)練的時(shí)候，幸星唱 歌會(huì)抑制不住的大聲喊叫，情緒會(huì)隨時(shí)變化，（在這之 前我已經(jīng)與合唱社團(tuán)的隊(duì)員們說清楚了幸星的情況，與 大家很真誠的溝通過，孩子們純真善良的童心讓我感動(dòng)， 大家都愿意幫助他融進(jìn)合唱團(tuán)體）;每當(dāng)這樣的情況發(fā) 生時(shí)我就會(huì)走到他的身邊用安撫的眼神輕輕的提醒，或把他拉到一旁讓他喝口水緩一緩（因?yàn)楹铣?xùn)練需要一 定的時(shí)間和專注力，而幸星最缺乏的就是這點(diǎn)），我絕 不在合唱團(tuán)里當(dāng)面進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)。當(dāng)他想發(fā)言時(shí)，我會(huì) 立刻把機(jī)會(huì)讓給他，并讓合唱團(tuán)同學(xué)對(duì)他進(jìn)行掌聲鼓勵(lì)。每次訓(xùn)練結(jié)束后還會(huì)與他個(gè)別交換意見，詢問他參加合 唱團(tuán)后的感想認(rèn)知。為了提高幸星的人際交往能力，緩 解調(diào)試他的自閉孤獨(dú)癥，我還讓合唱團(tuán)的兩個(gè)隊(duì)長與他 結(jié)成“幫帶小組 ”，特別安排每周兩次的合唱小訓(xùn)練， 他本身的音樂天賦再加上密集勤奮的訓(xùn)練，大概兩個(gè)月 以后，唱歌水平突飛猛進(jìn)。他竟然還主動(dòng)的找我檢查合 唱訓(xùn)練的背譜作業(yè)，我的內(nèi)心一陣小狂喜，“奏效了奏 效了”！就在他的合唱本上發(fā)了一封鼓勵(lì)信。幸星感到 很驕傲，回家馬上告訴家長，家長打電話給我予以感謝， 說：“這是幸星兩年以來首次的鼓勵(lì)信，放學(xué)回家后還 在家里高歌了很長時(shí)間，還當(dāng)小老師教爸爸媽媽訓(xùn)練合 唱”。家長在電話那頭聲音嗚咽 ，我在電話這頭眼眶蓄淚。

伴隨著國家教育發(fā)展改革，對(duì)于美育教育的核心素養(yǎng)放在了重要的位置上，課程評(píng)價(jià)也隨之發(fā)生了質(zhì)的變化。美育教育主要體現(xiàn) “核心素養(yǎng)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念， 在關(guān)注學(xué)生成長的同時(shí)，課程評(píng)價(jià)還必須關(guān)注個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神及學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展。因此，我們教師要理解好評(píng)價(jià)的功能及其意義，并在課堂中加以運(yùn)用，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生自信心，使他們?cè)谝魳氛n中享受成長的快樂提升生命的質(zhì)量。