小學美術教學中色彩教學實踐研究

蔣許沁

蘇州市滄浪新城第二實驗小學校

在小學美術課堂中，要想提升學生的繪畫能力和繪畫水平，讓學生掌握更多的繪畫技巧，教師應重視色彩教學。色彩教學在美術教學中占據了重要的地位，在小學中開展色彩教學，可以培養學生的藝術創造能力，提升學生的鑒賞能力與對色彩的運用能力。以往的小學美術課堂多教授一些相對基礎的繪畫技巧，讓學生通過運用多樣化的色彩，創作一些美術作品。對于小學生來說，學習色彩的相關知識并加以創作有一定難度，因此，教師應引導學生開展色彩學習，以此提升學生對色彩的把握能力，夯實學生的美術創作基礎，讓學生獲得對美術創作的成就感，激發學生對美術課程的興趣，進一步提升學生發現美、創造美的能力。

一、小學美術色彩教學原則

在色彩學習中往往具有隨意性。在這個階段，教師應該運用生動的教學方式，積極、正確地引導小學學習色彩的運用，充分調動小學學習的積極性，營造良好的學習氛圍，滿足小學對色彩認知的欲望。色彩學習是小學美術學習的啟蒙階段。要想讓小學體會到色彩學習的樂趣，教師就要了解色彩的運用，運用新穎的授課方式，為小學傳授基礎知識，激發他們學習美術色彩的興趣。處于形象期的小學思維往往較為活躍，而且每名小學的性格是不一樣的，教師應該根據不同小學的特點選擇不同的授課方式。其次，教學內容不能僅僅局限于教材，教師要有長遠發展的眼光，為小學未來的美術色彩學習奠定基礎，由淺入深、從易到難地授課。這就需要教師增加課外內容的講授，如介紹一些名家的畫作等，以調動小學學習的積極性。教師可以把色彩教學視為生活的樂趣，而不是每日要完成的任務，營造輕松、愉快的教學氛圍，以鼓勵小學發揮想象力和創造力，創作出優秀的畫作。教師在教學過程中要著重培養小學的審美能力，引導他們追尋生活中美好的事物，讓他們感受到色彩能夠為生活帶來樂趣，讓他們發自內心地熱愛美術色彩學習。

二、小學美術色彩教學策略分析

（一）培養學生的學習積極性，發揮學生的主觀能動性

由于課堂教學枯燥，教材內容陳舊，學生認知錯誤，教師教學消極，造成教學的缺陷。首先，美術教學應重視色彩教學對學生學習影響的重要性，合理的分配教學大綱內容比重，先將美術課程在教學中落實，這也提高了學校的重視，加強了學生的審美能力。其次，教師應在教學形式上與時俱進，推陳出新，采取新穎的教學方法進行教學。學生在學習過程中可以開心的學習，在學習過程中學習無壓力，愿意參與教學活動。教師課堂輕松愉快，學習效率提高，也能夠順利地展開教學活動。在小學美術教育過程中，教師作為授業解惑者，就應對學生的學習能力、創造能力與創造精神進行準確的判斷和積極的引導。教師需要“教育機智”，從而最大限度地使學生的思維活躍，同時使學生的創造力、實踐動手能力加強。學生也應該積極地參與到教學內容中，培養自身的審美能力，提升繪畫的創造力。

（二）開展美術比賽活動

美術認知需要小學生的主體支持，尤其要激發小學生的主觀能動性和生命發展潛能。因此，教師創新教學方法就要從趣味活動入手，積極實現教學活動的人性化、趣味化和競爭化，以此激發小學生的表現意識、榮譽意識和美術認知興趣。以“有趣的拓印”為例，教師在為小學生展示完拓印技巧和注意事項后，就可以讓小學生開展拓印比賽，比一比看誰的拓印作品效果好。為了激發小學生的比賽積極性和競爭性，教師不但要獎勵小學生小紅花之類，還要將獲獎作品懸掛在教室內，以示獎勵。

（三）色彩教學與色彩文化相融合

培養學生的色彩觀察能力和色彩感知能力是小學美術教育的重要任務，對培養學生良好的美術素養有著至關重要的影響作用。因此，在應用色彩教學進行小學美術教育的時候，教師需要將色彩文化滲透進來，幫助學生更好地掌握并運用色彩。為充分發揮色彩文化具備的活力，學生要充分發揮積極性和主動性，重視創造色彩文化過程中的色彩重構。在實際的色彩教學中，教師可以引導學生在繪畫時，將色彩與地域特色、時代背景、歷史文化聯系起來，以此提高學生對色彩的認識。例如在《人民的藝術家— —齊白石》一課的教學過程中，教師可以引導學生先對齊白石這一近現代著名畫家進行認識，然后通過介紹齊白石先生的《蛙聲十里出山泉》《墨蝦》等代表作，對學生進行提問“齊白石先生為什么會留下大量的作品”，告訴學生根本原因在于齊白石先生非常勤奮刻苦，進而引導學生加強對齊白石先生作畫特征的認知，如擅畫花鳥、蟲魚、山水、人物，筆墨雄渾滋潤，色彩濃艷明快，造型簡練生動，意境淳厚樸實，作品極具民族文化特色等。教師通過生動形象的介紹，循序漸進地引導學生進行相關繪畫作品創作，比如畫蝦，引導學生對“蝦”的色彩文化的認識，進而提升學生的繪畫水平。由此可見，將色彩教學與色彩文化相融合非常重要。

（四）與生活相融，發現色彩之美

色彩之于小學美術教學而言并非憑空創造，而是基于美術與現實世界的聯系、基于人們的日常生活而來。學生每天都可以看到多種多樣的色彩，色彩的世界就是生活的天地。生活教育理念是新課程改革背景下小學美術色彩教學改進教學方法的重要思想，在當前的實踐教學領域有著廣闊的應用，它鮮明地闡述了色彩教學與生活之間的密切關聯，啟示教師要牢牢把握生活中的色彩，引導學生發現色彩之美。比如在上課的時候，教師可以結合學生衣服上的色彩引導學生展開課堂討論，說一說為什么選擇穿這個顏色的衣服。有的學生穿紅色衣服，認為紅色代表熱情，穿紅色衣服感到十分溫暖陽光，就像過節一樣。有的學生穿綠色衣服，認為綠色代表環保和健康，穿上綠色衣服感覺自己和大自然更加親近。還有的學生覺得藍色代表廣闊寧靜，白色代表干凈大方，黑色代表沉穩嚴肅……可見學生對色彩已經有了初步的認識，甚至能夠意識到色彩代表和延伸的各種意義。教師還可以在課堂上展示布老虎、風箏、面塑等民間工藝品，帶領學生一起分析其色彩組成，并討論這樣的色彩組合有怎樣的寓意，讓學生發現生活中的色彩之美。此外，教師還可以結合一些自然現象引導學生探討生活中的色彩，畢竟大自然是美術取材與藝術創作的源頭，所有的色彩都是大自然的杰作。比如春天里粉色的桃花、夏天里碧綠的荷葉、秋日里火紅的楓葉、冬日里皚皚的白雪等，季節更替所帶來的自然景色變換讓人目不暇接，呈現出一場場視覺盛宴。通過對這些自然景象的回憶與欣賞，學生能夠發現生活中色彩的美妙之處，它們不僅代表一種顏色，而且在生活中留下了濃墨重彩的一筆，是生活的重要組成部分，是學生感知色彩的第一扇窗戶。

（五）拓展學生的色彩視野，提升學生的實踐能力

在小學美術色彩教學中培養學生的創造力應與培養學生的實踐能力相結合，并以拓展學生色彩認知水平為基礎，提升小學美術色彩教學在培養學生創造力方面的作用，這就要求小學美術教師在教育教學過程中，應依據學生的具體需求以及教育教學目標的具體內容，深度分析課本內容，并以課本內容為基礎，合理擴展相應的課外內容。在此過程中，小學美術教師可講解相應的色彩管理以及色彩選擇原理，引導學生自行創作相關的藝術作品，進而促使學生在良好的色彩視野支持下，提升色彩應用的實踐能力，從而強化自身的創造力水平。小學美術教師應注重培養學生的創造意識，可以具體的課外擴展內容為“材料”，講解不同色彩模式對美術作品風格的影響，描述不同色彩搭配對美術作品質量的積極性作用。此間，美術教師應體察學生的心理特點，區分學生在靜場景、動場景上的創作偏好，同時，借助現代化教育教學設備，將景物的具體特點與色彩聯系到一起，豐富學生依據不同景物特點選擇色彩的繪畫經驗，引導學生參與到實際的繪畫創作活動中，提升學生的實踐能力。

（六）色彩教學在美術課堂中的培養與實際運用

在美術課堂中開展色彩教學時，教師可以運用多種多樣的教學模式。如，在講課的過程中引入知識問答等游戲，提升學生對于色彩教學的參與度。在開展創作實踐的過程中，教師可以開展關于色彩屬性的知識問答小游戲，教師舉例，讓學生辨別例子中不同顏色的屬性，以此加強學生對色彩的認識，讓學生積極地參與課堂活動。教師在教學中應加強色彩教育與實際生活的聯系，運用生活案例，加強學生對色彩知識的理解。教師在講解色彩知識的相關內容時，可以穿插一些圖片，在講解后，舉出一些生活案例，讓學生參與討論，由此讓學生更好地理解色彩知識。教師應努力借助不同的手段，讓學生了解不同的藝術形式接受藝術的熏陶。在色彩教學中，教師可以引入其他的藝術形式并讓學生賞析，如雕塑、彩繪、涂鴉、服裝等。教師在讓學生探索這些藝術形式中蘊含的色彩知識的同時，還要講解這些作品，引導學生加以賞析，讓學生在學習色彩知識之余開闊視野，了解不同的藝術形式，不斷提升學生的審美能力，加強學生對于藝術的理解，有效完成色彩教學目標。在美術課程中引入色彩教學，可以提高學生的綜合素質與美術修養，讓學生更好地學習與成長。

（七）培養學生的創新能力

美術教學的重要藝術特點，就是靠觀察物體的內部外觀進行作畫，物體的內部外觀作畫取決于人的感知，感知外觀離不開對每個物體的仔細觀察，多多地讓每個學生自己觀察，物體的內部外觀，用他們自己具有的和個性化的作畫方式方法去進行表現，我們一定要充分相信每個學生與生俱來就是具有無限的藝術潛能，在指導學生學習作畫時，教師一定要多用“你的想法很好，想象力非常豐富、你的設計很有新意，有創意性”等等的語言對其進行表揚和予以鼓勵并讓學生大膽創新，這樣一來，學生的自主創新能力就會得以很好地培養發展。還可以通過引導學生充分利用課外實踐有利條件，積極進行自我認識與學習。教師一定要積極有意識地把當代美術課內實踐學習活動延伸拓展到課外，通過教師指導鼓勵學生積極參與各種當代美術課外實踐學習活動，增加培養學生對當代美術具有創造性的認識學習與美術實踐的活動機會。

三、結語

綜上所述，色彩教學是小學美術教學中的重要內容，教師需要加強對小學美術教學中色彩教學的認識，深入了解色彩教學的現狀及問題，重視學生的主觀感受，提高學生的情境體驗，引導學生感知色彩的魅力，將色彩教學與色彩文化相融合，教師在小學美術課堂中引入色彩教學，應通過有效的教學手段激發學生對色彩學習的興趣，幫助學生更好地感知與運用色彩知識，同時要豐富美術課堂的教學形式，在色彩教學中融入不同的藝術形式讓學生鑒賞，以此豐富美術課堂的內容，激發學生的創作熱情，培養學生的發散性思維、鑒賞能力及學習興趣，讓學生更好地學習并掌握繪畫技能，提高學生對美的欣賞能力，促進學生全面發展。