小學語文習作分層設計實施策略

王婧怡

摘 要：本文在新課程改革的指導下，簡單探討小學教師應如何提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 寫作教學 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.016

一、小學生語文寫作存在的問題

1.在寫作過程中，學生無話可說。寫作是小學語文學習成績綜合實力的考核方法之一，要求小學生根據自己的實際生活資料表達自己的想法，但小學生的寫作能力還比較薄弱，在寫作的時候往往無話可說。生活中的事情雖然很多，但不知道該說哪一種，不知道自己想到的事情是否值得寫在作文里，日常生活中也不講究材料的積累，所以在寫作的時候會出現無語現象。

2.我有話要說，但我不知道怎么寫。小學生都有話要說，怎么下手，他們面臨著一個大問題，這是因為小學生缺乏寫作能力，雖然材料很多，但不知道如何下手，知道部分可以襯托重點內容的感情，但不知道如何襯托，不知道如何將自己想說的有機結合起來，很多小學生也遇到過這個問題。

3.為寫作而寫作。寫的時候教師會給出一個題目，給出詞語的要求，然后讓學生開始寫，但是學生不知道怎么渲染，也不知道怎么從周圍事物中找出一個道理，并不能簡單地寫所寫，所以會有小學生寫作湊數字，也就是為教師布置的任務而寫作。

二、提高小學語文寫作教學水平的策略分析

1.對寫作練習中存在的問題進行準確的指導和分析。在小學語文教學中，學生對寫作的理解還存在一定的偏差，教師的教學也存在一定的問題。師生只有認清問題，進行正確的引導和分析，才能有針對性地解決問題。小學語文教師更注重寫作技巧的教學，但對整體效果還缺乏清晰的認識。寫作技巧雖然很重要，但如果教師過分重視，就會使學生寫的文章過于空洞，沒有融入真實的感情。針對這個問題，教師需要改變教學方式，有針對性地解決此類問題，讓學生在寫作過程中真實地表達自己的想法和情感，豐富文章的情感色彩。另外，學生詞匯量不足，在寫作過程中很容易在單篇文章中重復使用同一個詞。因此，教師要加強學生詞匯的積累，讓學生可以自由發揮，不受字數限制的影響，也可以通過加強學生的閱讀，在廣泛的學習和模仿上，為學生的寫作打下良好的基礎。

2.加強學生的材料積累和對寫作的理解。在寫作過程中，有的學生文章內容非常生動有趣，詞匯量大，用詞不僅優美，而且恰當準確，教師更欣賞這樣的學生，而這些學生對平時的材料積累更受重視。積累寫作素材，首先要觀察生活，提取生活元素，加入文章中，讓文章更實用。二是需要大量閱讀，豐富文章內容。寫作需要扎實的基本功，尤其是小學階段，是學生積累經驗和資源的時期。教師需要糾正對學生寫作思路的錯誤理解，讓學生從日常積累做起，不斷積累。假期期間，學生可以去旅行，感受大自然的美麗。他們可以拍攝植物和動物的照片并以書面形式記錄下來。這些材料和他們自己的情感體驗將成為寫作體驗。在日常的閱讀訓練中，可以模仿他人的寫作形式和技巧，背誦優美的詞句，作為自己的素材進行寫作，從而豐富文章內容。

3.寫作教學要立足于現實生活。在小學語文寫作教學中，離不開教學的實際生活，注重人與人、事物的相處方式和情感交流，只有這樣才能使語文發揮更大的作用。在語文教師的教學過程中，不僅需要引導學生走進生活完成寫作，將自己的想法和感受充分表達出來，在教學內容設計的同時還需要參考生活元素，為學生設計一些貼近生活的主題，源于生活，最終也需要回歸生活，這樣才能體現文章寫作的意義。在小學，教師可以安排學生養成寫日記的習慣，記錄所見所聞所感，可以提高學生對一切事物的認識和理解。因此，語文寫作教學要結合現實生活，充分提取生活中的典型案例和現象，使寫作內容更加豐富。

綜上所述，筆者通過對當前小學生寫作過程中存在的問題進行分析，提出幾點建議，以期為提高小學生寫作水平做一點點的努力。

參考文獻：

[1] 李純《激情寫作——淺析興趣教學在小學語文作文教學中的應用》，《讀與寫（教育教學刊）》2018年第10期。

[2] 李碧《基于文體分類教學視角下小學語文閱讀寫作教學策略探究》，《科學咨詢（教育科研）》2018年第7期。