淺談“工匠精神”融入高校思想政治教育的價值

石筠

關鍵詞：高校;思想政治教育;“工匠精神”;價值

中圖分類號：G641文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2021）02 — 0051 — 03

引言：

新世紀以來中國的改革發展步伐不斷加快，教育改革也隨著不斷的完善，高校教育取得了舉世矚目的成績。高校是培養人才的大本營，其所培養的人才質量對中國的戰略發展至關重要。除了要求人才具備較高的專業素質之外，還需要人才有較高的思想道德素質，這就是高校開展思想政治教育課程的主要目標，即將大學生培養為品學兼優的人才，具備很強的綜合素質，不僅具備較強的環境適應性，還具備創新能力，才能在工作崗位上為國家做出貢獻。思想政治教育的主要內容是培養學生的“工匠精神”，不僅是為了滿足社會的人才需求，而且還要讓學生全面發展，引導學生端正學習態度，從原有的被動學習轉向主動學習，認識到“工匠精神”對自己的未來職業發展至關重要〔1〕。在大學生的思想政治教育中將“工匠精神”融入其中，要獲得良好的教育效果，就需要教師摒棄傳統教學觀念，創新教學理念，采用科學有效的教育模式，以使培養的“工匠精神”人才有機會投身到國家建設中，并發揮自己的價值。

一、高校思想政治教育中忽視“工匠精神”的負面影響

（一）高校學生對社會發展環境缺乏適應性

當前的社會呈現出高速發展的態勢，各個行業都在走創新道路，對人才質量要求也越來越高，以支撐行業適應激烈的市場競爭環境?，F代的高校不再是以往的“象牙塔”，一味只讀圣賢書。大學生在學校讀書的同時，也有機會接觸社會。高校為大學生塑造這樣的學習環境，就是為了讓學生在專業方面以及觀念意識方面都能夠緊跟社會發展的步伐，不斷地對自己做出調整，以能夠與社會環境相適應，保證努力的方向正確，對社會發展貢獻自己的一份力量。從大學生的角度而言，不斷提升綜合素質是促進自身全面發展的關鍵〔2〕。學生在高校的傳統教學環境中能夠提高創新意識，形成開拓精神的因子，這就是“工匠精神”需要具備的素質。從當前的一些高校大學生培養情況來看，在課程中沒有體現“工匠精神”，使學生在接受教育中不能持之以恒、缺乏拼搏精神，對自己不持有認同度，缺乏自信心，不能深入理解知識，沒有制定清晰的職業規劃，必然會導致大學生對社會發展環境缺乏適應性，這對學生的未來發展非常不利，也造就不了社會所需的棟梁之材。

（二）高校學生的職業精神沒有得到培養

當前的高校大學生依然以接受課堂教育為主，實踐課程相對較少，所以，職業精神不能得到有效的培養。我國鼓勵高校培養應用型人才，是因為技術型人才還不能滿足相應的崗位需求，這就需要高校在對學生的培養中要強化學生的專業培訓，提高學生的技術能力。目前中國的高校教育實踐中，多數的高校大學生的理論知識扎實，但是沒有輔助開設實踐課程，導致知識只停留在理論層面，不能在實踐中有效應用，造成了學生職業能力不夠。長此以往，學生的職業精神不能得到培養，基本素質存在著一定的缺失，這對學生的全面發展有不好的影響，社會也不需要這樣的學生。

（三）高校與企業的合作缺乏牢固性

高校與企業之間建立合作關系的主要目的是為學生提供實踐學習的機會，有機會接觸崗位，提高技術能力，根據將來的就業需要完善自身的知識結構，提高職業素質，使大學生的就業壓力得到緩解〔3〕。高校與企業的合作可以幫助大學生高質量就業，避免產生專業與崗位不符合的問題。高校與企業之間的合作，對企業也非常有利。企業根據自身的人才質量要求培養大學生，使其滿足用人要求，大學生到企業工作，可以省去培訓的環節。但是目前中國的教育現實是高校的人才培養更多的傾向于理論，缺乏實踐教學，“工匠精神”的培養就成為了空中樓閣，沒有“工匠精神”切實可行的培養計劃，就會導致學生的素質不能滿足企業招工要求，這樣的學校與企業合作缺乏牢固性，無法實現合作目標，大學生走上社會迅速適應崗位就存在著一定的困難。

（四）高?！半p師型”教師缺乏

“雙師型”教師不僅掌握扎實的理論知識，而且實踐經驗豐富。高校“雙師型”教師缺乏，沒有注重這類教師的培養，也沒有積極引進這類人才，在教師的日常培訓中沒有強調“工匠精神”的重要性，導致教師對“工匠精神”缺乏認知，高校教學體系也因此缺乏全面性。高校沒有積極引進“雙師型”教師，導致教學受到局限，不利于高校教師整體綜合能力的提高〔4〕。沒有了實踐經驗豐富的高校老師，學生的“工匠精神”也得不到培養的。因為他們沒有平臺，沒有可供體驗學習提高的實踐活動。

二、高校思想政治教育中融入“工匠精神”的價值

（一）高校思想政治教育內涵更加豐富

高校培養學生的主要方式是在課堂上傳授知識，讓學生通過深入領會知識并應用于實踐中而提高技術能力，高校培養學生是為了讓學生掌握一技之長，對學生進行思想政治教育是為了提升學生的綜合素質，對制度的約束不僅僅是被動地接受，而是明確其內涵，提高自我克制能力，這對于即將畢業進入到工作崗位的大學生而言是非常有利的。高校思想政治教育更為注重學生精神文化的培養，采用傳授思想政治教育課程的方式完成教學任務，以達到教育效果〔5〕。高校對大學生綜合素質的培養中，這是核心內容，主要在校風、學風以及教風等方面體現出來。

高校思想政治教育中融入“工匠精神”，更為注重培養學生嚴謹的學習態度以及認真的工作態度。“工匠”是具有較高技術水平的工人，在思想教育中引入“工匠精神”，則是讓學生領會嚴謹專注的工作作風，能夠在工作中精益求精，由此使思想政治教育的內容更加豐富，充滿了實踐性，學生的精神層次得以提升。大學生對于新知識有很強的接受程度，對于“工匠精神”也有一定的認同度，這樣可以最大程度地發揮“工匠精神”的教育指導作用。另外，大學校園受到西方文化的沖擊，中國的高校就要更加重視“工匠精神”的傳承，將精益求精的工作態度一代又一代地傳承下去，這是高校需要承擔的責任，使思想政治教育內容更加豐富〔6〕。

（二）高校獲得良好的人才培養效果

中國的高校在大學生的思想政治教育中更為注重核心價值觀的培養，幫助學生樹立開拓進取的觀念意識。高校教育具有歷史繼承性，同時還要在時代發展環境中不斷創新。“工匠精神”成為高校的人才培養目標，要與社會發展保持同步，確保人才培養方向正確。在思想政治教育中融入“工匠精神”，將中國傳統文化中的精髓傳授給大學生，讓他們在學習中能夠精益求精，在工作中踏實肯干，項目專研方面能夠做到執著專一，讓大學生在吸收傳統文化的同時不斷創新，讓自己成為社會發展所需要的人才〔7〕。

在思想政治教育中融入“工匠精神”，大學生的發展要求和發展方向都更加明確，引導大學生的學習生涯和未來的職業生涯，高校獲得良好的育人效果。隨著學生綜合素質的提升，無論是將來的工作，還是生活，都能夠得到幫助。

（三）塑造良好的校園文化環境

高校要為大學生塑造良好的校園文化環境，讓他們耳濡目染，吸收文化并逐漸形成觀念意識，采用這種潛移默化的方式對學生樹立正確的人生觀和價值觀效果更好。大學生在良好的校園文化環境中對思想政治教育內容更容易產生認知，更能夠明確高校育人的宗旨，對于高校的教育理念的理解也更加深刻，由此對學生的思想文化發展起到引導作用〔8〕。良好的校園文化環境對學生起到激勵作用，使學生在文化環境的感染下主動接受教育。

在高校校園文化環境中融入“工匠精神”，展現工匠形象，更為直觀形象地體現育人內容，可以對學生產生視覺沖擊力，“工匠精神”的作用越來越強，校園文化越來越豐富了，“工匠精神”發揮其應有的價值。

（四）大學生的精神文化層次提升

高校設立校園文化平臺，用以宣傳“工匠精神”，同時在課堂上也對“工匠精神”進行宣傳教育，讓學生深入認識。對于多數大學生而言，“工匠”是默默無聞做貢獻的群體，他們不僅技術高超，而且在本質工作上不斷深入專研，是值得尊敬的。“工匠”的背景不夠顯赫，也沒有過度地吹噓，而是用端正的工作態度和求真求實的精神體現自己的價值。在校園文化平臺上宣傳“工匠精神”，讓“工匠”成為大學生的榜樣，使學生在良好的文化氛圍中受到熏陶，精神文化層次得以提升，對自己的學習和生活都起到了重要的指導作用，人格魅力也被塑造出來〔9〕。

讓“工匠”成為大學生群體的榜樣，使“工匠精神”更加深入人心。榜樣所發揮的作用是非常大的，使“工匠精神”化成為強大的力量，在學生們的心中起到激勵作用，對自己各個方面的發展精益求精，從而對學生的全面發展起到促進作用。

結語：

中國的發展進程不斷加快，高校大學生就要不斷完善自己的知識結構，提升道德素養，以滿足將來的職業人才需求，有能力為社會發展做貢獻。大學生作為新時代的人才，提高其綜合素質是當前高校教育需要直接面對的問題，中國的高校教育承擔重要的責任。長期以來，中國的高校不僅注重教書，更為注重育人，所以，專業教育重要，思想道德教育更加重要。在高校思想政治教育中將“工匠精神”融入其中，使大學生成為全面發展的人才，這是高校人才培養的重要方向。受到“工匠精神”的影響，校園中逐漸營造出良好的文化環境，育人的功效增強，人才培養工作會更加順利。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕陳言.“工匠精神”融入高校思想政治教育實踐研究——評《當代思想政治教育的理論與實踐》〔J〕.領導科學，2020，（03）：58-59.

〔2〕孫亮.探討“工匠精神”融入高校思想政治教育的價值和意義〔J〕.科技風，2019，（03）：75-76.

〔3〕譚璐.“工匠精神”培育與高校思想政治教育的有機融合研究〔J〕.大理學院學報，2018，（07）：70-73.

〔4〕王祖康.“工匠精神”在高校思想政治教育中的融入分析〔J〕.青春歲月，2019，（31）：191-191.

〔5〕孫亮.淺論“工匠精神”融入高校思想政治教育的原則和實現路徑〔J〕.山西青年，2019，（06）：181-181.

〔6〕王薇薇.“工匠精神”融入高校思想政治教育的有效路徑分析〔J〕.當代旅游，2019，（04）：213-213.

〔7〕李冬梅.試論新時代背景下高校思想政治教育中的“工匠精神”〔J〕.白城師范學院學報，2018，（03）：39-42.

〔8〕施曉春.高職院校素質教育存在的問題與對策研究〔J〕.長春金融高等專科學校學報，2014，

（02）：71-74

〔9〕鞏力溪.“工匠精神”融入大學生思想政治教育的向度及培育研究〔J〕.卷宗，2018，（26）：140-140.

〔責任編輯：侯慶?！?/p>