探究激勵策略在小學班主任德育中的應用

許科達

摘 要：小學班主任不僅要從事具體的學科教學，而且還要做好班級的管理，將德育滲透在日常教學和班級管理之中，既能提高學生的德育實效，而且還能夠有助于班級的實際管理。教師充分調動學生的學習積極性，并且在學習興趣和學習意志方面，給學生以更多的鼓勵，發揮了素質教育的良性影響。本文將從一線教學實踐的角度入手，探究激勵策略在小學班主任德育中的實際應用方法。

關鍵詞：探究激勵策略 語文教學 小學班主任 德育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.090

在班主任的教學任務之中，德育一直是一項非常重要的中心任務，教師要采取行之有效的方法才能推進德育的進展，挖掘學生的內在潛能，并且維護學生的身心健康，使其能夠積極應對各類挑戰。

一、營造良好的德育氛圍

班主任在日常班級管理中有非常多的機會與學生相處，能夠有效地探究激勵策略，對學生教育觀念的轉變，可實現德育氛圍的再造，班主任教師能清晰地意識到學生的主體地位，并在實際活動中以德育為原則，以學生為學習主體，尊重不同學生的個性化差異，就能夠在整個班級范圍之內加入德育的因子。很多教師都會根據學生的不同特點采取合理的德育基地策略，班主任在班級之中帶領學生建立良好的班風，并使得班集體在德育的引導之下，積極向上，形成正能量，提高了學生之間的凝聚力。

比如，在班級管理和日常交流的過程中，積極提倡特殊的班級文化，“君子之風”，要求學生能夠知書達理，并在與他人交流的過程中注重語言和話術，以傳統文化的品德教育精華鼓勵學生積極向上，在良好的德育氛圍之內感受到內心的安定和平和。彼此分享在德育學習中的故事和心得，從而一心引導向善，并在生活之中正確的交流和引導，將德育和傳統文化滲透到小學語文教學之中，培養學生積極的價值觀念和優質的品德意識。

二、抓住教育時機開展激勵教育

在小學班主任的日常管理之中，有很多機會都能夠與學生交心，這是一個很有利的教育優勢，激勵策略的作用能夠在很多合適的機會中表達教書育人中的善意。小學班主任在開展小學德育的過程中，讓學生從溝通和交流中理解社會的溝通法則，同時又能夠了解什么樣的做法是符合正確價值觀念的。

比如，班級里有的學生膽子特別小，有的小朋友在跟他玩的時候不小心碰到他就會嚇得直哭。教師利用課堂上教授生字詞的機會，讓這兩個小朋友作為一組。一開始膽子小的學生不敢說話，彼此合作代表整個小組，教師可以積極地鼓勵學生，鼓勵兩個小朋友的友誼。

三、利用德育，直擊學生內心情感

德育不同于其他的知識類教育，是一種能夠與現實生活密切結合的教育，是對學生人格塑造和道德觀念培養都非常有用的一種教育方式，班主任教師應在語文教學中活學活用，既做知識的傳播者，又做精神層面的教育工作者，這就要求班主任在激勵策略時，能夠非常精準地找到德育的知識點、關鍵點，直擊學生的內心情感，提高學生對德育的重視程度，并讓學生深刻地明白良好的道德行為應該從今天開始，培養自己的正確觀念，提升個人的道德自覺意識。

比如，小學語文的教學中有很多課文教材，都與紅軍故事、革命傳統有很大關聯，在傳導紅色基因和紅色文化的內容時，德育故事直擊學生的內心情感，讓學生深受感動，并且其他學生報以熱烈的掌聲，這是一種心靈的碰撞，也是基于紅色文化提升小學生語言表達能力的良好機會。

德育必須要聯系集體生活，這在小學班主任的日常教學中有很好的契機，積極地引導學生，并利用激勵策略，鼓勵學生多樣化的成長，切實發揮激勵教學的效果，抓住時機，引人警醒。

參考文獻：

[1] 曹惠明《激勵策略在小學班主任德育中的有效實施》，《當代家庭教育》2020年第10期。

[2] 高建英《探究激勵策略在小學班主任德育中的有效實施》，《試題與研究》2020年第6期。

[3] 魏金霞《激勵策略在小學班主任德育中的有效實施》，《考試周刊》2019年第83期。