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數(shù)字化技術(shù)在高師聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

2021-08-30 12:03:20張宏偉
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年14期
關(guān)鍵詞:聲樂(lè)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用

摘要:隨著互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展,對(duì)聲樂(lè)人才的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力提出了更高要求,因此,需要聲樂(lè)人才具備良好的應(yīng)變能力,以適應(yīng)信息化、數(shù)字化社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)。本文將闡釋在數(shù)字化技術(shù)發(fā)展背景下,聲樂(lè)教學(xué)的方法和具體應(yīng)用,探討聲樂(lè)人才的發(fā)展需要從專(zhuān)業(yè)知識(shí)、綜合技能等方面提升,借助數(shù)字化技術(shù)為學(xué)生提供多元的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞:數(shù)字化技術(shù)? 聲樂(lè)教學(xué)? 技術(shù)應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào):J60-05? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ?文章編號(hào):1008-3359(2021)14-0107-03

隨著教育體制的改革,高師聲樂(lè)教學(xué)在數(shù)字化技術(shù)輔助下已經(jīng)初見(jiàn)成效,聲樂(lè)教師隊(duì)伍不斷擴(kuò)大,教學(xué)理念和教學(xué)方式上都有所創(chuàng)新,改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下在專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐性不足、創(chuàng)新性不強(qiáng)等情況,通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)互動(dòng)合作學(xué)習(xí),借助數(shù)字化技術(shù)提升樂(lè)理知識(shí)、聲樂(lè)技能等運(yùn)用能力。

一、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用

(一)對(duì)教學(xué)方式的革新

音樂(lè)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)有所不同,雖然作品呈現(xiàn)方式是通過(guò)直觀性的形式進(jìn)行表演的,但是音樂(lè)的教學(xué)和演唱是抽象化的,在實(shí)際教學(xué)中,教師往往會(huì)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性的語(yǔ)言描繪教唱方法。如聲樂(lè)教師會(huì)要求學(xué)生“聲音要立起來(lái)、位置要高或低、音色要亮一點(diǎn)”等,如果學(xué)生沒(méi)有深入學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí),往往會(huì)不明所以,而學(xué)生想要達(dá)到教師所說(shuō)的目標(biāo)需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)。此外,一般傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)中,都是教師通過(guò)教唱或者讓學(xué)生聽(tīng)磁帶的方式來(lái)感受音樂(lè)中的唱法和情感內(nèi)涵,但是對(duì)于普通學(xué)生來(lái)說(shuō),僅通過(guò)教師教唱或者聽(tīng)磁帶的方式掌握抽象演唱方法的難度極大,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性,只能是被動(dòng)地接受。因此,學(xué)生在演唱時(shí)無(wú)法保持良好的狀態(tài)。當(dāng)教師采用數(shù)字化技術(shù)時(shí),運(yùn)用技術(shù)方式融入教學(xué),可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,學(xué)生在學(xué)習(xí)每一首歌曲的時(shí)候,能夠反復(fù)感受自己演唱的聲音,也容易找出自身演唱的問(wèn)題,而且對(duì)樂(lè)曲中的速度、音色、樂(lè)器、力度以及作品所要表現(xiàn)的意境和情緒,都可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)的方式對(duì)聲音進(jìn)行波形辨識(shí)和分析,這樣教師就可以直觀地對(duì)學(xué)生演唱中的聲音進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

(二)對(duì)數(shù)碼鋼琴的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中可以創(chuàng)新授課形式,為課堂教學(xué)提供豐富多樣的課堂演奏方式。如新興的數(shù)碼鋼琴教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)于重視演奏技巧的練習(xí),而數(shù)字化技術(shù)融入課堂的教學(xué)模式,拓展了教學(xué)范圍,能夠讓學(xué)生快速了解24個(gè)大小調(diào)以及不同的聲樂(lè)類(lèi)型,提升了自身對(duì)鍵盤(pán)綜合的運(yùn)用能力,增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)用性。教師可以利用數(shù)字化技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)制作,并運(yùn)用標(biāo)記法突出新曲目樂(lè)譜的重難點(diǎn),讓學(xué)生明確在彈奏的過(guò)程中需要注意哪些音節(jié),這樣就會(huì)提醒學(xué)生在練習(xí)時(shí)要從哪些內(nèi)容入手,運(yùn)用錄像機(jī),將自己的彈奏過(guò)程錄制下來(lái),并與教師的彈奏方法進(jìn)行綜合對(duì)比,從中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。教師還可以充分利用數(shù)碼設(shè)備,將樂(lè)曲演奏的正確彈奏方法拍攝下來(lái),提供給學(xué)生作為提升技能的參考。此外,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立演奏,和學(xué)生一同從演奏中找出彈奏問(wèn)題,檢查學(xué)生的掌握程度,然后利用慢鏡頭錄制正確演奏的方法,并帶領(lǐng)學(xué)生觀看一遍,及時(shí)指正學(xué)生的錯(cuò)誤。

(三)對(duì)視聽(tīng)演唱方面的應(yīng)用

數(shù)字化技術(shù)教學(xué)模式可以提高課堂教學(xué)的效率,比傳統(tǒng)教學(xué)的單一方式更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,避免了教學(xué)中重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字化教學(xué)方式的應(yīng)用可以為音樂(lè)學(xué)習(xí)者提供全新的學(xué)習(xí)方法,將抽象的音樂(lè)教學(xué)變得更加智能化和生動(dòng)化,豐富教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)習(xí)者拓展音樂(lè)的學(xué)習(xí)視野,這樣教師可以“看見(jiàn)”演奏的聲音,學(xué)生也能夠在視聽(tīng)方面感知音樂(lè)作品,讓音樂(lè)以形象化的方式展現(xiàn)出來(lái),提升自身的樂(lè)曲鑒賞、彈奏以及演唱的能力。視聽(tīng)演唱教學(xué)是高師聲樂(lè)教學(xué)中一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)是必須要掌握的基礎(chǔ)技能。而傳統(tǒng)的視聽(tīng)演唱教學(xué)由于教學(xué)方式無(wú)法為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)效果也不突出,是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的視聽(tīng)演唱教學(xué)以鋼琴為主要音色,讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),但對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)多元性、學(xué)生個(gè)性化的需求來(lái)說(shuō),是無(wú)法提升實(shí)際的音樂(lè)教學(xué)效果的。因此,教師需要讓數(shù)字化教學(xué)手段融入音樂(lè)課堂,將數(shù)字化音樂(lè)應(yīng)用到視聽(tīng)演唱教學(xué)中,突破傳統(tǒng)教師與學(xué)生單一的授課關(guān)系,在數(shù)字化教學(xué)輔助下,減少教師在教授中對(duì)鋼琴的過(guò)度依賴(lài),借助電腦、錄像機(jī)、音箱等設(shè)備,增添音樂(lè)內(nèi)容的多樣性,教師可以通過(guò)電腦制作要訓(xùn)練的音樂(lè)曲目,設(shè)計(jì)出不同的音色、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等,并通過(guò)數(shù)字化設(shè)備對(duì)相關(guān)內(nèi)容以視聽(tīng)方式進(jìn)行演唱,同時(shí),將學(xué)生的演唱內(nèi)容編輯錄入到系統(tǒng),然后再自動(dòng)播放,讓學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行聽(tīng)唱練習(xí),而且也便于教學(xué)操作,讓學(xué)生根據(jù)自身的需求,逐音、逐小節(jié)、逐句進(jìn)行播放,還可以調(diào)節(jié)速度、音色和音調(diào)等,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情,帶給學(xué)生新的視聽(tīng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

(一)數(shù)字化技術(shù)可以讓聲樂(lè)教學(xué)更加直觀化

數(shù)字化技術(shù)可以改變傳統(tǒng)聲樂(lè)教師示范演唱以及聽(tīng)音樂(lè)磁帶的教學(xué)方式,促使抽象的音樂(lè)教學(xué)方法更加直觀化、形象化,能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解。聲樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)字化技術(shù)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性,在教授學(xué)生不同類(lèi)型的曲目時(shí),利用數(shù)字化技術(shù)的錄制、編輯、制作等功能,讓學(xué)生掌握聲樂(lè)中每一種樂(lè)曲的速度、樂(lè)器、音色等,從中體會(huì)樂(lè)曲表達(dá)的意境和情感。教師通過(guò)將電腦、投影機(jī)、電腦、錄像機(jī)、攝影機(jī)等信息設(shè)備融入教學(xué)活動(dòng)中,幫助學(xué)生建構(gòu)完整的音樂(lè)知識(shí)體系,加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)外在的聲樂(lè)演唱方法和表演形式,還可以針對(duì)演唱的細(xì)節(jié)進(jìn)行挖掘和練習(xí),如呼吸的支點(diǎn)、聲音的高位安放、腔體打開(kāi)下的共鳴獲得等歌唱活動(dòng)狀態(tài),由于這種歌唱狀態(tài)無(wú)法通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)方式直觀地呈現(xiàn)出來(lái),所以,教師運(yùn)用數(shù)字化手段,可以改變這些抽象化演唱內(nèi)容難以理解的情況。

(二)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)積極性

教師在聲樂(lè)教學(xué)課堂上利用數(shù)字化技術(shù)可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,呈現(xiàn)精美的圖片、生動(dòng)視頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)直觀畫(huà)面體會(huì)樂(lè)曲中聲音的高低、快慢、感情等,學(xué)生可以運(yùn)用自己的藝術(shù)審美和思維創(chuàng)造能力,體會(huì)歌曲中的意境和情感,激發(fā)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生借助數(shù)字化技術(shù)可以將樂(lè)曲演奏時(shí)的過(guò)程、發(fā)聲練習(xí)情況、呼吸節(jié)奏、聲音的流動(dòng)性等,通過(guò)直觀形象的三維動(dòng)畫(huà)形式呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生清楚地了解自己演唱歌曲時(shí)的聲音狀態(tài)。教師也可以根據(jù)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo),并利用數(shù)字化技術(shù)模擬方式將歌曲演唱的重難點(diǎn)凸現(xiàn)出來(lái),通過(guò)慢鏡頭播放歌曲中的難點(diǎn)部分,以此幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂(lè)曲正確的演唱方式,從而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生對(duì)數(shù)字化聲樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

(三)有助于學(xué)生了解自己的聲音,提高音準(zhǔn)

在傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)練習(xí)中,往往會(huì)出現(xiàn)聽(tīng)者與演唱者產(chǎn)生的聲音效果感覺(jué)不一致的情況,演唱者對(duì)自己演唱的聲音沒(méi)有清晰的認(rèn)知。訓(xùn)練中,只是依靠教師的幾次訓(xùn)練和指正難以讓學(xué)生掌握發(fā)聲的要領(lǐng),找出自身聲音存在的不足之處,如同沒(méi)有參照物,會(huì)產(chǎn)生對(duì)物體本身狀態(tài)了解無(wú)從入手的感覺(jué)。所以,教師基于學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題,可以利用數(shù)字化技術(shù)中的音頻和視頻錄制功能以及聲譜波形分析技術(shù),將學(xué)生演唱的聲音、狀態(tài)繪制成不同頻率的圖形,利用聲譜波形技術(shù)對(duì)聲音進(jìn)行分析、編輯,通過(guò)聲譜波形數(shù)據(jù)的顯示結(jié)果,學(xué)生可以清楚地了解自己演唱的聲音強(qiáng)弱變化、聲音力度、音色變化等,當(dāng)學(xué)生站在聽(tīng)者視角聽(tīng)到自己演唱的聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪部分存在演唱問(wèn)題。同時(shí),教師也可以針對(duì)學(xué)生演唱的情況,幫助學(xué)生從問(wèn)題點(diǎn)調(diào)節(jié)發(fā)聲狀態(tài),有了參照標(biāo)準(zhǔn),教師就可以客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱問(wèn)題,并強(qiáng)化聲樂(lè)訓(xùn)練,提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、數(shù)字化技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)借助數(shù)字化技術(shù)合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)、智能設(shè)備等多種數(shù)字化表現(xiàn)方式,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,了解中國(guó)藝術(shù)歌曲的價(jià)值,從中華傳統(tǒng)文化中挖掘音樂(lè)藝術(shù)成分,并利用數(shù)字化傳輸技術(shù)方式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如:我國(guó)傳統(tǒng)文化中有很多詩(shī)詞具有音樂(lè)傳唱的特點(diǎn),隨著時(shí)代發(fā)展,運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)方式和音樂(lè)審美需求,將古詩(shī)詞改編成符合現(xiàn)代人的音樂(lè)趣味,像蘇軾的《水調(diào)歌頭》經(jīng)改編成為了現(xiàn)在的《但愿人長(zhǎng)久》,而且改編之后的歌曲整體風(fēng)格和意境也很好地傳達(dá)出了蘇軾當(dāng)時(shí)創(chuàng)作《水調(diào)歌頭》時(shí)的情感意境,呈現(xiàn)出一種悠然婉轉(zhuǎn)的感受。教師可以通過(guò)數(shù)字化技術(shù)和信息設(shè)備搜集相關(guān)資料,以視頻、音頻的形式傳授這首詩(shī)詞的創(chuàng)作背景,并且播放音樂(lè)內(nèi)容,讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞產(chǎn)生更深入的了解,體會(huì)歌曲所傳達(dá)的惆悵和對(duì)美好生活的向往之情。然后,教師再讓學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏、韻律,一同演唱這首歌曲。此外,高師聲樂(lè)教學(xué)可以從中國(guó)藝術(shù)音樂(lè)中汲取演唱靈感,感受我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)。如《好運(yùn)來(lái)》就是一首文化內(nèi)涵深厚的藝術(shù)歌曲,并且這首歌曲傳唱率很高。教師可以通過(guò)技術(shù)手段找到歌曲演唱視頻,播放給學(xué)生,并通過(guò)聲譜波形技術(shù)分析這首歌曲的節(jié)奏和聲音圖形,讓學(xué)生在掌握聲樂(lè)演唱技巧的同時(shí),也能感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵,提高人文素養(yǎng)。所以,教師要加強(qiáng)對(duì)數(shù)字化技術(shù)的運(yùn)用,使學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)演唱的技巧,并感受詩(shī)詞與音樂(lè)藝術(shù)文化融合的魅力。

(二)借助數(shù)字化技術(shù)提升學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)知能力

數(shù)字化技術(shù)可以提升學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)自己聲音的認(rèn)知能力,幫助學(xué)生找到自己聲音的問(wèn)題以及調(diào)整演唱的聲音狀態(tài)。教師可以充分利用數(shù)字化技術(shù)直觀性的技術(shù)優(yōu)勢(shì),提升學(xué)生對(duì)自己演唱聲音狀態(tài)和演唱技法存在問(wèn)題的辨識(shí)能力,利用數(shù)字化設(shè)備將每段樂(lè)曲的演唱錄制下來(lái),對(duì)照著正確的演唱方式,逐漸找到聲樂(lè)演唱的樂(lè)感和表演狀態(tài),這樣學(xué)生才能從對(duì)比分析教學(xué)中提升聲樂(lè)演唱技能。以歌曲《黃河怨》為例,利用數(shù)字化技術(shù)提升學(xué)生在聲樂(lè)教學(xué)中對(duì)聲音的認(rèn)知能力。教師可以通過(guò)對(duì)比分析和肢體協(xié)作的教學(xué)方式,借助數(shù)字化技術(shù)來(lái)修正學(xué)生的歌唱狀態(tài)和音色。教師在講授《黃河怨》不同音區(qū)的聲音特點(diǎn),幫助學(xué)生找到聲音切入點(diǎn)。如在練習(xí)高聲區(qū)時(shí),教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練,將自己的喉嚨狀態(tài)調(diào)整好,然后讓學(xué)生演唱《黃河怨》時(shí),把學(xué)生的歌曲高聲音區(qū)錄制下來(lái),并反復(fù)播放給學(xué)生聽(tīng),同時(shí),教師可以將錄音的播放速度放慢,使學(xué)生找到聲音狀態(tài),直到明確自己聲音的問(wèn)題。這樣的訓(xùn)練可以反復(fù)進(jìn)行,不停的錄音、辨音,學(xué)生就可以知道自己在節(jié)奏和音準(zhǔn)中存在的問(wèn)題,再由教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),幫助學(xué)生在氣息、聲音位置等方面進(jìn)行調(diào)整,使學(xué)生快速找到自己的聲音演唱狀態(tài)。

(三)結(jié)合信息工具啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感感知力

隨著數(shù)字化技術(shù)的發(fā)展,為我們的日常學(xué)習(xí)與生活提供了很多信息工具、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等多元化科技產(chǎn)物。由于聲樂(lè)教學(xué)的復(fù)雜性以及實(shí)踐性,不能僅僅依靠課堂來(lái)提升學(xué)生演唱能力,還需要學(xué)生利用課余時(shí)間多加訓(xùn)練。如借助手機(jī)、電腦中的微信或者QQ等,通過(guò)線(xiàn)上視頻授課模式,傳達(dá)聲樂(lè)教學(xué)觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。學(xué)生可以將聲樂(lè)知識(shí)中的難點(diǎn)部分進(jìn)一步理解,通過(guò)信息工具與教師交流或者搜集網(wǎng)絡(luò)上聲樂(lè)專(zhuān)家錄制的課程,進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以,數(shù)字化技術(shù)發(fā)展為學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)提供了大量的信息素材和資料,教師也可以利用這些豐富的教學(xué)資源,逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)中的情感表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō),以《黃河怨》為例,教師可以先講授關(guān)于歌曲創(chuàng)作的背景、作詞作曲家、創(chuàng)作手法等,然后用數(shù)字化設(shè)備播放,先基于背景了解感受歌曲中表達(dá)的情感,教師再通過(guò)電腦展示課件,讓學(xué)生跟著演唱《黃河怨》并反復(fù)練習(xí),并以問(wèn)題導(dǎo)入方法,讓學(xué)生從《黃河怨》中的“風(fēng)啊,你不要叫喊”這兩句,思考在演唱時(shí)對(duì)這兩句歌詞需要分別用什么樣的情感來(lái)表達(dá)?從而讓學(xué)生把握好對(duì)歌曲情感的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合上述對(duì)數(shù)字化技術(shù)下高師聲樂(lè)教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的分析,結(jié)合教師對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用,分析數(shù)字化技術(shù)對(duì)教師聲樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì),列舉相關(guān)聲樂(lè)教學(xué)中的歌曲內(nèi)容,提出教師可以從教學(xué)內(nèi)容上融入詩(shī)詞文化,通過(guò)設(shè)備錄制聲音,找出聲音問(wèn)題,調(diào)整狀態(tài),并借助聲譜波形技術(shù)進(jìn)行分析,提升對(duì)聲音的認(rèn)知和情感表達(dá)能力。

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[4]劉鑫,劉燕婷.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下高師聲樂(lè)教學(xué)體系改革實(shí)踐[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2019(04):17-20.

作者簡(jiǎn)介:張宏偉(1979.11—),女,淮北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院副教授,主要研究方向?yàn)槁晿?lè)教學(xué)理論與演唱。

基金項(xiàng)目:本文為2020年淮北師范大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目,項(xiàng)目名稱(chēng):新媒體背景下高師聲樂(lè)教學(xué)模式研究;項(xiàng)目編號(hào):2020xjxyj033。

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