小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的誤區(qū)及對策研究

王大黃

摘要：生活化教學(xué)能夠有效提高課堂教學(xué)效率，有效提高學(xué)生的成績。但是，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，種種不良因素導(dǎo)致這一教學(xué)方式不能充分發(fā)揮其積極作用，阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。本文將通過對其存在的問題進(jìn)行對策研究，從而有效提高課堂教學(xué)效率，希望可以給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段? 數(shù)學(xué)課程? 生活化教學(xué)? 誤區(qū)? 對策

隨著人們對小學(xué)階段教育教學(xué)的高度重視，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了高要求。在數(shù)學(xué)課堂的建構(gòu)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，應(yīng)用生活化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)。然而，在應(yīng)用生活化教學(xué)的過程中，教師不能夠明確生活化教學(xué)的盲區(qū)，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中應(yīng)用這一教學(xué)方法的無效化，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生充分學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)。因此，當(dāng)下對其誤區(qū)進(jìn)行對策研究成為重要的亟待解決問題。

一、生活化教學(xué)的意義優(yōu)勢

（一）知識(shí)聯(lián)系實(shí)際

在教學(xué)中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式能夠充分將知識(shí)與我們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而找到更好的知識(shí)切入點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠充分利用學(xué)生的生活記憶，從而使學(xué)生高效理解數(shù)學(xué)知識(shí)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有積極的推動(dòng)作用。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，教師能夠在課堂教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際進(jìn)行對接，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力，這對學(xué)生理解和掌握知識(shí)具有重要作用。教師在教學(xué)的過程中重視應(yīng)用生活化教學(xué)方式，使學(xué)生通過課堂教學(xué)應(yīng)用相關(guān)知識(shí)，幫助學(xué)生在生活中驗(yàn)證數(shù)學(xué)知識(shí)，確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)模式過于單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。教師長期應(yīng)用說教的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力得不到提升。在當(dāng)前的教育中，生活及教育這一理念已經(jīng)被廣泛認(rèn)知，并且應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。將生活化教學(xué)這一理念引入數(shù)學(xué)課堂，可以讓課堂內(nèi)容更豐富，生活化的情境創(chuàng)設(shè)以及生活中的故事引入等，毫無疑問會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂變得更有趣。有了豐富教學(xué)模式的支持，則可以讓學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂更感興趣，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。

（三）知識(shí)回歸生活

在教學(xué)的過程中，教師在課堂上應(yīng)用生活化教學(xué)方式，能夠有效促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力的提升。教學(xué)中，教師通過應(yīng)用生活化教學(xué)方式將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分挖掘，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，有效體現(xiàn)出知識(shí)來源于生活的特點(diǎn)。在教學(xué)的過程中不斷對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系教學(xué)，使學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中逐漸掌握知識(shí)，幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用在實(shí)踐生活中，充分提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過這一教學(xué)方法的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活的過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，從而為學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

二、存在的誤區(qū)

（一）誤解教學(xué)目的

在當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)過于重視對學(xué)生進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。課堂看似熱鬧，實(shí)際上沒有目的，沒有實(shí)質(zhì)內(nèi)容，成了花架子，使得這一教學(xué)方式應(yīng)用低效率化，最終誤解教學(xué)目的，不能夠?yàn)閷W(xué)生知識(shí)的充分學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的有效提升進(jìn)行生活化教學(xué)的充分應(yīng)用。在教學(xué)的過程中，教師對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)方式的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行生活化情境的創(chuàng)設(shè)，在創(chuàng)設(shè)的過程中不重視學(xué)生通過情境進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于生活情境中，不能與課堂知識(shí)進(jìn)行密切聯(lián)系，學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握影響學(xué)生能力的充分培養(yǎng)提升。

（二）偏離教學(xué)目標(biāo)

任何課程的課堂教學(xué)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)方式，應(yīng)該重視自身教學(xué)目標(biāo)的完成程度，從而使生活化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。但是，在當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不能在課堂教學(xué)的過程中重視課堂教學(xué)目標(biāo)的完成程度，導(dǎo)致生活化教學(xué)的無效化發(fā)展，最終使得課堂結(jié)束后還不能高效完成教學(xué)目標(biāo)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力的培育提升。在教學(xué)的過程中，教師教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏離問題，不利于課堂教學(xué)的高效性發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）場景設(shè)置問題

生活化場景的設(shè)置不是隨意的。如果不能聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中不能夠充分理解教師使用的生活化場景，或者產(chǎn)生理解偏差，甚至是誤解，則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此教師在課堂上設(shè)置場景時(shí)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，從而保證在進(jìn)行場景設(shè)置的過程中能夠充分體現(xiàn)合理性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在進(jìn)行場景設(shè)置的過程中，教師應(yīng)該重視學(xué)生的年齡、理解能力以及生活經(jīng)歷等因素，避免在場景設(shè)置的過程中出現(xiàn)過于成人化的問題，學(xué)生在場景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)不能有效聯(lián)系實(shí)際生活，不利于學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的培養(yǎng)，同時(shí)最終還會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)無法完成的問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

三、應(yīng)用對策

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在應(yīng)用生活化教學(xué)這種方式時(shí)，應(yīng)該重視對教學(xué)目標(biāo)的明確，從而使生活化教學(xué)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)案例一：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形》的課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)的應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該明確生活化教學(xué)的目的是學(xué)生充分認(rèn)識(shí)三角形，并根據(jù)這一目的進(jìn)行生活化教學(xué)的場景設(shè)置，避免在生活化教學(xué)的過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入過于深化的生活場景。

（二）合理設(shè)置場景

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的開展中，教師應(yīng)用生活化教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該重視對生活場景的設(shè)置，保證學(xué)生充分理解生活場景，從而能夠保證學(xué)生對知識(shí)的有效學(xué)習(xí)與掌握。

教學(xué)案例二：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)《圖形的運(yùn)動(dòng)》課堂教學(xué)中，教師在低年級學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出停車場這一場景，就極大地滿足了課堂教學(xué)的要求，保證了課堂教學(xué)的高效性。在這一章節(jié)的教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行汽車運(yùn)動(dòng)的場景設(shè)置，對汽車的輪胎、車身形狀等進(jìn)行圖形運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，運(yùn)用生活化教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的效率。

（三）重視教學(xué)目標(biāo)

教師在運(yùn)用生活化教學(xué)方式時(shí)，應(yīng)該明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，做到心中有數(shù)，并將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，落實(shí)到自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而能夠保證生活化教學(xué)的應(yīng)用能夠促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。

教學(xué)案例三：某教師在小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的課堂教學(xué)中，應(yīng)用生活化教學(xué)方式時(shí)，處處體現(xiàn)出以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要求學(xué)生通過紙張扇子的折疊進(jìn)行圓形的拼湊。學(xué)生處于這一生活化場景中能夠明確圓形由扇形組成，進(jìn)而完成對知識(shí)的充分理解。

總而言之，隨著人們對小學(xué)教育教學(xué)工作的高度重視、對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活化教學(xué)的高要求，教師應(yīng)該明確誤區(qū)，不斷優(yōu)化，從明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)置場景，以及重視教學(xué)目標(biāo)等方面做文章，下功夫，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力的提高。

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