高中《職業生涯規劃》課程資源開發中要確立“八大信念”

王智全

在新一輪高中課程綜合改革以及新高考改革進程中，事關高中學生終身發展和社會發展需要的職業生涯規劃教育作為一門課程列入思政課序列勢在必行，而職業生涯規劃課程的資源開發就成為當務之急。我根據自己對中職學校《職業生涯規劃》課程資源開發的研究 ，以及對高中思政課教學實踐的思考，總結出高中《職業生涯規劃》課程資源開發中要確立的“八大信念”。有什么樣的信念就有什么樣的思維，有什么樣的思維，就有什么樣的行動，有什么樣的行動就有什么樣的結果。我認為進行普通高中《職業生涯規劃》課程資源開發，必須要樹立以下八大信念，才能事半功倍地進行有效開發、高質量開發，才能更好地對高中學生進行職業生涯教育。

1.德育的信念

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》中確立了高中思政課程的四大基本理念：即堅持政治課的思想政治方向，建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制， 構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程以及尊重學生身心發展規律改進教學方式的理念。這是最重要也是最基本的理念要求，但在新時代的高中德育和思政教育中是不夠的，尤其是在高中《職業生涯規劃》課程資源開發中，還必須有執著的、堅定的理念、信念來支撐、推進。

高中《職業生涯規劃》課程屬于高中思政課程系列，是其有效組成部分，而高中思政教育屬于大德育范疇。高中德育一般包括思想政治教育、法紀教育、道德教育、心理健康教育和職業生涯教育五大部分。

高中的德育和思政課程對學生健康成長和學校工作具有重要的導向、動力和保證作用。因此，在進行高中職業生涯規劃課程資源開發時，不能忘記初心、脫離初衷，要自始至終保持清晰明確的“德育信念”，開發出的每個資源都必須有育人的功能，體現正能量。除單純娛樂外，熱鬧資源也是不能入圍的，缺乏德育功能的資源自然也屬于放棄的對象。德育的信念是我們必須首先要樹立的重要信念。

2.資源的信念

所謂資源，指的是一切可被人類開發和利用的物質、能量和信息的總稱，廣泛地存在于自然界和人類社會中。或者說，資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創造物質財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態，如土地資源、礦產資源、森林資源、海洋資源、人力資源、信息資源、教育資源等。

高中《職業生涯規劃》課程資源開發必須持有“資源”的信念，而且必須滿足“可用性、可開發性、限制性和開放性”四大特性。我們高中《職業生涯規劃》課程要開發的資源屬于普通高中德育和思政課教學的課程資源，即一切被我們高中《職業生涯規劃》課程教學所需要的、能開發和利用的人、才、物、理念、思想、設計、構想、信息、案例、視頻、音頻等都是高中職業生涯規劃教學的資源要素。這些都是能為我們所用的，能發揮德育及思政育人作用的資源。它的核心定位應該是“資源”。

持有資源信念，高中《職業生涯規劃》的課程資源開發及我們所開發的每一個資料，才是對課程教學有用的資源，才是能開發利用的資源，才是有條件限制的資源，才是能隨時添加補充發展的資源，才是具有“靈性”的資源。

只有確立了強烈的資源信念，才能隨時隨地地發現資源、收集資源、改造資源，做到為我所用，服務學生成長。

3.開發的信念

進行課程資源開發，毫無疑問，必須樹立開發的信念，沒有開發的信念，就談不上資源開發。而所謂“開發”，就是通過研究或努力“發現、利用、開拓、編寫、創造”。

社會資源很多，但能夠對口的、符合專業要求的現成資源實在不多。在有了資源信念之后，開發的信念就顯得尤為重要。在高中《職業生涯規劃》課程的教學實踐中發現、利用、開拓、創造，在發現、利用、開拓、創造中實踐，在實踐的進程中再發現、改造、利用、開拓、創造資源。這就是開發，就是開發的思路和方法。但如果沒有開發信念，這一切就都將成為空談，不僅不能出成果，還浪費了我們寶貴的精力和時間。

4.課程的信念

《職業生涯規劃》課程在中職學校是必修課，2008年12月教育部印發的《關于中等職業學校德育課課程改革與教學安排的意見》中規定的，2009年陸續在全國推行。普通高中的《職業生涯規劃》課程雖然還不是《普通高中思想政治課程標準》規定的課程內容，但隨著新高考改革和新課程改革的深入，其作為校本課程的地位必將更加突出，課程開發的必要性和緊迫性越來越突出。

高中《職業生涯規劃》課程資源開發，突出的是課程實踐性開發研究，是對該課程資源的開發。社會資源再多，與課程無關，就沒有任何意義;開發得再多，與該課程無關也就沒有任何價值。這是常識，也是底線，是初心，也是歸宿。課程的信念是我們在進行《職業生涯規劃》課程資源開發時必須要始終保持的清晰明確的信念，而且這個信念必須入腦入心，并在課程資源開發的過程中隨時體現出來。

5.創新的信念

創新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現，從大的方面說是推動民族進步、社會發展及人類文明進步的不竭動力。創新從本質上說，就是創新思維藍圖的外化、物化、形式化，是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，本著理想化需要或為滿足社會需求而改進或創造新的事物、方法、元素、路徑、環境，并能獲得一定有益效果的行為。一般有三層含義：更新，改變，創造新的東西。

在高中《職業生涯規劃》課程資源開發過程中，能直接拿來用的課程資源少之又少。對發現的“有價值的資源”，有的要改造更新，有的要改變創新，有的需要編寫創造。可以說，沒有創新的信念，就不可能進行課程資源的開發研究，沒有創新的理念，就出不了職業生涯規劃課程資源開發的成果。我們所做的就是無用功。所以，創新的信念是我們進行高中《職業生涯規劃》課程資源開發必不可少的信念。

6.實踐的信念

課程資源開發，本身就是一種面向教學的實踐，職業生規劃課程，又是高中一門新興的思政選修學科，沒有現成的、眾多的、前沿的理論和實踐經驗的鋪墊和指導，需要立足實踐、在實踐中探索研究、最后用來指導新的實踐。所以，實踐的信念是進行職業生涯規劃課程資源開發的必有信念。需要說明的是，這里的實踐信念主要指的是圍繞高中職業生涯規劃課程的教育教學實踐信念，該課所有的教學資源開發必須是從教學實踐中產生并圍繞教學實踐的，最后落腳在教學實踐的驗證上。可見，實踐的信念在課程資源開發中是必不可少的。

7.應用的信念

對課程資源的應用是我們課程資源開發的出發點和歸宿點。無論是開發前、開發中還是開發后，都應該樹立應用信念。開發前要從應用視角出發，不能在課堂教學中或者德育活動中應用的，就自然剔除，在開發中發現應用性不好的，就要提前修訂改造。更重要的是，所有開發的資源，一定要經過課堂教學或者活動教學的檢驗。就是說，我們開發的所有課程資源，如果不能應用或者能用而不用，那就失去了開發的實際意義。所以在高中《職業生涯規劃》課程資源開發中，應用的信念是必須要強調的。

8.發展的信念

高中《職業生涯規劃》課程資源開發中的發展信念，我想主要應包括四個方面：一是指課程資源開發必須樹立“為了學生發展、圍繞學生發展，促進學生的發展”的信念，為學生健康成長發展而開發，為培養適合社會和時代發展要求的人才而開發。二是在開發行動上要跟上時代發展的要求、跟上學生進步發展的要求。三是開發出能促進學生發展的課程資源。那些過時、不合時宜的資源堅決不用，把落后的、消極的資源打入“死牢”。如果沒有發展信念的支配，開發的資源一定是過時的、沒用的資源。四是開發的資源應該具有包容性和發展性，隨時能根據需要進行改編、升級、改造。要不短短幾年又過時了，落伍了。在高中《職業生涯規劃》課程資源開發中，發展信念是絕對不能或缺的。

作者單位? ? ?陜西省宜君縣高級中學