打造專業思政團隊，助力折翼天使展翅翱翔

李心沁 張睿

摘 要：無論是思政課程還是課程思政，都離不開以學生為本。結合實際，貼著學生的需求進行思政課教改，才是落實立德樹人根本任務的最好注腳。我校打造專業思政團隊，探索各殘類學生的思政課，讓特殊學生的思政課更接地氣，引導殘障學生不斷成長成才，有效引領殘障學生的意識形態，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：思政課程 立德樹人 特殊教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.07.060

我校是全國獨立設置招收殘障大學生的4所高職院校一，是面向全國對視力障礙、聽力障礙、言語障礙、肢體功能障礙和多重功能障礙學生，以及有志于從事殘疾人康復及教育等工作的健全學生，開展殘疾人和殘疾人康復及教育工作者的學歷教育以及職業技能鑒定工作的學校。學生的殘類不同，學習的接受能力也不同，如何用適合不同殘類學生的教學方法上好思政課，是思政課教師們探索和研究的重點，也是學院思政工作重點解決的一項問題。

一、探索分類課堂教學模式

思政課教學團隊在分析研究各殘類學生特點的基礎上，改革教學模式，開展了聽障學生的“多彩課堂”特色分類教學模式。

在紅色課堂里，老師采用多種新穎的方法，使抽象的理論知識變得更加形象化;在黃色課堂，強化了學生競爭合作的意識;在綠色課堂里，將理論知識，深入到生活中提高學生理論向實踐轉化的能力;在藍色課堂里，與職業緊密結合。多彩課堂貫通了思政課的課上與課下，學校內與學校外，職業前與職業后的全過程。多彩課堂不僅注重了思政課上學生的課堂學習，還注重到了思政教學在學生課下和職業發展中的作用，讓社會主義核心價值觀潛移默化地融入聽障學生的無聲世界里，起到了“立德樹人，潤物無聲”的良好效果。

視障學生的聆語課堂，是以引導視障學生“聆聽新世界，觸摸新世界，訴說心世界”的為主的教學模式。針對視障學生有較強的語言表達能力和邏輯思維能力，又擅長說、唱和表演的特點，教師通過聽、觸、悟、訴等形式，將抽象理論生活化，使思政課更接地氣。

肢障學生的“心扉課堂”，針對肢體障礙學生心理的特點，側重“放飛青春夢想，樹立遠大志向”，幫助肢體障礙學生一點點找回信心，引導肢障學生樹立自立自強的精神。

二、行走的課堂連接理論與實踐的同心圓

“特殊學生接受了高等職業教育，畢業后還要回歸社會、融入社會，不能僅生活在特殊教育學校的小圈子里。”張睿說。

為了讓殘障學生習得專業技能和理論知識后，能夠回歸到社會，應用于社會，彌補課堂教學的不足，學校思政課團隊結合不同殘類學生的特點，緊緊圍繞學生和專業，不拘泥于形式，以學生學懂弄通為目的，以立德樹人為目標，探索思政課理論與實踐相結合的“同心圓”，將黨的創新理論，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，最大限度地融入學生頭腦，最大潛力地發揮知識向信仰轉化的張力，推動思政課建設內涵式發展，全面提升殘障學生思想政治理論素養，堅定殘障大學生的馬克思主義信念，實現知、情、意、行的統一。

本著既要坐而論“正道”，又要起而行“正道”的實踐精神，開啟了實踐育人的“行走的課堂”。這個課堂不是在教室中，也不僅在校園內，而是在廣闊天地里的“行走課堂”，通過引導同學們關注國情、社情、民情，以不同形式的實踐主題，把書本中的知識落實到行動中，把思想理論修養踐行到實際中。

三、真情大愛，讓思政課變得溫暖和快樂

特教高職大學生的思政課不僅是傳授知識，更重要的是通過愛的教育，啟迪學生的思想。要對學生進行愛的教育，那么思政課教師本身就要有愛，只有教師溫暖了，才能使思政課有溫度。所以山東特殊教育職業學院的思政人們，既有思政人的大情、大愛、大事、大非，也有小情、小調、小雅、小鬧，通過有煙火氣的工作和生活，增強團隊教師的歸屬感，提升團隊的凝聚力，塑造有情懷的思政課教師團隊。教師們的情懷體現在課上就是一堂堂有溫度的思政課，很好地提升了思政課的教學效果，很多教師在這其中也都得到了成長……

“記得2016年夏剛入職時，我懷著特別忐忑的心情上人生第一節特殊的手語思政課。雖然暑假備課時已經查閱這節課涉及的手語詞匯，手語也是練了一遍又一遍。但是當真正站在講臺上，面對聽障學生時，還是不夠順暢，課程很難融入聽障學生中。”青年教師鄭欣怡說。她經常在課程結束后不斷反思，發現課程設計中不足。為了解決這些問題，她請教經驗豐富的思政教師，課下和個別聽障生進行交流，對自己的課程設計進行完善。比如在設計制作授課課件時用生活化的圖片取代大段文字表述;講授難理解理論知識時，用貼近學生實際的例子進行講解;聽障生手語存在地區差異性，為了方便日后教學，每一次思政課師生共同學習固定的思政手語表述;課上更多設計與學生互動提問的環節，多聽聽聽障生的心聲;把當下的時政熱點、生活熱點，融入課程設計中來，用貼合實際的事例幫助學生理解知識點。經過一個學期的不斷摸索完善，鄭老師上課越來越得心應手，和聽障學生們的溝通也越來越順暢。

青年教師王明芳為了了解教學對象，經常和同學們泡在一起，一起聊人生，聊理想，也聊生活中的瑣事，學生還教她盲文，也會給她推拿。他們雖然有視力障礙，但是他們熱心愛交流，愿意表達，對問題也有獨到的見解。同學們希望我們的課能少一些假大空，多接一些地氣，能夠對他們的生活有所幫助，為此同學們也會出謀劃策，提出自己的建議。至今猶記，第一次給視障學生上課時的手足無措：面對特殊的教學對象，習慣了常規課堂的她，思想準備顯然是不夠的。而面對她的手足無措，同學們報以包容的微笑，積極的回應，極力的配合，這極大地激勵著她不斷探索視障生思政課的教學。王明芳說，為了上好課，我們團隊經常一起討論，共同研究;如果上了一堂大家都很喜歡的課，我們也會一起總結經驗;如果遇到問題，我們也會一起討論，提出意見和建議。在團隊的幫助下，我不斷成長，在一批又一批的同學的碰撞中有了現在視障生思政課的雛形。

教師楊海寧這樣說：記得剛入校園時，站在講臺上面對一群聽障學生，自己手足無措，不知如何和這群特殊的學生相處溝通。于是課余時間，跟隨新聞聯播手語主持苦練手語，請教學校的前輩老師，終于能夠順利地使用手語教學了。當教學過程中，發現聽障學生思政課教學效果差強人意時，又和張老師積極探索適合聽障學生的教學方法。期間，也參加過各項思政教學比賽和其他項目的大賽，不僅自身得到了成長，更是對聽障學生的思政教學有了深入的理解，漸漸懂得了聽障學生的教學不僅僅是知識的傳授，更是愛的教育。

“對聽障生耐心以待，對視障生敞開心扉，對肢體障礙生關愛鼓勵，堅定做一名特教好老師的初心。”李曉鳳老師如是說。在探索特殊學生思政課的教育時，她始終堅持以下幾個方面：豐富專業知識儲備，利用課余時間海量閱讀專業知識文獻;不斷向老師、向學生學習，補足特教知識技能，突破特教技能制約的瓶頸;校內觀摩優秀教師授課，網上觀摩大量精品課程，借鑒他人經驗;積極參加校內外教學比賽，以賽促教，在比賽中反思提高教學技能;潤物無聲，初心不改。

近年來學院黨委高度重視思想政治課建設，打造信得過、靠得住的思政課教師團隊，取得驕人成績，團隊教師積極推動思政課教學改革創新，給學生心靈埋下真善美的種子。特殊教育的擔子雖然重了些，但面對這些可愛的孩子們和尋求知識的眼神，特教教師沒有理由不全力以赴，幫助孩子們在獲取知識、掌握技能與尋求真理的道路上溫暖而快樂地走下去，激發殘障學生心中的真善美，為做一個合格的社會主義建設者和接班人打下堅實的基礎。

參考文獻：

尚林果、杜芳《新時代高校思政育人工作改革研究》，《長江從刊》2020年第15期。

〔本文系山東省職業教育教學改革研究項目（No.2019118）課題成果〕