新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

李光華

隨著社會(huì)的發(fā)展，新課程改革也在逐步推進(jìn)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了新的要求。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師通常僅注重知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于教學(xué)方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練等有所忽視，而新課標(biāo)不僅要求教師教學(xué)生知識(shí)，還要求教師使學(xué)生了解怎樣學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在交流合作與自主探索中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想。

一、新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求

（一）體現(xiàn)基礎(chǔ)性與發(fā)展性

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后續(xù)深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有促進(jìn)作用。因此，新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性，包含基礎(chǔ)技能、基礎(chǔ)概念及基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)以此為數(shù)學(xué)教學(xué)的基石，圍繞這三點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，若該三點(diǎn)未能落實(shí)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)與數(shù)學(xué)能力則無從談起。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)保證全體學(xué)生均可學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，愛護(hù)和鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生的情況選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，以推動(dòng)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。

（二）重視學(xué)生的主體地位

小學(xué)教學(xué)傳統(tǒng)模式通常為“填鴨式”，課堂上教師忽視學(xué)生的接受能力，僅根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將各知識(shí)點(diǎn)“填塞”給學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效率較低。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性提出了要求，要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此種模式下，學(xué)生屬于主導(dǎo)者，教師則為引導(dǎo)者，以此讓學(xué)生體驗(yàn)趣味的數(shù)學(xué)活動(dòng)，獲得更多數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、獨(dú)立思考能力及動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）教師認(rèn)知不足

雖然新課標(biāo)提出了要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的主體地位等要求，但部分教師仍堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，未結(jié)合學(xué)生的情況實(shí)施靈活性教學(xué)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與數(shù)學(xué)思維，僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生在巨大的壓力下，失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低了教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)方式不佳

在新課標(biāo)下，部分教師盡管表面接受新課標(biāo)教學(xué)理念，在教學(xué)中也倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但未能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行綜合考慮，為達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果，采取錯(cuò)誤的教學(xué)方式，對(duì)課堂教學(xué)造成阻礙。例如，在游戲化教學(xué)中，部分教師過于注重游戲的娛樂性，對(duì)于教育性有所忽視，導(dǎo)致游戲教學(xué)未能達(dá)到目標(biāo)，課堂上學(xué)生各玩各的，一片混亂。

三、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在新課標(biāo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，改變教學(xué)方式，從關(guān)注學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)質(zhì)量，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。簡(jiǎn)言之，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，以更加簡(jiǎn)單、直觀、生動(dòng)的方式將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)到學(xué)生面前，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，教師在備課過程中，不僅要注重教材內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)情，包括學(xué)生的性格、愛好、掌握能力、接受能力等，以學(xué)生為備課主體，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合需求規(guī)劃講解內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)中，興趣是最好的老師，小學(xué)生普遍具有好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，在課堂上坐不住，注意力難以集中。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以采取游戲教學(xué)法，以教學(xué)目標(biāo)為核心設(shè)計(jì)游戲，結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能夠使學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中悟，在游戲中認(rèn)識(shí)和理解知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、自主思考能力及分析能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，以提高教學(xué)的趣味性。例如，在教學(xué)“位置與方向”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生根據(jù)自身習(xí)慣、喜好站在教室的不同位置，以教室里的四個(gè)拐角為主，然后選擇四名學(xué)生，用圍巾蒙上學(xué)生的雙眼，學(xué)生要根據(jù)教師提供的線索尋找目標(biāo)。在此過程中，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生周圍環(huán)境的安全性。在游戲過程中，教師可以融入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著問題在游戲中思考。（作者單位：江西省撫州市臨川區(qū)秋溪中心小學(xué)）