基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探討

祝穎

【摘? ? 要】本文分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念、意義、問題和教育策略，以期可以為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展提供參考。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”? 高職院校? 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)? 教育策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.21.019

自從高職教育開始實施擴(kuò)招計劃后，學(xué)生數(shù)量持續(xù)增加，為越來越多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會，然而這也使學(xué)生的就業(yè)面臨著更為嚴(yán)峻的形勢。高職院校畢業(yè)生數(shù)量增加，但是社會上的工作崗位數(shù)量卻有限，無法滿足全部學(xué)生的就業(yè)需求，這一問題已經(jīng)成為了影響社會和諧發(fā)展的關(guān)鍵要素。通過強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力使其可以主動投入到創(chuàng)業(yè)活動中，為社會提供更多的就業(yè)崗位，可以緩解目前存在的就業(yè)問題。但是以往的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和互聯(lián)網(wǎng)理念、技術(shù)的融入深度不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式出現(xiàn)了落后的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，應(yīng)當(dāng)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展特點和技術(shù)優(yōu)勢對雙創(chuàng)教育體系實施完善和創(chuàng)新，以此來構(gòu)建高效教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是就業(yè)核心競爭能力中的關(guān)鍵，可以促使學(xué)生形成良好的創(chuàng)新意識，不斷挖掘自身潛能，主動進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，利用創(chuàng)業(yè)的模式代替就業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是結(jié)合現(xiàn)階段社會發(fā)展趨勢以及國家戰(zhàn)略要求所提出的概念，目前并沒有明確的概念界定。結(jié)合對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概念的論述，可以將其歸納為是一種對創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩種教育內(nèi)容進(jìn)行整合的教育模式，融合了二者的優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上取得了新的發(fā)展，但是不可以將其簡化為兩種教育的疊加。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育將創(chuàng)新意識的提升作為基礎(chǔ)導(dǎo)向，重視促使大學(xué)生形成創(chuàng)新性的思維模式，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意義

（一）提高學(xué)生就業(yè)能力

當(dāng)前我國就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻，對社會的穩(wěn)定發(fā)展造成了嚴(yán)重的影響，特別是在特殊的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下面臨著較大的壓力，企業(yè)生存難度增加，可以創(chuàng)造的就業(yè)崗位數(shù)量有所減少，學(xué)生就業(yè)難度增加。特別是高職教育所招收的學(xué)生類型復(fù)雜，專業(yè)理論知識水平較低，加之傳統(tǒng)社會認(rèn)知的影響，面向高職學(xué)生招聘的崗位普遍薪資水平低、專業(yè)性低，這給高職學(xué)生的就業(yè)心理帶來了一定的影響。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視對學(xué)生的綜合能力實施培養(yǎng)，在理論教育的基礎(chǔ)上強(qiáng)化學(xué)生的實踐能力、組織能力以及管理能力，學(xué)生能夠提前適應(yīng)工作環(huán)境，了解工作活動的具體開展情況，使其可以盡快在工作崗位上發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢，提高高職院校就業(yè)率。

（二）改善社會就業(yè)大環(huán)境

就業(yè)問題已成為了社會所關(guān)注的熱點問題，因此如何強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)成為了高職院校改革過程中的重點內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠在學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力方面進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在市場環(huán)境多變的情況下選擇適合自身發(fā)展的行業(yè)，積極開發(fā)新的創(chuàng)業(yè)項目。創(chuàng)業(yè)能力的提高使得高職學(xué)生開始投入到創(chuàng)業(yè)活動中，這為社會創(chuàng)造了新的工作崗位，可以為其他學(xué)生創(chuàng)造新的就業(yè)機(jī)會。當(dāng)高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目達(dá)到一定規(guī)模時有利于緩解目前的就業(yè)形勢，改善就業(yè)大環(huán)境，在市場內(nèi)部形成良性的就業(yè)模式。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問題

（一）部分高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知淺薄

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，部分高職院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知仍然處于較為淺薄的狀態(tài)，沒有認(rèn)識到在互聯(lián)網(wǎng)時代下實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性，仍然將教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能方面。在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時未形成準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，只是簡單的將提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為要求，這給后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展帶來了影響，無法引導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的有序開展。高職院校對于自身的定位存在錯誤認(rèn)知，設(shè)置技能型人才作為自身人才培養(yǎng)的目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為學(xué)校的輔助類課程，對創(chuàng)業(yè)型人才和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)認(rèn)知不足，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展出現(xiàn)了形式化的問題。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中課程體系的建設(shè)是極其關(guān)鍵的，完善的課程體系能夠讓學(xué)生接受高質(zhì)量的教育。首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程沒有貫穿學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)之中。多數(shù)學(xué)校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育集中在即將畢業(yè)的最后一個學(xué)期，在學(xué)生即將步入就業(yè)崗位時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)教育進(jìn)行結(jié)合，對學(xué)生實施集中性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。其次，課程比例設(shè)置不合理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中多數(shù)是以理論課程為主，理論課程和實踐課程占比存在較大差異，學(xué)生無法在實現(xiàn)過程中檢驗自身的創(chuàng)新能力，會使學(xué)生出現(xiàn)盲目創(chuàng)業(yè)或者創(chuàng)新意識弱的問題。創(chuàng)新意識需要經(jīng)過不斷的實踐才能夠得到，實踐課程的缺少會讓學(xué)生無法通過實踐獲取創(chuàng)新靈感，弱化了教育活動的功能和作用。

（三）未對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用

在互聯(lián)網(wǎng)時代下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動應(yīng)當(dāng)對信息技術(shù)進(jìn)行合理應(yīng)用，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，但是教師的教學(xué)方式仍然存在著較多問題，信息技術(shù)應(yīng)用不到位。很多教師在教學(xué)時仍然是選擇理論化的教學(xué)方法，將教學(xué)內(nèi)容局限在教材內(nèi)，難以將互聯(lián)網(wǎng)思維以及豐富的互聯(lián)網(wǎng)教育資源融入到課堂中，使得課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生普遍缺少良好的學(xué)習(xí)積極性。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育策略

在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時應(yīng)當(dāng)形成互聯(lián)思維，針對各類信息進(jìn)行共享，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，對現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制進(jìn)行完善。

（一）明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)

首先，從“互聯(lián)網(wǎng)+”角度出發(fā)確定培養(yǎng)具有互聯(lián)網(wǎng)思維的人才。要想能夠切實提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，必須要使其能夠結(jié)合時代特點選擇合適的發(fā)展機(jī)遇，這樣才能夠保證其選擇的工作崗位或者創(chuàng)業(yè)項目符合時代需求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下對學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)思維的培養(yǎng)是極其關(guān)鍵的，可以促使學(xué)生認(rèn)識到新環(huán)境下商業(yè)模式的運行要素，讓學(xué)生跟上時代的發(fā)展潮流。互聯(lián)網(wǎng)思維包括用戶思維、極致思維、迭代思維、簡約思維、流量思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維、平臺思維以及跨界思維。其次，將復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。高職學(xué)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中都需要具備一定的綜合能力，如組織管理能力、協(xié)調(diào)能力、合作能力等都是其不可缺少的能力。

（二）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程機(jī)制

首先，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不是在朝夕之間即可培養(yǎng)出來的，是一個長期的意識滲透過程，高職院校應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)開始即對其實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，逐漸完善學(xué)生的創(chuàng)新思維。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為必修類課程，根據(jù)學(xué)生在不同年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律以及所需要的能力對課程內(nèi)容、課程目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。如在學(xué)生剛進(jìn)入高職院校時應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，在教學(xué)時教師可以對學(xué)生滲透創(chuàng)新意識，重點講解在互聯(lián)網(wǎng)時代下學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)未來有哪些發(fā)展前景，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)發(fā)展的了解程度，使其能夠在學(xué)習(xí)活動中捕捉到有興趣的信息。在學(xué)生即將進(jìn)入社會時應(yīng)重視對學(xué)生實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，從不同角度出發(fā)實施教育，如開展法律教育，讓學(xué)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過程中始終遵循法律要求，避免學(xué)生出現(xiàn)非法行為，讓學(xué)生可以利用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益，引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。

其次，重視增加實踐課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中不能離開實踐課程，教師應(yīng)當(dāng)拓展教育空間，通過實踐聯(lián)合理論的方式提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。為了能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，在開展實踐教學(xué)時教師可以組織各種不同類型的實踐活動，學(xué)生通過學(xué)校網(wǎng)站報名參賽，讓學(xué)生可以在活動中和其他同學(xué)進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。如組織“創(chuàng)青春”創(chuàng)業(yè)競賽、市場運營模擬實踐周等，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。教師可以和其他高職院校或者企業(yè)進(jìn)行溝通，共同舉辦實踐比賽，企業(yè)可以對前景較好的創(chuàng)業(yè)項目進(jìn)行投資，不僅能夠讓學(xué)生得到實踐鍛煉，同時也能為企業(yè)提供挖掘新項目和新人才的機(jī)會。

最后，開設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的課程。要想培養(yǎng)出符合互聯(lián)網(wǎng)時代要求的人才，就必須要重視開設(shè)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的一類課程，除去基礎(chǔ)的計算機(jī)課程外，還應(yīng)當(dāng)設(shè)置實務(wù)類課程，例如，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略管理、職業(yè)生涯規(guī)劃等，進(jìn)一步加快學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維的形成，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，合理利用互聯(lián)網(wǎng)所具備的優(yōu)勢。

（三）以信息技術(shù)為基礎(chǔ)構(gòu)建教學(xué)平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動中教育效率、質(zhì)量是各方關(guān)注的重點，應(yīng)當(dāng)對教育體系進(jìn)行改進(jìn)，優(yōu)化教學(xué)手段和教學(xué)方式，為學(xué)生提供全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課堂。教師可以在教學(xué)過程中充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以此來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以搭建線上聯(lián)合線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生提供合適的實踐機(jī)會，利用平臺的力量融合多方主體的資源優(yōu)勢，對學(xué)生實施全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，高職院校可以與政府以及企業(yè)合作，打造線下平臺，根據(jù)高職院校的特色專業(yè)設(shè)置科技創(chuàng)新實驗室，能夠結(jié)合學(xué)校所具備的學(xué)科特色和優(yōu)勢，打造專業(yè)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，有利于在校內(nèi)營造濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。實驗室可以將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)項目孵化融合在一起，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，對創(chuàng)業(yè)項目的成果進(jìn)行合理開發(fā)。

線上平臺重視對各類資源進(jìn)行整合，可以確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展能夠擁有扎實的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。無論是尋找工作還是自主創(chuàng)業(yè)，都需要學(xué)生對行業(yè)有清晰的理解，高校可以和企業(yè)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，將數(shù)據(jù)放在網(wǎng)站平臺上，為學(xué)生后續(xù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展提供資源支持。例如，在資源庫內(nèi)放置企業(yè)創(chuàng)業(yè)項目的案例資料、高校的專業(yè)課程資料等，學(xué)生可以在短時間內(nèi)獲取自己所需要的資料，在一定程度上能夠減輕學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的難度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)新的能力和知識。除去資源庫的設(shè)置，線上平臺還可以開設(shè)綜合性服務(wù)平臺，為學(xué)生及時提供有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的資訊，例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、行業(yè)項目信息、招聘崗位等。豐富學(xué)生信息接收渠道，讓學(xué)生能夠集中獲取有關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息，滿足學(xué)生的資源需求，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)能力。

（四）提高教師教學(xué)能力

教師的綜合素質(zhì)是影響教育能力的關(guān)鍵要素，教師的個人意識會直接影響其教育活動的開展。因此應(yīng)當(dāng)重視對教師隊伍進(jìn)行培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的綜合能力，使其能夠形成正確的創(chuàng)新意識，加深教師對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知水平。首先，高校應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以安排企業(yè)和高校進(jìn)行崗位互換，由企業(yè)內(nèi)的專業(yè)人才前往高校充當(dāng)教師，由教師前往企業(yè)一線進(jìn)行交流實踐，提升教師對當(dāng)前行業(yè)發(fā)展的理解程度。通過該種模式可以向?qū)W生宣傳企業(yè)，有利于企業(yè)后續(xù)人才招聘，同時也能夠提高教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，讓教師在教學(xué)時能夠結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗和理論知識實施教育活動。其次，定期組織教師展開研究討論。互聯(lián)網(wǎng)時代，教師應(yīng)當(dāng)定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的開展情況進(jìn)行溝通，在教學(xué)過程中存在的問題，結(jié)合時代的變化和行業(yè)發(fā)展趨勢的調(diào)整對教育計劃進(jìn)行優(yōu)化，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的質(zhì)量水平。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于高職學(xué)生而言有著重要的意義，能夠切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效改善學(xué)生就業(yè)難的問題。但是部分高職院校沒有認(rèn)識到在新的社會環(huán)境下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制變革的必要性，仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力的激發(fā)。高職院校應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程機(jī)制，將信息技術(shù)融入到教育中，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息化服務(wù)機(jī)制，提高教師教學(xué)能力，從不同角度出發(fā)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進(jìn)行不斷完善和改進(jìn)，以此來真正提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動質(zhì)量。

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