南京市普通高校公共體育舞蹈課程教學改革現(xiàn)狀分析

閔鈺鈺

(南京理工大學 江蘇南京 211800)

近年來，體育舞蹈作為新興的運動項目進入我國各個高校，深受學生的喜愛，之所以會受到眾多人的青睞，是因為體育舞蹈運動員通過成套的動作、肌肉的收縮、放松展現(xiàn)出速度與力量的結(jié)合，人體肌肉的線條美及對音樂節(jié)奏的掌握，給觀眾帶來視覺感的沖擊，無限放大了體育舞蹈的魅力。但當前我國普通高校體育舞蹈課程的開展本身存在著許多問題，教師的選材參差不齊，專業(yè)技能為體育舞蹈科班出生的教師屈指可數(shù)，教學能力比較薄弱，沒有過硬的技術(shù)和理論支撐，教學手段單一。不懂得靈活運用教學方法，對不同基礎(chǔ)的大學生缺乏區(qū)別對待的思想，課程體系的安排不夠完善，提供的場地設(shè)備不達標，教學考核方式不夠標準化，忽略了實踐能力要與知識掌握、情感態(tài)度相結(jié)合。教學內(nèi)容對于大學生練習好舞蹈動作技術(shù)起到重要的作用，目前大多數(shù)高校是按照傳統(tǒng)的教學大綱來完成教學內(nèi)容，教師缺乏與時俱進的思想觀念，必須要制訂科學的教學方法，更新教學內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的考核方式。在制訂教學計劃的過程中要充分考慮大學生的身心發(fā)展特點，積極探索創(chuàng)新新的教學手段并成為主流。

1 總體研究方案設(shè)計

1.1 研究目的與對象

在新的時代背景下，對人才的需求不再是按照簡單的固定標準，客觀上教育場所及教學內(nèi)容也需發(fā)生相應(yīng)的變革，才能保證不斷地為社會輸入德智體美全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，通過對當前普通高校體育舞蹈課程教學現(xiàn)狀進行分析，為之后的教學能夠發(fā)生相應(yīng)變革提出合理化建議，也為教師的指導(dǎo)方式提出進一步更細節(jié)、更合理的教學思想觀念。

該研究以南京市普通高校公共體育舞蹈課程教學改革現(xiàn)狀為研究對象，由于南京市普通高校較多，在調(diào)查過程中分別選取已開設(shè)體育舞蹈課程并具有高度代表性和影響力的高校，具體有南京大學、南京師范大學、南京農(nóng)業(yè)大學、南京信息工程大學、南京工業(yè)大學、南京理工大學，這些高校的基本情況普遍能概況南京市普通高校開設(shè)體育舞蹈課程發(fā)展現(xiàn)狀，對各高校全日制本科非體育專業(yè)學習體育舞蹈的大學生進行隨機抽樣。

1.2 研究方法

為了使所研究的課題具有科學實用價值，該文首先通過文獻資料法，利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑參考有關(guān)南京市歷年的教學內(nèi)容及教學改革方案等，其次通過問卷調(diào)查法及訪談法了解在校教師、學校領(lǐng)導(dǎo)及在校大學生對于高校體育舞蹈教學存在的一些弊端和建議。

2 高校公共體育舞蹈課程教學現(xiàn)狀分析

2.1 教學內(nèi)容較單一

在體育教學中，不僅要教會大學生如何運動、怎樣掌握運動技能與鍛煉的方法，還要讓大學生體驗其中的樂趣，從形成終身體育的意識，所以教學內(nèi)容的選擇應(yīng)該充分考慮大學生的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛好與個性特點及教師個人的獨特風格等不可忽略的要素，通過對7所高校的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其開展的主要教學內(nèi)容有恰恰恰、倫巴、牛仔、華爾茲，體育舞蹈一般作為普通高校中的選修課，且開設(shè)地時間較短，教學內(nèi)容和教學經(jīng)驗有待提高[1]，再者大學生舞蹈基礎(chǔ)能力參差不齊，這些高校選擇的不僅是動作難度偏低的幾項舞種，而且都是以教授銅牌套路為主，銀牌套路為輔，對于有一定舞蹈基礎(chǔ)的學生來說學習的內(nèi)容比較單一，缺乏新穎性，降低了大學生學習的積極性。

2.2 缺乏新穎的教學方法

教學方法對提高學生的學習熱情非常重要，同時也是順利開展教學內(nèi)容的重要保證，目前南京市高校依舊實行的是比較傳統(tǒng)的體育教學方法，比如“放羊式”，導(dǎo)致很少大學生能夠認真地完成一節(jié)體育課，目前在課堂中主要運用的方法是示范法，能夠激發(fā)大學生的好奇心，但不能保證大學生能夠完全集中注意力，分組練習法是比較常規(guī)的教學方法，忽略了大學生自主學習性與創(chuàng)作性，同時增加了大學生對教師的依賴性，沒有對培養(yǎng)大學生的身心健康及終身體育的意識起到關(guān)鍵性的作用。

2.3 教學設(shè)備的缺陷

體育舞蹈教學的開展離不開一定的訓練場地及設(shè)備，包括練功房、木地板，在兩側(cè)還要裝置適合成人的把桿，另外在形體房的正前方要裝置標準的鏡子，舞蹈離不開音樂，除了這些基礎(chǔ)設(shè)施，還要有多媒體及音響設(shè)備[2]，通過走訪調(diào)查，具體情況如表1所示。

表1 南京市普通高校開展公共體育舞蹈場館設(shè)備調(diào)查表（n=6）

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南京市很多高校在開展體育舞蹈課程中硬件設(shè)備尚不完善，大學生的數(shù)量與場地面積不成正比，上課環(huán)境較為擁擠混亂，導(dǎo)致很多課程計劃不能按時完成，且課程進度的難度加大，同時增加了學習的難度，使大學生不能全面地掌握和了解體育舞蹈這一運動項目。

2.4 對體育舞蹈教學認識不足

學習體育舞蹈不僅使大學生掌握了運動技能，更能使大學生了解其背后的民族文化，對于體育舞蹈大多數(shù)學生都比較生疏，這也與其復(fù)雜的歷史文化有關(guān)，體育舞蹈一般作為高校課程中的選修課，經(jīng)常出現(xiàn)選修人少且大多數(shù)都是女生的情況，其次大部分大學生都會片面地把體育舞蹈與交誼舞、拉丁舞混淆[3]，日常上課過程中教師更注重技能的教學，忽略了理論部分，沒有系統(tǒng)地給大學生介紹體育舞蹈這一體育運動項目，另外主要原因在體育舞蹈自身的特殊性，在跳雙人舞的過程中需要男女共同配合來完成，導(dǎo)致無論是男生還是女生都會產(chǎn)生抵觸心理。

3 高校公共體育舞蹈課程中的創(chuàng)新教學改革策略

3.1 多維度豐富教學內(nèi)容體系

目前，南京市各高校開展體育舞蹈課程教學所選擇的舞種類型比較少，且教師都是按照規(guī)定的單一的動作套路進行教學，大學生的學習興趣并不高，在遵循體育舞蹈動作學習規(guī)律的基礎(chǔ)上，各個高校應(yīng)該適當?shù)卦黾悠渌璺N的教學，課程時間的安排可由1個學期增加至2個學期，除了規(guī)定套路的教學，教師要具有創(chuàng)新思維，根據(jù)大學生的現(xiàn)實需要，創(chuàng)編單人練習組合與雙人舞套路組合，也能夠通過在體育舞蹈練習中增加大學生之間的互相交流和了解的機會，另外也可以融入其他舞蹈元素，提高體育舞蹈教學內(nèi)容的豐富性與靈活性，同時從大學生的角度出發(fā)，滿足他們在學習過程中多種多樣的要求。

3.2 創(chuàng)新教學方法

3.2.1 “領(lǐng)導(dǎo)人”式小組合作教學方法

分組教學是體育課教學方法中不可缺少的一部分，能夠間接提升教學效果，直觀地了解大學生具體上課情況，在體育舞蹈教學過程中經(jīng)常出現(xiàn)大學生技能動作的學習完全依賴于教師的這種情況，但由于教師上課任務(wù)繁重，精力有限，教學質(zhì)量也會有所影響，所以選擇“領(lǐng)導(dǎo)人”式的小組合作教學方法可以直接利用技能動作基礎(chǔ)較好的大學生來幫助教師高質(zhì)量的完成教學任務(wù)，“領(lǐng)導(dǎo)人”的標準不僅要求舞蹈基礎(chǔ)較好的、學習和領(lǐng)悟能力要強，而且要能夠在各自小組中起到領(lǐng)導(dǎo)與模范作用，結(jié)合教師布置的任務(wù)，因人而異，提升教學效果。

3.2.2 莫斯頓互惠分組教學法

美國體育教育家穆斯卡·莫斯頓在他的著作《體育教學》中提出互惠分組教學法[4]，將班級學生編制成兩個小組，每組學生既要擔任觀察者也要擔任練習者，而其中觀察者的工作是觀察練習者的技術(shù)動作，并按照教師所示范的動作標準，給練習者提供技術(shù)動作的反饋意見。這是比較新穎的方法之一，例如，把一個20人的班級在綜合考慮個體差異的情況下合理地分成5人一組，并保證每組要有1個技術(shù)動作比較標準的大學生，小組中1人在練習時，其他成員進行觀察并且可以用手機拍攝記錄，練習結(jié)束后小組成員一起討論該同學出現(xiàn)的錯誤動作，再由技術(shù)標準的學生進行示范，學生能夠在體育舞蹈學習的過程中對自己技術(shù)動作的對錯有一個直觀的認識，同時也降低了教師的教學壓力，也體現(xiàn)了大學生主體性原則，激發(fā)大學生主動學習的積極性。

3.2.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學方法

翻轉(zhuǎn)課堂模式起源于美國，由學者亞倫·薩姆斯提出，在一定程度上沖擊了傳統(tǒng)的教學理念[5]，教育信息全球化的發(fā)展，對推動實行翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的可行性有了重要的保證，翻轉(zhuǎn)課堂教學方法就是教師需要在課前制作好此節(jié)課所需要學習的有關(guān)教學內(nèi)容視頻及文字資料，并要求學生在課前通過觀看視頻達到預(yù)習的目的，提前了解上課所需要學習的內(nèi)容，帶著問題進入課堂上，在上課過程中及時提出問題，解決問題。大學生對所學難度技術(shù)動作有了更深刻的理解，結(jié)合教師詳細分析的動作要領(lǐng)與練習，達到掌握動作技巧的目的。

3.3 優(yōu)化教學設(shè)備

完善教學設(shè)施，保證上課人數(shù)與場地面積對等，補充教學場地所需的硬件設(shè)備，如建設(shè)多媒體教室、把桿、木地板等設(shè)備。體育教學有自身的特殊性，一些基本動作的教學如果缺少這些硬件設(shè)備，不僅影響大學生形體的練習，且很容易形成錯誤動作的習慣。另外，教學場館應(yīng)該適當對大學生開放，掌握體育舞蹈技能需要一定的時間，肌肉需要不斷地反復(fù)練習達到肌肉記憶點，所以教學場地應(yīng)該適當?shù)卣{(diào)節(jié)管理方式，給大學生帶來更便利的學習平臺。

3.4 提高認識，轉(zhuǎn)變觀念

教學改革的前提是要更新人們的教育理念，需要重新樹立對體育舞蹈觀念不斷地轉(zhuǎn)變和完善[6]，改變傳統(tǒng)的偏見，開闊大學生的視野，這就需要加強有關(guān)體育舞蹈理論部分的教學，不僅要教會大學生技術(shù)動作，還要把體育舞蹈這一運動項目的體育精神傳輸給大學生，形成正確的人生價值觀，同時也是形成多種多樣高校體育課程重要保證。

4 結(jié)語

高校教學改革對提升教學成效有明顯的效果，體育舞蹈教學改革著眼于高校教學現(xiàn)狀，打造有特色的教學水平，需要制訂科學的教學目標與教學計劃，目前南京市各個高校在開設(shè)公共體育舞蹈教學上還存在著許多問題有待改善，好的教學需要做到因地制宜、因人制宜，本著學生是主體的原則，結(jié)合大學生特點與體育舞蹈這一項運動的規(guī)律，創(chuàng)新教學方法，多維度地豐富教學內(nèi)容體系，優(yōu)化教學設(shè)備，提高認識，轉(zhuǎn)變觀念。