淺談如何提高物理習題課效率

劉子宏

【摘要】習題評講課絕對是高中物理教學的重要環節。通過習題的評講可以糾正學生對知識運用的錯誤;通過習題的評講可以快速幫助學生構建起知識網絡;通過習題評講能夠幫助學生對知識查漏補缺，找出自身不足的地方。

【關鍵詞】提高習題課的效率;習題評講課

在多年的在多年來的物理教學中，慢慢地就會發現平常的物理課講得多精彩，但在提高學生的物理科的成績，還是得靠上好習題評講課，習題評講課絕對是高中物理教學的重要環節。通過習題的評講可以糾正學生對知識運用的錯誤;通過習題的評講可以快速幫助學生構建起知識網絡;通過習題評講能夠幫助學生對知識查漏補缺，找出自身不足的地方;通過習題評講可以幫助學生掌握科學的、靈活的解題方法;通過習題評講可以培養學生的邏輯推理和逆向的思維。同理，教師的教學效率好不好，也是體現在自已所任教的班級學生的解題能力的提升上。怎樣才可以提高習題評講的效率呢？以下是我以自身的教學經驗提出幾點不成熟的看法，以期能起到拋磚引玉的作用，不足之處歡迎批評指正。

首先，從教師教的方面入手。分為三個方面：分別是課前規劃、課中把握、課后總結。其中，課前規劃是教學環節中最重要的一環。，這節評講課規劃得是否周密，考慮是否充分，是否能達到預期目標等等，都直接影響到這一節評講課的優劣。

課前規劃歸根結底就是備課：備教材、備學生。備教材就是教師根據本節知識點內容規劃一節考慮周密、針對性強以及設定預定目標的規劃。規劃前教師一定要對學生這節知識點的練習情況熟悉，對學生的總體情況做到心中有數。通過規劃設計好本節習題課評講的有針對性的題目，針對知識點的難度的突破，針對學生對該知識點的常見錯誤及易錯點去規劃，而對于一些難度較大，需要巧妙的解題方法與技巧的此類習題，由于需要學生對審題能力、綜合分析能力有較高要求，這類習題并非是每一個學生都能有能力解題，此類習題評講不建議進行，免得吃力不討好。這是做好這節習題評講課的效果預估，歸納好評講的重點等等，上課前應做好的規劃工作，便于在課堂上有針對性地引導學生的解題思路。

第二個方面為課中把握，評講課要注意學生信息的反饋，隨時針對學生聽課情況改變上課的節湊。習題評講課求精不求多，抓住學生的錯例、答題思維的結點加以點撥，啟發學生的思路。授課內容應由淺入深，循序漸進去吸引學生的注意力。對于一些看起來簡單又容易解決的題目，學生往往有麻痹的思想容易失誤，教師不能一帶而過，要抓住契機，讓學生思維結點充分暴露才指出錯誤的原因，再做有針對性的指導。只有讓學生深刻記住所犯的錯誤，往往在教學中起到醍醐灌頂的作用。其實在很多情況下，學生不會答題或答題錯誤，其主要原因在于學生不善于審題或審題不清造成的。教師授課主要都圍繞著幫助學生審題或者提升審題能力去進行的。在課堂上邊評邊總結考試答題失分原因，除了要盡量避免一些非智力因素造成的失分，例如粗心、馬虎、書寫不規范等因素。如若有學生提出多種不同的解法時，應當對學生的解法及時分析并作出評價。對于典型問題要正當拓展，舉一反三有針對性地加以指導，找出多種解法的憂劣，讓學生討論和分析達到拓展思維目的。總之，教師授課的主要目標就是教會學生如何下手如何思考、如何去理解和抓住題目的解題的關鍵。

以下是我在評講動量守恒定律時碰到的一道典型的題目：

例如：如圖所示，m=0.4kg的物體（可視為質點）以水平初速v₀=2m/s滑上原來靜止在水平光滑軌道上的M=1.6kg的小車上，兩者的上表面間的μ=0.2，小車足夠長，求：（1）木塊相對小車靜止時小車的速度？（2）從滑上小車到相對小車靜止，木塊相對小車滑行的距離是多少？ （3）要使木塊不滑出小車，小車長至少是多少？（4）從滑上小車到相對小車靜止所經歷的時間？

解：

方法一：對m、M系統由動量守恒得：

mv₀= （m+M）v_共

對m、M系統由能量守恒得：

1/2mv₀²=1/2（m+M）v_共²+ Q

其中 Q=μmg·s相且L_車長=s_相

方法二：對m得： μmg=ma₁

v_共=v₀-a₁t

s₁=v₀t- 1/2 a₁t²

對M得：μmg=Ma₂

v_共=a₂t

s₂= 1/2 a₂t²

又 s_相=s₁-s₂且L_車長=s_相

評講課應該避免就題論題，一上課立馬就講解題過程，學生雖然可能聽懂了你講解的過程，但當學生他自己獨立解題時還是不會解題。就像上面的例題解法一樣，雖然老師很想學生用方法一去解題，但很多學生開始會比較習慣使用牛頓第二定律解題，即用方法二去解題。該方法學生在剛學習了運動學與力學后運用較熟練但解題過程繁鎖。容易出現錯誤。我寧愿花一節課時間分析講解該題二種不同解題方法，通過對比總結二種方法的優劣。講清每種解題方法的思路，也通過對比的方式讓學生看清楚每種方法的優劣，使學生掌握多種方法解題，多種思維去解決問題。

第三個方面是課后總結。課后要使學生掌握知識更牢固，教師要及時讓學生做原題的變式訓練，變式訓練是教師在原題基礎上進行改編，使學生在練習后對新方法得到掌握鞏固。要特別注意針對易錯知識和學生解題的思維結點的變式練習。

其次，從學生學的方面入手。現在的高中學生學習時間比較長，課程內容多，課后每科的鞏固作業時間也不少，真正留給學生自己復習鞏固的時間其實也沒多少了。就要求學生制訂好科學的學習時間表，合理分配好各科的學習時間建立測試、考試的錯題本。

總而言之，習題評講課是因項、因題、因生而異，不能因此而墨守成規。都是讓學生鞏固知識點，運用知識點題，培養學生的基礎知識、基本能力而已，只有引導得法才能更系統化培養學生的綜合這用能力。

【參考文獻】

[1]中華人民共和國教育部制訂普通高中物理課程標準（實驗）[M]，人民教育出版社，2003.

[2]陳志峰談高中物理習題教學的優化[]物理教學探討，2005（6）.