情境教學法在小學英語教學中的應用

徐昕藝

【摘要】英語學科是小學階段現有學科構成體系中極其重要的基礎學科，切實制定和運用適當方案組織開展小學階段在校學生的英語學科知識內容教學督導工作，對于支持和助力小學階段在校學生實現最優化的成長發展具備重要意義。

【關鍵詞】情境教學法? 小學英語教學? 應用? 探討分析

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0108-02

一、情境教學法在小學英語教學中的應用價值

第一，情境教學法在小學英語教學過程中的引入運用，能夠有效培養提升小學生群體的自主學習能力，確保小學生群體能夠實現對小學英語學科知識內容的充分學習理解，繼而在日常參與的學習生活過程中，能夠自覺運用英語學科詞匯知識要素和語法知識要素與他人和外界展開交流溝通。在小學階段是英語學科知識內容的課堂化教學活動的傳統化發展階段，教師在課堂教學活動過程中，往往片面側重于圍繞英語學科詞匯知識內容和語法知識內容為學生開展單純性課堂講授教學環節，未能針對小學階段在校學生群體展開英語學科知識內容交際表達能力的培養督導工作，給小學階段在校學生群體英語學科知識內容的整體性學習理解效果造成了嚴重不良影響。而情境教學法在小學英語學科知識內容教學過程中的引入運用，能夠調動小學生群體在課堂教學環節中的充分參與，確保小學群體能在日常學習生活過程中，自覺運用英語學科詞匯語法知識要素與他人展開交流溝通，實現最優化的成長發展。

第二，情境教學法在小學英語教學過程中的引入運用，能夠有效強化小學階段英語學科任課教師與小學生群體之間的互動交流。從具體的教學工作組織開展過程角度展開闡釋分析，情境教學法在小學階段英語學科知識內容教學過程中的引入運用，能夠從根本性層面之上改換小學階段英語學科知識內容教學工作的組織開展模式，在建構形成具備充分生動性和有效性的教學氛圍條件下，確保小學階段英語學科任課教師，能夠在課堂教學環節實施過程中與目標學生群體之間展開全面充分的交流溝通，繼而實現最優化的教學效果。

二、情境教學法在小學英語教學中的具體應用策略

第一，想要在小學階段英語學科知識內容教學過程中獲取到情境教學法的最佳應用效果，應當借由對音樂性教學情境的創設和呈現，督導小學生群體充分認識和感知英語學科知識內容與自身日常生活之間的相互關系。對于小學階段英語學科任課教師而言，音樂藝術作品是具備充分應用有效性的情感煽動工具和智力啟發工具，在實際開展的課堂教學環節過程中，小學階段英語學科任課教師，可以圍繞具體課堂教學環節過程中面對的內容主題，為學生選擇適當種類音樂作品展開課堂導課教學環節，在創造和呈現充滿藝術性氛圍的英語學科教學氛圍條件下，為小學生群體獲取到英語學科知識內容的最佳學習理解效果，創造支持條件。在針對人教版小學英語教材三年級上冊第四單元《We love animals》展開教學講解過程中，小學英語學科任課教師，可以借由為小學生選擇和播放動物主題英文歌曲的方式，督導小學階段在校學生，實現對動物主題的直觀真切認識，繼而在完成與動物主題相關的英語學科知識內容的教學督導過程中，確保小學生群體實現對英語相關知識內容的充分學習理解。

第二，想要在小學階段英語學科知識內容教學過程中獲取到情境教學法的最佳應用效果，應當借由對生活化教學情境的創立和呈現，督導小學階段在校學生，能夠直觀且充分地認識和感知英語學科知識內容與自身日常生活經歷之間的相互關聯特征，繼而逐漸提升小學生群體參與英語學科知識內容學習活動的積極性和主動性。小學英語學科任課教師，應當圍繞人教版教材中的相關課程章節，為學生展開英語學科交際表達訓練，在不斷改善優化師生交流溝通效率條件下，切實獲取到小學階段英語學科知識內容的最佳教學效果。在針對人教版小學英語教材三年級上冊第一單元《Hello！》展開教學講解過程中，小學階段英語學科任課教師，應當在完成英語學科基礎性交際表達知識內容教學督導環節基礎之上，分配適當數量的課堂教學時間，督導小學階段在校學生自主開展英語學科知識內容的交際表達訓練環節，助力小學階段在校學生的良好優質成長發展。

圍繞情境教學法在小學英語教學中的應用論題，本文擇取情境教學法在小學英語教學中的應用價值，以及情境教學法在小學英語教學中的具體應用策略，切實在小學階段英語學科知識內容的教學督導過程中運用情境教學法，能夠有效改善提升小學階段英語學科課堂教學工作的整體效能，助力小學階段在校學生的良好優質成長發展。

參考文獻：

[1]朱婷.情境教學法在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：165.

[2]史蔚.淺談情境教學法在小學語文教學中的應用[J].甘肅教育，2018（19）：53.