做學生的“同齡人”

曹淑萍

摘要：“中職生”作為一群體，在現階段與同齡人相比，有著其特殊性，中職學校的思想道德教育面臨著極大挑戰。作者以“同齡人”為切入點，以“同齡人”的心態理解學生、尊重學生;以“同齡人”的眼光賞識學生、鼓勵學生;以“同齡人”的思維教育學生、影響學生;以“同齡人”的方式關愛學生、引導學生。引導學生樹立正確的價值觀和人生觀，促使學生成為社會的有用之才。

關鍵詞：中職生;同齡人;心態;眼光;思維;方式

在職業教育戰線上奮斗了20個春秋，做了18年的班主任。很多同事都說，我帶的班特別有人情味，究竟有什么技巧？我說，如果有技巧的話，可能就在于我對這份事業的熱愛和付出，在于我做學生的“同齡人”。

一、以“同齡人”的心態理解學生、尊重學生

由于初中階段學業上的失敗，備受歧視，自卑感強。而作為班主任與學生的學識不同，人生閱歷不一樣，性格上的差異更是多種多樣。此時，以“同齡人”的心態進行換位思考，多一點理解，多一份尊重，想想自己是他們那個年齡時，面對班主任的教誨是怎樣一種心態，樂意接受什么樣的教育方式，厭惡什么樣的方式，恐怕就不會埋怨了。作為班主任能夠放得下老師的“架子”，與他們一起“同甘共苦”，把學生當作“同齡人”，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，給予真誠、熱情、嚴肅的批評、教育和幫助。如對待學生的遲到問題，班主任不應該只是一味批評，應該更多去了解學生遲到的原因，和學生一起找出避免遲到的辦法。在學生犯錯誤的時候盡可能在同學面前給他多留面子、多些理解，讓犯錯誤的同學保留起碼的尊嚴。班主任也應尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。在班級各項活動中充分放手讓學生去做，如：主題班會、文藝匯演、運動會、班干選舉及班級日常工作都應聽取學生意見，使學生在被尊重的同時，也學會尊重別人，師生間的距離也拉近。

二、以“同齡人”的思維教育學生、影響學生

學生正處于身心發展的關鍵時期，由于生理上日趨成熟，而社會閱歷淺，心理上比較稚嫩，不善于與人交往，為人處事能力較差。由于不良的心理品質，他們常常會以自我為中心，容易產生猜忌、偏激的情緒。如果得不到及時的疏導，心理壓力就會越來越大，在突然的打擊或挫折面前往往會出現過激行為。因此，我十分重視學生的心理疏導，以“同齡人”的角度和方式啟發、引導學生排解心理壓力。為了使學生毫無心理負擔，輕松地投入到學習和生活中去，我在班會中開設了一個讓學生暢所欲言的小欄目——“你說我聽”。其主題是“分擔你的憂愁，分享你的快樂”。這樣，給學生一個自由宣泄的空間和時間，及時排遣心中的委屈、牢騷、痛苦、怨恨以及同學間的分歧、小摩擦;同時也把自己的快樂、喜悅分享給每個人。在活動中，有的說出了被人恥笑的煩惱;有的宣泄了對上課說話﹑搞小動作的同學的不滿;有的訴說了同學間莫名的猜疑;有的坦言老師的批評帶來的心理困惑;有的揭示了管理工作中的難題……大家把內心的心理壓力通過自由宣泄的方式排出來，也變得自信、樂觀、豁達了。自欄目開通后，師生之間、學生之間的關系融洽了，為相互理解、相互溝通架設了橋梁，同學之間的小摩擦也少了。

三、以“同齡人”的方式關愛學生、引導學生

我一直秉承的是用心對待每個學生，關愛學生。在學生面前放下架子，讓學生不覺得班主任高高在上，而是他們的“同齡人”。我幾乎天天都和學生一起跑操、做廣播操、體能訓練、踢毽子，日子久了，學生也不把你當作“外人”，什么事都能和你敞開心扉暢談。我班的學生都是外地的，我從生活中的點點滴滴關愛學生。幫學生買衣服、買鞋、充值、轉賬;學生腳扭了給他買藥、送藥，學生生病了送去醫院忙前忙后張羅著;甚至晚上12點多還開車到廣州南站接從湛江回來的同學。為了能更好的走近學生，和學生有更多的共同語言，特地開設了羽毛球、排球等社團活動，自己也加入和學生一起學習。期間也有不少反對的聲音，其中包括我的愛人：你都四十歲的人啦，還和學生玩這些！也許正是因為這樣，學生才覺得和老師沒有代溝，老師和學生是“同齡人”。學生感受到了老師的關愛，自然也就會卸下他們的防備，主動走近你，老師也就走進了學生的心田。對善于做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？當然，朋友關系并不意味著對學生放任自流，而是要嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴在當嚴處，寬在當寬處。

四、以“同齡人”的角色接觸學生，融入學生

“身教勝于言教”，在平時和學生相處中，我時時處處注意規范自己的言行，要求學生怎么做，自己首先也要做到。要求學生不遲到、不亂丟垃圾、把書桌整理好，我每天提前30分鐘到校，每一堂課我都會站在教室外候課，上課從不接打電話、不隨隨便便離開教室。我辦公室的書桌永遠都是整齊干凈的。

在工作中，我盡量使自己具備“學生的心靈”， 以“同齡人”的角色參與學生活動。操場上，有我跟孩子們刻苦訓練，備戰運動會的身影;大課間我和學生們一起跳繩、踢毽子、放風箏……活動中，我是學生的搭檔，也是學生傾訴的對象，學生會告訴我小秘密……正因為我經常參與到學生的活動中，使我們師生的心緊緊凝聚在一起，形成了一個愛的集體、團結的集體，班級參加各類的活動經常獲獎，基本上連年都被評為“優秀班集體”。

此外，我還利用自己的特長來“零距離”接觸學生，利用自己書法特長，和學生一起布置文化墻;利用自己彈古箏的特長，和學生一起參與詩歌朗誦;當學生復習困了累了，我會隨手拿出陶笛，給學生吹奏一曲。

李鎮西老師說：“只要師生之間互相信任，嬉笑怒罵皆成教育;只要師生之間彼此依戀，舉手投足都是真情?！痹谏砟挲g上，我與學生真真正正就是兩代人，但我很少覺得我們之間有“代溝”。每天，與學生一起奮斗拼搏，一起總結反思;每天，與學生一起學習知識，一起關心天下事……就這樣，我與學生一起成長，思維上活躍了，觀念上也更新了，也成為了學生的“同齡人”。我教他們知識的同時，他們也教會了我許多，這對于受教育者或是教育者來說都是一種享受，我很享受這種幸福。

參考文獻

[1]盧蕓菲.心理健康教育與德育結合培養中職生健康人格[J].發明與創新（職業教育），2021（04）：128-129.

[2]李曉嶸.中職生心理教育與思想教育的結合分析[J].發明與創新（職業教育），2021（06）：132-133.