如何在實踐中提升中學生公共參與的素養

路明旺

摘要：中學生要提高自己公共參與的素養，就需要主動地參與社會實踐活動。本文以社會實踐活動即“湖北抗擊新冠肺炎疫情”為例，通過對湖北一些抗擊疫情的事跡和現象的討論與分析，探討如何加強對學生進行思想政治教育，增強他們對我國的制度認同、文化自信和價值肯定，從而提高他們在實踐中公共參與的素養。

關鍵詞：公共參與? 制度自信? 文化自信? 價值肯定

中學生的核心素養之一就是公共參與意識，通過公共參與，可以培養中學生的文化自覺和文化自信;可以增強中學生強烈的民族自豪感，加強中學生的價值肯定;可以激發中學生為中國夢的實現和建設現代化強國而發奮讀書的信念。

作為政治教師，可以以課堂上所學的理論為依據，以這次“湖北抗擊新冠肺炎疫情”為契機，讓中學生主動參與實踐活動。通過對在抗擊疫情中的一些感人事跡和現象的討論，來提升中學生公共參與的素養。

一、提升中學生公共參與的制度自信

我國是社會主義國家，人民是國家的主人。作為執政黨的中國共產黨代表人民的意志領導一切，所以在我國共產黨具有集中力量辦大事的優勢。在現實生活中，我國制度的這一優勢是如何體現出來的呢？在這里以湖北抗擊疫情的事跡為例，讓學生參與以下問題的討論：在中國為什么讓來自全國各個地方的幾萬名醫護人員能夠火速支援武漢抗疫戰場，并且自己攜帶醫療設施？為什么國家能夠協調全國醫療物資并集中送至抗疫的最前線？

通過對以上問題的討論，要讓學生明白：我國之所以能夠再次向世人展示中國奇跡，讓他們看到了中國速度、中國氣魄，主要是因為中國共產黨發揮了統籌各方、坐鎮全局的領導核心作用。同時，要向學生說明世界上的其他國家是很難做到這一點的。為了使這一觀點更具有說服力，可以讓學生收集一些其他國家在抗擊疫情方面的事例來進行比較，如在歐洲疫情重災區意大利，為什么國家的隔離管控措施難以實施？美國重災區紐約州在醫療設施嚴重匱乏時，為什么得不到其他州和聯邦政府的強力支援？

通過中外抗擊疫情事例的比較，讓學生從內心感受到，中國之所以能夠在短時間內控制住疫情，根本原因就在于堅持中國共產黨的領導。中國制度的這一優勢，是我國進行現代化建設的根本優勢所在，也是我們黨領導全國各族人民戰勝一切困難、取得巨大勝利的重要保證。

二、提升中學生公共參與的文化自信

作為中學生，我們應該對中華民族的文化擁有高度的自信。但這種自信不是憑空產生的，而是扎根于實踐，來自對中華文化價值的不二信念，對自身文化生命力的高度肯定。那么，在這次抗擊疫情的實踐中，我們的文化自信又是如何彰顯出來的？

（一）踐行社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀有三個層面的要求，其中對個人層面的要求主要表現在愛國、敬業、誠信、友善四個方面。對于社會主義核心價值觀在這次抗擊疫情中的體現，教師可以從個人層面選擇其中的某個方面加以說明。例如，在“愛國”方面，可以組織學生討論：當湖北疫情暴發時，是什么力量使全國各族人民的勁往一處使？是什么力量使成千上萬的醫務工作者和志愿者奔赴武漢抗疫？又是什么力量使口罩生產商、工地建設者、交通運輸部門等為了嚴格防范疫情擴散而不分晝夜地工作？通過討論要讓學生明白，原因有很多，但最主要的是愛國主義精神的力量。作為中華民族精神的核心，愛國主義一直是動員和鼓舞中國人民自強不息的一面旗幟，是炎黃子孫風雨同舟的精神支柱。

以上這些充分說明中華民族精神不僅激勵著全國人民共同與疫情作斗爭，也極大地豐富了中國人民的民族情感，進一步堅定了中華兒女踐行社會主義核心價值觀的信念和決心。

（二）繼承我國優秀傳統文化

中華文化源遠流長、博大精深。中國在傳統文化很多領域取得了巨大成就。讓廣大中學生通過對這些優秀傳統文化的了解來增強文化自信，其根本途徑就是積極參與社會實踐。在這次疫情防控中，在無專門藥物治療的情況下，我國的中醫藥所發揮的作用是不可替代的。為了論證這一觀點，教師可組織學生通過電視或電腦等大眾傳媒等，收集材料，討論中醫藥在疫情防控中所起的作用。

經過討論，引導學生得出結論：中醫藥對抗擊國內的新冠肺炎發揮了重要作用，堅定了我們的文化自信。除此之外，還要讓學生知道，中醫藥在國外新冠肺炎治療中也發揮了積極的作用，并得到了國外權威機構和人士的認可，從而進一步增強我們的文化自信。例如，中國向意大利不僅派了醫療隊，而且援助了大量的抗疫中成藥，并發揮了重要作用。我們推廣中醫藥參與國外疫情防控的過程，也是讓國際社會了解中國文化、讓中華文化走向世界的過程。在此過程中，中醫藥彰顯著獨特的中國智慧和中國思維，所以也就自然地激起了學生的中國文化自信和擔當。

三、加強中學生公共參與的價值肯定

（一）幫助中學生樹立正確的價值觀

中學生對事物都有自己的看法，持有一定的觀點，即都有自己的價值觀。價值觀不僅能夠指導人們去正確地認識和處理自己周圍的事物，而且對人生道路的選擇也有著重要的指導意義。當前學生雖然主流價值觀是好的，但也存在著一些不正確的價值觀，如盲目追星，明星在他們心中的地位勝過自己的父母;功利主義，凡事以對自己是否有利為標準;金錢主義，認為錢是萬能的;享樂主義，單純追求物質的享受;利己主義，要求他人無條件地服從自己;等等。幫助學生克服這些錯誤的價值觀，樹立正確的價值觀，單靠空洞的理論說教是缺乏說服力的。而這次疫情，是對人的價值觀的一次大考驗，刷新著人們對一些事物的重新認知。教師可以借助這次疫情，讓學生列舉一些在抗擊疫情中表現突出的人物，如鐘南山、李蘭娟、陳薇、張定宇等，說明人不能一味向社會索取，而要通過自己的勞動創造價值，服務于社會。要想實現自己的價值，需要勤奮刻苦地提升自己的才華，需要全面提高個人素質。

（二）幫助中學生作出正確的價值選擇

前面主要討論了學生如何樹立正確的價值觀，但只有正確的價值觀還不夠，認識的目的是實踐。因此，作出正確的價值選擇是對學生的進一步要求。在這種情況下，教師可以組織中學生討論以下問題：面對疫情，當需要居家隔離的時候，自己是怎么做的？當有關防疫部門招募志愿者的時候，自己是如何選擇的？當需要戴口罩的時候，自己積極配合了嗎？學生對上述問題可能有不同的見解，教師在總結的時候，一定要給予正面引導，對支持抗疫的行為予以充分的肯定，特別是在疫情期間主動申請參加志愿者活動的學生，要予以表揚。在這次疫情中，無數年輕人挺身而出，他們是在抗疫一線書寫青春的華章，貢獻青春的力量，這一段經歷必將成為他們成長過程中的珍貴財富;他們冒著被病毒感染的風險，舍小家，為大家，把人民群眾的利益作為自己的最高追求。

總之，在中國共產黨的堅強領導下，在愛國主義這面旗幟的指引下，全國人民風雨同舟、自強不息、團結奮斗，使這次新冠肺炎阻擊戰在最短的時間內取得了巨大的成果。對此，作為中學生，不僅要從中獲得民族自信心和民族自豪感，更要增強為國家分擔的責任意識。這就要求學生們在實踐中努力提高公共參與的素養，為國家的發展貢獻自己的力量。

參考文獻：

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