實施勞動教育，培養全面人才

劉蘭英

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，教育部門對于小學勞動教育的重視程度逐步提高。對學生開展勞動教育有利于學生身心健康發展，但在實施過程中，部分學校不能做到支持教育部門的工作，甚至在教育的過程當中忽視對學生的勞動教育，影響到學生的全面發展。本文分析當今小學勞動教育的現狀，并從組織保障、勞動教育融入課程、勞動教育融入活動以及勞動教育融入校園文化四個方面探討實施勞動教育的措施。希望對今后勞動教育工作的開展提供一定的參考。

關鍵詞：小學 勞動教育 全面育人 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.054

2019年教育部頒發的教育工作要點指出，要大力加強小學對勞動教育的重視任務，并將勞動教育納入學生個人素質考核標準當中。小學的學生一般處于6歲到12歲之間，這個年齡段的學生既有強烈的勤奮感又有難以忽視的自卑感，同時也是樹立正確價值觀的關鍵時期，在這個年齡段對學生展開勞動教育有利于健全學生人格以及養成良好習慣，對于學生的全面發展有著至關重要的作用。

一、當今小學勞動教育現狀

近年來，教育部頒發了不少與小學勞動教育相關的文件，并提出勞動教育是素質教育當中不可缺少的部分，更是踐行中國社會主義核心價值觀的重要途徑。許多專家也提出了要加強小學勞動教育的建議。在這種形勢下，各所小學對于勞動教育的重視程度有所增長，并對課程任務進行修改，同時在各種節假日會采取課外活動的形式開展勞動教育。

但許多小學在實施勞動教育的過程中面臨不少問題。在傳統教學過程中，勞動與技術課程處于十分尷尬的地位，不受學生、家長的重視，甚至很多教師也沒有正確認識勞動與技術課程的內涵，不重視該課程的教學工作，而且課時常常被其他課程擠占，弱化了勞動與技術課程的教育地位。許多小學的教學設施也不能滿足教學需要，甚至沒有相關的勞動教育設施，極大影響了勞動教育的開展。部分小學教師認為學生應當以學習為主，學習重點應當是對學科知識的學習，進而會占用勞動課程進行學科的教學。除此之外，在節假日期間，教師會布置大量作業，導致學生沒有足夠的時間進行勞動。甚至有些教師將勞動教育作為對學生的懲罰，當有學生在課堂當中搗亂或是沒有按時完成作業等情況，教師會懲罰學生做值日等，這種情況容易導致學生對勞動教育產生抵觸心理，不利于勞動教育的實施。

二、實施勞動教育的措施

1.成立監管組織，保障勞動教育的實施

現如今許多小學對于勞動教育的重視程度較低，并沒有切實將勞動教育納入教學任務當中，同時教育主管部門沒有設立專門的勞動教育監管機構，這就容易導致學校在發生意外時推脫責任，就很難順利開展小學勞動教育。正是因為如此，各地應當成立于勞動教育相關的監管機構。首先，政府要大力支持勞動教育監管機構的建立，并在建立的過程當中，制定相關的監管制度，以勞動教育發展為監管機構的發展方向，充分利用社會當中各方面的資源對小學勞動教育工作進行監督。

其次，各小學內部應當成立與勞動教育相關的組織，其日常工作便是培養提高教師勞動教育水平養，并且對于勞動教育課程的開發進行研究。可以通過定期舉辦教師交流，使教師認知到勞動教育對于小學生身心成長的重要性。

最后，各所小學可以聯合家長，成立相關的勞動教育責任小組，通過家長的力量輔助學校對學生進行勞動教育。從政府、學校以及家長三方面推進學生勞動教育工作的開展。

2.將勞動教育融入課程當中

現如今，許多小學的學生缺乏對于勞動教育的正確認知，更是由于部分小學的教師將勞動視為懲罰學生的手段，使學生對于勞動教育產生抵觸心理，無論是在學校還是在家庭當中都對勞動產生了厭惡心理。各所小學應當在設置教育任務時，將勞動教育作為一門課程融入教學任務當中。

可以在每周的周五下午設立一個課時或者是兩個課時的時間，由專門的指導教師帶領學生對教室以及學校做大掃除，在大掃除的過程中，告訴學生正確的勞動方式，引導學生對勞動教育產生正確的認知。在勞動的過程當中，教師應當注重對于學生表情的觀察，一旦有學生將勞動當作游戲，應當對學生的進行教育引導，同時告誡學生校園內的一草一木都屬于所有同學應當照顧的范圍之內，引導學生樹立正確的勞動觀念。可以設立一定的勞動理論課程，在網絡上下載相關資料，引導學生對勞動產生正確的思想觀念。同時應當提高各學科教師對于勞動教育的重視程度，盡量減少占用勞動教育課程的時間，充分開展對于學生的勞動教育，培養全面性的人才。

3.將勞動教育融入活動中

勞動教育分為勞動和教育兩個部分，從勞動這一名詞來講，指的是學生的體力勞動以及腦力勞動，但從教育這個名詞來講，是指應當引導學生掌握與勞動相關的理論知識以及實踐經驗。在對學生進行勞動教育時，應當采用正確的教學方法，進而培養學生正確的勞動觀念。但從勞動教育的實踐看，有的小學只是將勞動教育作為體罰學生的工具;有的勞動教育僅僅是停留在形式上，并沒有真正落到實處;有的僅僅是將教育形式設置為成本較低的大掃除等，甚至在大掃除的過程當中并沒有對學生進行技術指引，放任學生根據自身的想法進行勞動，同時也沒有對學生進行專門的理論知識教學，這都在一定程度上影響了對小學生的勞動教育。

勞動教學應當切實融入活動當中，比如可以開展“我是勞動家”的畫畫比賽，學生可以通過作畫的形式展示任意一種勞動的過程，這可以鍛煉學生對于勞動中細節的觀察力，并加深學生對于勞動的印象，進而促進對學生的勞動教育。

4.將勞動教育融入校園文化

學校是學生接受教育的主要場所，學生在學校當中的時間要遠遠大于學生在家庭當中的時間，所以在學校內對學生開展勞動教育是十分有效的途徑。在進行勞動教育時中，學校領導應當將勞動教育作為素質教育的一環，給予高度重視，并且在進行勞動教育的過程當中，注重“勞”與“育”的結合，在引導學生進行勞動實踐的同時應注重對于學生理論知識的培養。

校園文化是促進學生學習的一種氛圍，更代表學校的精氣神，具有凝聚人心以及展示學校形象等多重作用。同時校園文化對于學生的全面發展起著潛移默化的作用，對于學生的教學效果是學科課程無法比擬的。各小學在進行勞動教育的過程當中，應當將勞動教育融入到校園文化當中，主要的融入方式可以分為以下三種：第一，可以在校刊當中涉及與勞動相關的語句，通過校刊對于學生的宣教作用，引導學生樹立正確的勞動觀念;第二，可以在校園內的墻報上，繪畫與勞動有關的圖畫，以起到對學生潛移默化的作用;第三，可以定期開展勞動比賽，通過比賽的形式幫助學生尋找勞動的樂趣。

總之，小學生正處于人生發展的初級階段，具有活潑好動、對事物充滿好奇心、注意力不集中等特點。勞動教育對于學生的身心發展起著十分重要的作用，在進行對學生進行勞動教育的過程當中，離不開社會、學校以及家庭三方面的支持。近年來，各所小學都在逐步加強對于勞動教育的重視程度，但仍然存在一些不容忽視的問題，這需要我們在實踐的過程當中不斷地發現并解決。勞動教育應當切實貼近學生的日常生活，從專業的角度引導學生樹立正確的勞動觀念，培養正確的勞動習慣以及積極的勞動態度，進而引導學生全面發展。

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