人機對話測試背景下的農(nóng)村初中英語口語教學(xué)策略探究

陶加妹

杭州師范大學(xué)附屬乍浦實驗學(xué)校

從2017年開始，嘉興市初中英語中考采用人機對話形式進行聽力和口語合二為一的測試，培養(yǎng)學(xué)生用語言進行測試的能力，而農(nóng)村學(xué)生在這方面較為薄弱，對于教師和學(xué)生來說，都是前所未有的考驗，為英語口語教學(xué)提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。本文結(jié)合人機對話的題型、農(nóng)村初中生的現(xiàn)狀和自身教學(xué)實踐，闡述了教師在日常的英語教學(xué)過程中更多地重視學(xué)生在朗讀英語文章時的語音、語調(diào)、意群停頓、連讀、重讀、爆破等，同時要注重創(chuàng)設(shè)課堂情景，不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言交際能力和運用能力，從而提升學(xué)生英語的口語能力。

一、農(nóng)村初中英語面臨的問題：

（一）音標(biāo)基礎(chǔ)差，英語朗讀少；

農(nóng)村初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不如城市學(xué)生好，小學(xué)音標(biāo)的學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)化，發(fā)音準(zhǔn)確度明顯低于城市學(xué)生，詞匯量少， 遇到生詞不能按讀音規(guī)則拼讀。課文朗讀時，易出現(xiàn)亂停頓的現(xiàn)象，語音語調(diào)有待提高。

（二）心理素質(zhì)弱，反應(yīng)速度慢；

學(xué)生對聽力題型總是很緊張，聽前準(zhǔn)備不充分，聽到生詞或語速較快的聽力時易慌神，對材料的整體理解不全面，一旦出現(xiàn)干擾項就易出錯，答題技巧掌握得不夠扎實。

（三）英語環(huán)境弱，生活運用少。

英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，平時卻鮮有機會接觸，早讀和課堂是學(xué)生接觸英語最多的環(huán)境；父母文化程度低，無法輔導(dǎo)孩子，也不夠重視英語；社區(qū)中沒有像城市中的英語角活動和英語培訓(xùn)機構(gòu)，難以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外英語語言環(huán)境。

二、農(nóng)村英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練策略。

（一）發(fā)揮朗讀作用，提高英語口語能力。

初中英語課程文本的朗讀是克服目前農(nóng)村中學(xué)生“啞巴英語”的有效手段。朗讀準(zhǔn)確的首要任務(wù)就是要重視語音教學(xué)。讀準(zhǔn)音標(biāo)是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，但學(xué)生在學(xué)習(xí)時常把26個英文字母、48個音標(biāo)和語文拼音混淆，因此教師在音標(biāo)教學(xué)時要多想策略用英語思維來加以引導(dǎo)。

1.字母與音標(biāo)相結(jié)合

幫助學(xué)生學(xué)會用音標(biāo)拼出字母的讀音。用兒歌方式把它們唱出來，再讓學(xué)生來歸納元音音素表。

如：Aa：A-a-/eI/-/eI//eI/ Bb：B-b-/bi:

2.元音字母的發(fā)音與歸類教學(xué)法和代表單詞相結(jié)合

學(xué)生一般都能記住元音字母在重讀開音節(jié)中的發(fā)音，卻記不住在重讀閉音節(jié)中的發(fā)音，需用簡單易記的代表單詞幫助加以記憶。

如：apple, apple, /?//?//?/ egg, egg, /e//e//e/

元音字母組合的發(fā)音進行歸類教學(xué)，以舊記新，在單詞教學(xué)中適時提起。

3.輔音字母的發(fā)音與人的發(fā)音器官相結(jié)合

首次教輔音發(fā)音時，教師要讓學(xué)生仔細觀察教師是如何發(fā)音的，要特別關(guān)注學(xué)生的口型和發(fā)音情況，分清楚爆破音、破擦音、摩擦音、鼻音等的發(fā)音方法以及輔音連綴成音節(jié)的準(zhǔn)確讀法。

4.課堂朗讀與課后朗讀相結(jié)合

幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣，每天堅持15-20分鐘。教師要充分抓住初中生活潑好動，樂于表現(xiàn)的特點，及時進行檢查和評比，給予恰當(dāng)?shù)乇頁P和適當(dāng)?shù)莫剟睿顾麄兎e極地參與英語朗讀，不斷增強語感，從而提高運用語言的能力。

（二）加強聽說訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生真實英語交際能力。

1.調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)興趣

培養(yǎng)學(xué)生對英語聽力的愿望和興趣，使學(xué)生樂于參加聽力活動。教師應(yīng)從易學(xué)易懂的英語用語開始，逐步增加聽力素材的難度，使學(xué)生積極主動地接受英語的聽力訓(xùn)練，同時要多表揚多鼓勵。

如：外研版英語八上Module 11：從文中找出中西文化的不同，列舉去參加聚會時中國人和西方人在時間觀念、禮物、祝賀語、告別語等方面的不同，激發(fā)了學(xué)生主動的興趣和求知欲。

2.聽前準(zhǔn)備，做實到位

聽前準(zhǔn)備是做好這個題型的前提條件。首先，讓學(xué)生關(guān)注聽力中的問題，注意是何人何時在何地做何事，從題面獲取信息，帶著問題有目的地去聽，從聽力材料中提取和問題有關(guān)的信息和觀點，同時要特別重視問題中的疑問詞，因為它們聽力選擇的最終目的。其次，要注意答題技巧。如：

A：How did you go there?

B：I went there by____________ .

A：Where does she live?

B：She lives in__________________ .

第一題：學(xué)生受母語思維的影響而答：I by bike go/went there. 英語回答時要注意英語句子的結(jié)構(gòu)和時態(tài)的一致性。第二題：Shanghai, 地名對也要扣分，簡略回答：in Shanghai，只有完整回答才能得滿分。

3.排除干擾，了解意圖

幫助學(xué)生學(xué)會根據(jù)語調(diào)和重音來推斷說話者的意圖，捕捉到對話中的言外之意，能通過理解材料內(nèi)容來判斷意圖，注意選項與材料中讀音相近詞的干擾。

如：What does the girl think of the film last night?

A. It's interesting. B. It's exciting.

C. It’s boring.

聽力材料A: Good morning, Kate! I heard you went to the cinema yesterday.

B: So I did. On my way to the cinema, I felt very excited.

A: How do you like the film? Is it interesting?

B: After ten minutes, I left the cinema.

本題中出現(xiàn)了二個干擾詞excited和interesting，這就更具有思維含量，如果學(xué)生的聽力速度跟不上的話，就會誤選，暴露出學(xué)生的嚴(yán)密度和深度不夠；真正的答案隱藏在最后一句：十分鐘后離開電影院，說明電影不好看是無聊的。

4.歸納總結(jié)，多編錯題

教師要善于歸納學(xué)生在聽力訓(xùn)練中的薄弱題。如：學(xué)生對大數(shù)字的聽力總是很緊張。漢語中大數(shù)字以萬、億為單位，四位一讀，而英語則三位一讀，學(xué)生容易混淆；時間聽力題，指導(dǎo)學(xué)生注意聽清楚有沒有昨天、今天、明天，到底問哪一天，或者幾點鐘，有沒有早或晚幾分鐘；買東西時，單個物品價格多少錢，要注意買的數(shù)量等。

（三）組織話題簡述，發(fā)展學(xué)生思維能力

健康積極的話題有利于幫助學(xué)生形成良好的品格和正確的人生觀和價值觀。

1.借助生活話題，激興導(dǎo)入新課

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師要有意識地捕捉對學(xué)生具有感染力的生活鏡頭，收集與學(xué)生有關(guān)的生活照片和資料，在導(dǎo)入新課時將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活融合在一起，使學(xué)生體驗到真實生活的親切感，激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際運用語言的能力。

如：外研版八上Module 3 Sports Unit 1

平時我利用體育課和班隊課的時間，找機會拍攝學(xué)生打各類球時的照片，用來導(dǎo)入新課時，吸引了學(xué)生的注意力，回答時聲音特別響亮。

（1）I think playing basketball is exciting. ….

A: What do you think of playing …? B: ….

（2）展示一些圖片，教師對它們進行描述，引出多音節(jié)形容詞的比較

A: Which is more exciting, playing baseball or playing basketball?

B: I think … is more … than ….

2.利用教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語語境

現(xiàn)代外語教學(xué)強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會運用語言。因此，英語教師應(yīng)盡可能地在課堂上采用各種情景進行教學(xué)。（鄭玲曉，2015）在情景中進行英語學(xué)習(xí)，會增加學(xué)生的情感體驗，讓內(nèi)心產(chǎn)生共鳴，營造出輕松、和諧、有趣的氛圍，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生更積極有效地配合，課堂學(xué)習(xí)效率也會提高。

（1）結(jié)合學(xué)生生活，組織句子輸出

充分利用教材中聽說課的材料，根據(jù)學(xué)生的知識水平和現(xiàn)實生活，讓學(xué)生根據(jù)材料自編句子。

如：外研版八下Module 1 Unit 1

選用生活中學(xué)生熟悉的調(diào)味品、水果、零食等，給足時間讓學(xué)生自主造句，并用它們來進行表揚，激勵學(xué)生積極主動地說英語，同時掌握感官動詞的用法。

The lemon_____________ _________________ .

The doll ________________ _________________ .

（2）根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)英語情景

① 編小對話，在交流中體驗使用英語的快樂

如：外研版七上 Module 10 Unit 1，讓學(xué)生回想家中過年時的情景或利用照片，根據(jù)課文對話，借助模擬電話用現(xiàn)在進行時來進行電話情景問答，同時適當(dāng)拓展英語電話用語和“當(dāng)然”的多種英語表達。

② 描述學(xué)生周圍的人和物，使英語更加生活化

如：外研版七上 Module 3 Unit 2

方位介詞的介紹選用貓和魚缸的位置，讓學(xué)生熟悉前后左右的英語表達。然后讓學(xué)生用英語來描述自己的座位，最后用第三人稱來介紹他人的座位。

如：外研版八下 Module 1 Unit 2

③ 運用圖文并茂的情景教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語言知識，并借助圖文對課文內(nèi)容進行正確的復(fù)述。如：外研版八下 Module 5 Unit 1

通過圖片和信息表，降低了總結(jié)課文的難度，所以學(xué)生能更好地總結(jié)Tony和Daming所喜歡的卡通人物，并對他們的性格和特長等能進行口頭簡述。

3.開展第二課堂，組織英語活動

積極組織形式多樣的口語練習(xí)活動，營造各種英語情景，不僅能鞏固、復(fù)現(xiàn)和拓展第一課堂所學(xué)知識，而且能充分利用學(xué)生課外時間進行英語口語訓(xùn)練。班隊課組織復(fù)述課文、英語演講、英語小品、配音比賽、情景劇課本劇表演、英語詩詞朗誦、學(xué)唱英語歌等比賽；在教室里設(shè)立英語口語角，每周布置一篇相關(guān)話題，來鞏固所學(xué)內(nèi)容。活動中，教師鼓勵學(xué)生互幫互助，形成良好的同伴學(xué)習(xí)關(guān)系，以求共同進步和成長。活動后，教師及時地組織學(xué)生互評，觀察評價學(xué)生的聽力和口語水平，引導(dǎo)學(xué)生熟悉人機對話考試話題評價的要求。

以話題為中心進行簡述時，由易及難，循序漸進。先用單詞來組織短語，再根據(jù)話題確定時態(tài)，說出簡單句，然后使用常見的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生邏輯連貫的語篇思維。

三、成效分析與總結(jié)

初中階段是學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時期，學(xué)生語言可塑性非常強，教師要根據(jù)口語教學(xué)目標(biāo)，充分利用學(xué)生這個階段的年齡特點和他們已有的知識水平，在課堂中開展積極有效的口語教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的自主求知欲，鼓勵農(nóng)村學(xué)生大膽開口表達，使學(xué)生體驗到用英語進行交流的快感，增強學(xué)生的英語語感，同時滲透中西方文化意識的差別，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師要立足農(nóng)村初中英語課堂的特點，不斷探索新的教學(xué)策略，將人機對話的口語訓(xùn)練融合于常態(tài)教學(xué)之中，尊重學(xué)生的主體地位，不斷提升農(nóng)村學(xué)生的英語口語能力。