小學德育“生活化”實施策略研究

金鑫

摘 要：在小學階段開展德育教學工作，對于小學生人生觀以及價值觀的形成有著重要的影響，幫助學生成為德才兼備的人。在小學階段進行德育重點是要讓德育融入小學生的生活之中，讓德育知識服務于學生的生活，實現德育的根本目的。通過制定一系列的學習計劃，促進小學德育“生活化”的策略有效實施。本文主要從“生活化”事例教學、“生活化”課后作業、“生活化”實踐活動三個方面對小學德育“生活化”的實施策略進行研究。

關鍵詞：小學德育 生活化 策略探究 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.08.073

小學德育教學根本目的是提高小學生們的道德水平，讓學生們能夠在日常生活中運用德育知識，真正理解實施思想道德教育的意義。讓學生們對一些做法有一個正確的價值判斷，也間接幫助學生們改變對于一些行為的錯誤認識。通過與生活實際事例的結合，將理論與實際聯系在一起，提升德育工作的開展效率。

一、“生活化”的事例教學

小學生正處于一個對新鮮事物比較好奇的階段，大腦思維也相對而言比較活躍，他們對于一些故事性的內容會比較感興趣，也相對比較容易理解。教師可以利用學生們的性格特點，通過一些比較生活化的事例來對學生們的思想進行正確的引導。生活化的事例主要是一些比較積極的事例，最好是通過一些比較符合生活實際的案例，引發學生們對于一些道德常識的思考和認識。

比如，為了讓學生們樹立尊老愛幼的道德意識，教師可以為學生們講一個坐公交車的案例。這個案例的主人公最好是學生們相對比較熟悉的人，之后教師可以給學生們講一下過程。“小明正坐在公交車上，這時來了一位老奶奶，但是車上已經沒有座了，老奶奶只能站著，這時小明主動站了起來，讓老奶奶坐在了自己的座位上。小明的做法得到了車上其他人的稱贊。”學生們可以從這樣的實際案例中清楚自己如果遇到了這樣的情況應該采取什么樣的做法，為學生們樹立了正確的榜樣。

二、“生活化”的課后作業

教師給學生們進行德育方面的引導，不僅要注意課堂教學時進行相關德育，還要注意利用好課下的時間對學生們進行德育。教師可以留一些生活化的課后作業，讓學生們以完成課后作業的方式受到德育方面的教育，得到一些積極的啟示。生活化的課后作業更注重于將課后作業與日常生活以及德育聯系在一起，學生們既是完成作業的過程，也是學習德育知識的過程。

比如，教師可以留一些與生活中的德育相關的作業，教師可以為學生們留一些給父母洗腳、幫助父母做家務或者幫助父母做飯之類的課后作業。教師可以讓學生們真正用心地去做這些課后作業，把這樣的課后作業當成一次實踐的機會。讓學生們把完成作業的過程以視頻或者圖片的形式記錄下來，一方面讓學生們可以記錄這樣比較有意義的時刻，另一方面也可以清楚學生們的完成情況。生活化的課后作業讓課后作業的形式更加多樣化，學生們可以改變對于課后作業的認識，也讓學生們在這樣的過程中明白了正確的價值觀念。

三、“生活化”的實踐活動

對學生們進行德育，還可以通過實踐活動的方式，通過一些集體活動提升學生們的思想道德素質。教師可以利用一些課下時間組織學生們完成一些集體任務，利用生活化的實踐練習，豐富課堂的教學形式，真正讓德育的理念進入學生們的思想。

比如，為了增強學生們的愛國信念，教師可以組織學生們參觀一些較有歷史意義的紀念館，并通過引導的方式，讓學生們對這些愛國志士充滿敬仰之情，間接實現德育的目的。當然教師也可以設計一些比較有意思的課堂游戲，比如教師可以開展“國王與天使”這樣的游戲，讓學生們在幫助他人的過程中既可以感受到幫助他人的快樂，也能體會到被幫助的快樂。

讓學生們從小就樹立正確的道德觀念，清楚是非對錯，把德育的相關理論真正落實到實際行動之中，讓德育“生活化”。小學德育需要教師不斷地進行探索與研究，需要教師們繼續將德育落實到學生們的生活之中。

參考文獻：

[1] 馮雪璀《小學德育工作生活化實踐研究淺談》，《課堂內外：教師版（初等教育）》2019年第6期。

[2] 周偉平《小學德育教學生活化促學生全面發展的探討》，《學周刊》2021年第16期。