小學英語聽力教學的有效策略

何金珍

聽是分辨和理解話語的能力，即聽并理解口語語音的含義。聽、說、讀、寫是英語學習的四項語音基本技能，聽之所以位于其首，是因為它既是我們獲得和理解語音信息，進行語音交際的首要途徑，又是促進說、讀、寫三項技能發展的重要基礎。既然聽占有其重要的地位，那又怎樣來提高小學生的英語聽力水平？下面結合本人的教學經驗，談談小學英語聽力教學的有效策略。

一、夯實語音基礎知識，提高學生的辨音能力

（一）夯實語音基礎知識

首先在教學中采用英語自然拼讀法“phonics”，通過直接學習26個字母及字母組合在單詞的發音規則，建立字母及字母組合與發音感知，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。如看到單詞rise、cute 就知道讀/ra?s/、/kju：t/;聽到/fe?s/、/n ??t/就知道是由字母f-a-c-e、n-o-t-e組成的。

但學生掌握好自然拼讀法不是一蹴而就的，而是經過長期的反復地練習。故本人在平時的教學過程中堅持每一節課都不厭其煩的反復地練習。在課堂上，本人對自然拼讀法做到常常掛在嘴邊，除了課文的上的新單詞，對《新課程學習輔導》和單元檢測試題或其它英語資料，只要遇到新單詞，就要求學生按照字母和字母組合的發音去練習。同時也要求學生要預習好課文，這就是給他們自己練習和檢測的機會。在預習課文時做到遇到新單詞，先利用自然拼讀法去拼讀出其音，然后再聽錄音磁帶或教學光盤進行糾音。拼讀對的音表揚自己;發音不太確定的再聽錄音磁帶或教學光盤;錯的在旁邊標上記號。等上課時聽老師是怎樣發音的，跟自己的作對比后糾正錯誤發音，掌握好正確的發音。這不但有助于學生進一步鞏固語音知識，也為聽力奠定良好的基礎。

（二）提高學生的辨音能力

二、營造輕松和諧的聽力氛圍

心理學家告訴我們，學生在聽音的情感因素與聽力理解的有效程度有直接的聯系。當人的情緒處于緊張或焦慮的狀態是，就容易產生恐懼和畏難情緒，知識原本可以聽懂的內容在理解上邊大打折扣。面對這種情況，教師要營造輕松和諧的聽力氛圍，消除學生因焦慮和緊張而產生的心理障礙。我們使用的人教版的教材，在聽力訓練的內容和形式盡可能的貼近學生的實際生活，貼近真實的交際行為，貼近有目的的訓練活動。教師可以選擇配套教學軟件光盤和各種各樣的聽力材料，采用靈活多變的形式，，把聽——讀、聽——說、聽——畫、聽——寫、聽——譯等結合起來，讓學生輕松愉快的聽。

三、擴大英語輸入量

（一）擴大有聲和文字的英語輸入

義務教育階段英語課程是打基礎的階段，小學英語教學盡可能地讓學生多接觸英語，要通過視聽、聽和讀等方式，多給學生提供可理解的語言輸入量。許多有成就的英語教師和英語學習者的一條深刻體會就是：學習英語必須有盡可能大的有聲和文字的英語輸入，必須有來源、題材和體裁及內容廣泛、表現形式多樣的英語輸入。只有這樣才能提高接收、理解和處理信息的能力，同時也鍛煉英語思維的能力。如：教師在教授三年級上冊第四單元《We love animals》這單元時，教師可以讓學生聽音模仿準確說出詞匯，并看題做一些簡單的對話，也可以通過配套教學軟件光盤看視頻、教學單詞圖片和教學掛圖等，明確動物與人生活的聯系進而及激發學生保護動物和愛護動物的情感。

（二）使用英語組織課堂教學

小學英語教師在教學中應該注意營造良好的英語教學氛圍，英語課堂教學中要盡量多的使用英語組織課堂教學，為學生創設一個良好的英語語言環境。當學生有不清楚的地方時，教師再進行漢語的講解，教師可以在有限的時間內將課堂變為一個學習英語的好環境，既為學生提供了英語的教學環境，更為學生提供了聽、說、讀、寫的好平臺。教師在課堂教學的每一個環節中都要使用英語教學，這樣學生對教師的話語也會很熟悉。即使有聽不懂的地方，學生通過教師的板書或手勢等肢體語言，這些直觀的教學手段很快便能明白教師講的含義名學生在這樣的教學環境當中學習，學生的聽力也會在不知不覺中得到有效的提升。

（三）利用好身邊的語言學習資料

學生還要利用好身邊的語言學習資料，如教材配套磁帶、配套教學軟件光盤、輔助教材，多聽多模仿。課后可借助錄音機、電視、VCD等。此外，學生還可以進行朗讀訓練。朗讀不僅有利于語音的訓練，而且能潛移默化的培養語感。