方文飛

摘要：2017年出版的高中語文課程標準中提出了構建學生“文化傳承與理解”的學科核心素養要求。運用文化觀照的理念實施高中語文教學既貫徹了新課程標準的要求，也符合當下高中學生對傳統文化知識學習的內在要求。實際教學中，教師可以從閱讀教學、詩詞教學和寫作教學的角度，通過教師的講述滲透和活動滲透的方式，隨時講解或有機穿插，甚至開展專題講座實施文化觀照教學，提升學生的核心語文素養，增強文化自覺，防止產生文化上的民族虛無主義。

關鍵詞：文化觀照? 高中語文? 核心素養? 文化傳承? 問卷調查? 實施路徑

2017年教育部制定的普通高中語文課程標準中指出：學科素養是學科育人價值的集中體現。語文學科素養主要包括“語言建構與運用”“思維發展與提升”“審美鑒賞與創造”“文化傳承與理解”。而文化傳承與理解是指學生在語文學習中，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，理解和借鑒不同民族和地區的文化，拓展文化視野，增強文化自覺，提升中國特色社會主義文化自信，熱愛祖國語言文字，熱愛中華文化，防止文化上的民族虛無主義。為了貫徹上述語文新課程標準的理念，提升學生的語文核心素養，我們應在高中語文的教學中運用文化的視角去理解語文課程，幫助學生拓展文化視野，增強文化自覺，幫助學生樹立文化自信。

為了更加科學準確地運用文化觀照的理念指導學生，2020年12月我們在安徽省池州市當地隨機選擇了八所高中學校，對不同年級的語文教師和在校學生進行了問卷調查。教師問卷我們共設計了15個問題，學生問卷共設計了22個問題。

關于學生對傳統文化的認知，下面是部分學生問卷的問題和調查統計結果：

上述三個問題顯示出當前的高中生對待中華傳統文化的態度。從參與問卷的對象來看，高中三個年級的學生都有參與，考慮到高一年級的學生升入高中尚不足一學期，所以發放的問卷較少，而高二、高三兩個年級參與問卷調查的學生人數差不多。這樣做是為了體現成熟的高中生的特點，保證問卷的質量。第6題中的“春節”和“圣誕節”分別是中國和西方傳統節日的代表，對這兩個傳統節日的問卷結果可以部分反映出學生對待中西方傳統文化的態度。從調查結果看，當被問及“你更看重春節還是圣誕節？”時，有88.34%的學生選擇了春節，只有0.47%的學生選擇了圣誕節。在第9題被問及“你是否認為中華傳統文化的興衰與自己毫不相干？”時，又有91.61%的學生選擇了“否”。這兩個問題的調查結果深刻地提醒我們，當前的高中學生對中華傳統文化不僅充滿了自信，而且他們還對弘揚中華傳統文化有強烈的責任感和使命感。學生的這種強烈的自信和責任感及使命感就是我們對“文化傳承和理解”核心素養進行深入教育和提升的基礎，這對教育工作者是一種莫大的鼓舞。

語文教師對學生進行傳統文化的教育應當仁不讓，這不僅僅是新課標的要求，也是我們進行問卷調查時發現學生對語文學科有更多的期待。在調查結果中我們發現96.97%的學生認為語文學科包含了中華傳統文化的課程。當然從調查結果中我們也發現學生認為高中13門學科中都包含中華傳統文化的課程，應該說各個學科的課程都有傳承傳統文化的任務，只是語文學科的責任更大。

那么，究竟如何在語文學科中進行文化傳承教育，又如何運用文化觀照的視角去理解語文課程呢？為此，我們在教師和學生的問卷中分別設計了一些問題，通過問卷調查我們也獲得了比較豐富的信息。

以上三個問題是高中語文教師隨機問卷的部分內容，我們在設計問卷時把可能的途徑都考慮到了，并且特地設計成多選題的形式來為參與問卷的老師提供更多的選擇空間。第10題是從語文教學內容的角度設置的，第13題是從老師教育方式的角度設置的，第15題是從更加具體的課堂教學細節角度設置的。

從語文教學內容的角度看，閱讀教學和詩詞教學是老師們進行文化滲透和觀照的首選角度，占比都達到90%以上，其次是習作教學，詞語教學排在最后。從這個調查結果來看，要從文化觀照的角度去理解高中語文課程，首先就應當在閱讀教學和詩詞教學上下功夫，語文教師不能僅局限于“教教材”，而是應采用“用教材教”的理念，充分發揮現有教材文本的潛在文化價值。譬如教學《季氏將伐顓臾》這篇經典的課文，我們就可以利用本文進行文化學方面的拓展，引導學生充分認識到“禮”在中國古代的豐富內涵。用周禮的觀念去審視理解《季氏將伐顓臾》一文的開頭，就能洞察當冉有和季路拜見孔子時為何將“伐”字換成了“有事于”的隱情。如果老師不講周禮的內涵，僅僅解釋文句，學生是難以深入理解這篇經典的文言文的。“從文化學的視角來思考閱讀教學，揭示其真實的定位，分析其內在的生成與建構，可獲得更多的啟示。因為閱讀教學并不只是單純的技能訓練，也不是死板僵化的技術，而是一種文化的實踐過程”。上述案例其實也包含了詞語的教學，所以詞語教學也是進行文化觀照教學的重要途徑。只是詞語的教學要以一定的語境為依托，所以詞語教學還是應當納入閱讀教學的范疇比較合理。

寫作教學也可以進行文化傳承和理解。正如朱自清先生在《中等學校國文教學的幾個問題》一文中指出的那樣：“我以為中學國文教學的目的只須這樣說明：（1）養成讀書思想和表現的習慣或能力;（2）發展思想，涵育情感。”“至于‘發展思想，涵育情感，我以為初中宜側重（不是專重）文學趣味、人生、國性、現代思潮數方面;高中則可再加世界文學思潮、本國古代學術思想兩方面。”2020年高考全國一卷的作文寫作材料“管鮑之交”的故事就是一則非常好的在文化觀照理念下進行寫作的材料。今后我們還應該以此次高考命題為契機，多設計類似題型組織學生寫作，幫助學生深入理解古代文化常識，發掘其中的深刻內涵，樹立文化自信。

從老師教育方式的角度看，講述滲透和活動滲透是進行文化觀照教學的較好途徑。我們在對此次教師問卷結果進行統計時發現，有10年以上教齡的語文教師占到總人數的87.74%，可見在課堂教育方式上講述滲透和活動滲透是公認的比較好的進行文化滲透的教育方式。考慮到高中學生高考壓力大、學業繁忙的現實，語文教材的挖潛需要老師在備課時多下功夫，畢竟學生由于個人知識儲備和學術視野的局限性，自己不能深入挖掘教材的深層內涵。當然教師還可以借助于現代教育手段和設備將需要拓展的文化知識采用生動形象的方式呈現出來幫助學生理解并提高學習的效率。